文/李可 秦景俊 楊和 辛旗

職業(yè)教育是一種類型教育，具有職業(yè)性、應用性的特點。高職院校應在開展來華留學教育的過程中加強產(chǎn)教融合，注重培養(yǎng)來華留學生的專業(yè)實踐能力，并圍繞教學目標開展內(nèi)容全面、功能明確的遞進式教學。本文從產(chǎn)教融合視角出發(fā)，聚焦來華留學生培養(yǎng)模式，并以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例，探索了培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能型國際人才的路徑，旨在助力職業(yè)教育樹立留學生教育品牌，服務中國企業(yè)“走出去”。

職業(yè)教育是我國現(xiàn)代化教育中至關(guān)重要的一環(huán)，來華留學生培養(yǎng)模式則是我國職業(yè)教育中不可忽視的一部分。本文以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例，探討了基于產(chǎn)教融合培養(yǎng)來華留學生的可行性，以期推動中國企業(yè)“走出去”，促進國內(nèi)職業(yè)院校的國際化發(fā)展，助力職業(yè)教育樹立留學生教育品牌，擴大中國標準的國際影響力。

一、案例分析

現(xiàn)階段，“一帶一路”沿線國家是中國企業(yè)“走出去”的重點區(qū)域。調(diào)查結(jié)果顯示，在高職院校來華留學生中，來自“一帶一路”沿線國家的學生占比較高。因此，這些留學生在學成歸國后如何更好地就業(yè)并服務于當?shù)刂匈Y企業(yè)，是一個值得不斷探索的課題。

以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為首的陜西高職院校在基于產(chǎn)教融合的國際人才培養(yǎng)方面做出了良好的示范與創(chuàng)新。其間，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院充分發(fā)揮了專業(yè)集群優(yōu)勢，聚焦國家戰(zhàn)略和“走出去”企業(yè)對技術(shù)技能人才的迫切需求，構(gòu)建了校企合作“一帶一路”技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，為“一帶一路”沿線國家定向培養(yǎng)了大量高素質(zhì)人才，不僅服務了海外中資企業(yè)的發(fā)展，還促進了民心相通、民心相親。

（一）校企“雙元”，打造陜西職教國際品牌

作為陜西高職教育的領(lǐng)頭羊，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院依托教育部、外交部亞洲區(qū)域合作專項支持的“中國—東盟雙百職校強強合作旗艦計劃”，緊扣陜西和我國駐印尼企業(yè)對本土人才的強烈需求，聯(lián)合10 所印尼職業(yè)院校和部分中資企業(yè)在當?shù)亟⒘酥形模殬I(yè)技能培訓中心的“秦工苑”?！扒毓ぴ贰币酝晟茋H化教學標準和優(yōu)質(zhì)課程資源軟輸出為主，旨在培養(yǎng)“懂漢語、通文化、精技能”的本土技能人才。

“秦工苑”采用校企“雙元”模式培養(yǎng)人才，即由學校和企業(yè)分別負責教學、實習工作。（1）校企共建共享教學資源，搭建跨境、分段式人才聯(lián)合培養(yǎng)的橋梁。（2）校方根據(jù)企業(yè)用人需要，與企業(yè)合作開發(fā)人才培訓方案、課程標準，編寫活頁式教材，并面向印尼學生、待業(yè)青年、企業(yè)員工等群體開展機電維修等崗位技能培訓活動。（3）校方面向有來華留學意向的人員、企業(yè)員工開展?jié)h語培訓，從而在提高他們中文水平和在中資企業(yè)就業(yè)競爭力的同時，傳播中國文化。截至2023 年7 月，“秦工苑”共開設(shè)了3 個校企訂單班，培訓學員104 人，學員在企業(yè)的一次性就業(yè)率達到87%，有效緩解了企業(yè)的用工難題。

自“秦工苑”籌建以來，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院先后實施了印尼曼達拉經(jīng)濟學院本科生聯(lián)合培養(yǎng)、中印尼培養(yǎng)未來領(lǐng)導力2022 國際冬令營、陜鼓印尼電廠技能人才聯(lián)合培養(yǎng)等多個項目，促進了中印尼376 名師生線上線下互動交流與學習，切實解決了合作企業(yè)的用人需求，增強了學校在海外服務企業(yè)的能力。

（二）校企“雙融”，傳播中國職教故事

在職業(yè)教育國際化發(fā)展進程中，企業(yè)要發(fā)揮主導作用。目前，國內(nèi)企業(yè)大多采用“訂單式”培養(yǎng)模式來參與職業(yè)教育和留學生培養(yǎng)工作。對此，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院以“中文+職業(yè)技能”項目為抓手，邀請企業(yè)專家進課堂，并在人才培養(yǎng)方案中融入特色課程、企業(yè)文化及崗位要求，以推動校企融合發(fā)展，大力培養(yǎng)技術(shù)技能型國際人才。

另外，為滿足企業(yè)用人需求，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院還聯(lián)合江蘇LF 紡織集團、陜西GFJ 集團（印尼生產(chǎn)基地），共同推動現(xiàn)代學徒制印尼學生聯(lián)合培養(yǎng)項目實施與落地工作。例如，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院與印尼院校、中資企業(yè)共建共享教學資源，共同開展了“2.5+0.5”學歷人才聯(lián)合培養(yǎng)工作。在已經(jīng)開設(shè)的3 個工業(yè)漢語校企聯(lián)合訂單班中，有34 名學員實現(xiàn)了就業(yè)，在一定程度上緩解了企業(yè)的招工壓力。

（三）校企“雙優(yōu)”，唱響中國職教非洲贊歌

作為教育部有色金屬行業(yè)職業(yè)教育“走出去”試點單位，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院聯(lián)合兄弟院校，攜手中國有色礦業(yè)集團公司，于2019 年在贊比亞建成我國在海外獨立舉辦的第一所高職院?！袊澅葋喡殬I(yè)技術(shù)學院（下文簡稱“中贊職院”）。此舉成為“十三五”期間我國職業(yè)教育最大的亮點之一。中贊職院以行業(yè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)和學校優(yōu)勢專業(yè)為支撐，依托校企“雙優(yōu)”驅(qū)動培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。其中，企業(yè)負責提供辦學場地，中贊職院負責提供教學資源，校企合作開展教育教學和企業(yè)員工培訓活動。其間，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院共計從國內(nèi)輸出32 套普通機床和數(shù)控機床等機械類實訓設(shè)備，建成了贊比亞第一座數(shù)控機床實訓室；支持中贊職院開設(shè)了機械制造與自動化等專業(yè)，并為其開發(fā)了對應的課程標準；開發(fā)《生產(chǎn)與運作管理》等6 套雙語活頁教材，建成“先進制造技術(shù)”等15 門雙語核心在線課程，進一步推廣工業(yè)漢語教學。同時，根據(jù)企業(yè)崗位要求，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院還選派了8 名專業(yè)教師赴贊比亞為QBX 銅冶煉有限公司等企業(yè)培訓了647 名當?shù)貑T工。

目前，中贊職院共開設(shè)機械制造與自動化等8 個高職專業(yè)，在校學生超300 名，形成了“政行企校研”五方聚力和董事會議的運行體制，具有學歷教育、人員能力培訓等10 個方面的職業(yè)教育功能。2022 年，中贊職院被認定為全國魯班工坊有條件運營項目。贊比亞、尼日利亞的多家主流媒體對我國助力當?shù)匕l(fā)展職業(yè)教育的事跡進行了報道，并稱中贊職院是中國“一帶一路”的惠民工程。

二、基于案例總結(jié)推廣經(jīng)驗

陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院通過校企聯(lián)合培養(yǎng)國際學生、助力中資企業(yè)“走出去”，取得了良好成效，具備一定的推廣價值。

首先，高職院?？山梃b“秦工苑”的創(chuàng)建經(jīng)驗。由前文可知，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院與企業(yè)共建共享教學資源，合作開發(fā)教學標準，實現(xiàn)了國際人才培養(yǎng)的縱深發(fā)展。因此，在留學生職業(yè)教育方面，高職院校應結(jié)合“走出去”企業(yè)的實際需要，在校企合作框架下制訂國際人才培養(yǎng)方案和教學計劃，基于產(chǎn)教融合模式確定國際人才培養(yǎng)目標和教學標準，真正實現(xiàn)校企合作、共育人才。此外，“秦工苑”開設(shè)的訂單班不僅能精準服務企業(yè)用人需求，增加留學生在中資企業(yè)的就業(yè)機會，還有助于賦能“一帶一路”沿線國家或地區(qū)深化職業(yè)教育的目的，值得借鑒和推廣。

其次，高職院?？蓪W習陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院“中文+職業(yè)技能”的教育方法。這種教育方法兼顧了中文教育和專業(yè)知識、專業(yè)技能教學，能因地制宜地培養(yǎng)具備中文溝通能力和專業(yè)技能的復合型人才，打通“精技術(shù)、通語言、懂文化”的高素質(zhì)國際人才培養(yǎng)路徑，促進我國和“一帶一路”沿線國家或地區(qū)的經(jīng)貿(mào)合作走深走實。

最后，高職院校還可參考陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院中贊職院范式，加快實現(xiàn)政校企深度合作、協(xié)同育人目標。中贊職院是職業(yè)教育走出去試點項目的重要成果，象征著中國現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的進一步深化，為“一帶一路”沿線國家或地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展注入了新的動力，有力推動了職業(yè)技能教育走向國際。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校應基于自身特色，加強與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、政府等的合作，積極推行產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，確保提升留學生教育質(zhì)量。具體而言，高職院校應通過資源共享等方式來構(gòu)建國際化教育資源體系，并開展“中文+職業(yè)技能”教育等項目，在服務國內(nèi)企業(yè)“走出去”的同時，深化來華留學教育品牌的內(nèi)涵建設(shè)，助力職業(yè)教育樹立留學生教育品牌。從一定意義來講，產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式響應了“一帶一路”沿線國家或地區(qū)及“走出去”企業(yè)的人才需求，能匯聚多方優(yōu)勢資源，助力培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能型人才，促進留學生培養(yǎng)的內(nèi)涵式、可持續(xù)發(fā)展。