◎王穎穎

閱讀推廣指的是通過特定組織或者個人，為進一步推廣閱讀行為而采取的各種有效方式，以此提高人們的閱讀意識和次數(shù)，增強其自主閱讀能力，促使其在身心修養(yǎng)、人文氣質(zhì)、知識閱歷等方面獲得顯著提升。因此，閱讀推廣理所當然成為圖書館日常管理中的一項重點工作。而高職圖書館作為大學生的第二課堂，則應(yīng)主動結(jié)合大學生的閱讀行為特征開展閱讀推廣服務(wù)，通過掌握大學生日常閱讀方式、閱讀習慣、閱讀動機、閱讀載體等，了解大學生閱讀行為的變化規(guī)律，如此才能切實提高圖書館閱讀推廣工作的有效性，做到有的放矢，因地制宜。

一、大學生閱讀行為特征

如今，社會已全面步入網(wǎng)絡(luò)信息化時代，大學生的閱讀行為也隨著時代的變遷、技術(shù)的發(fā)展、理念的革新而發(fā)生了變化。分析當代大學生的閱讀行為特征，有助于我們厘清高職圖書館在閱讀推廣服務(wù)中的不足之處，繼而優(yōu)化閱讀推廣模式。具體而言，大學生閱讀行為主要有如下特征。

（一）閱讀載體以網(wǎng)絡(luò)為主，忽視了傳統(tǒng)閱讀模式

隨著新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，當前智能手機、iPad等移動數(shù)字設(shè)備在大學生中全面普及，很多大學生以此為載體進行網(wǎng)絡(luò)閱讀，網(wǎng)絡(luò)成為大學生閱讀的主要方式。與此同時，傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的各種弊端也凸顯出來，新媒體閱讀所具有的碎片化、泛在化、及時化、便捷化等特征，能夠更好地滿足當前大學生的閱讀需求。此外，受“快餐文化”影響，大學生通過新媒體開展閱讀的時間與機會要明顯多于傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀模式，他們對于網(wǎng)絡(luò)的依賴程度也隨之提高。

（二）閱讀方式豐富多樣，閱讀內(nèi)容較淺

在網(wǎng)絡(luò)信息化時代，各種線上教學平臺增多，如網(wǎng)絡(luò)云班課、中國慕課網(wǎng)等，大學生通過這些平臺獲得大量的網(wǎng)絡(luò)學習信息和資源，其閱讀范圍也不斷拓展開來，閱讀方式更為靈活。以智能手機、ipad等為載體的微信、微博等溝通平臺，不僅可快速傳播各種海量的信息資源，還在很大程度上推進了碎片化、快餐式閱讀的發(fā)展，但也使大學生在閱讀時無法進行理性的思考和判斷，很多大學生更傾向于閱讀一些思想淺顯、缺乏深度和含金量的內(nèi)容，甚至擾亂了他們的閱讀節(jié)奏，有相當一部分大學生根本無法靜下心來好好地讀完一篇長文，這也使大學生的閱讀理解能力、信息判斷能力逐漸下降。

（三）閱讀的功利性較強，閱讀效果不明顯

以往，大學生更愿意閱讀一些國內(nèi)外經(jīng)典名著，而如今的大學生則更喜歡閱讀一些網(wǎng)絡(luò)小說、漫畫等消遣類圖書。與此同時，大學生閱讀的功利心較重，通常開展長時間的閱讀并非是自主意愿驅(qū)使而為，而是為短期的學習功利性目標，比如為應(yīng)付期末考試、職業(yè)技能等級考試等各類大小考，或是為研究專業(yè)領(lǐng)域項目、開展社會實踐、求職應(yīng)聘等做準備等，而能夠以獲取新知、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)作為閱讀目的并有較強閱讀覺悟的大學生并不多，這樣閱讀行為下的閱讀效果是不明顯的。

（四）受外界環(huán)境影響，大學生閱讀頻率降低

現(xiàn)代大學生處在一個商業(yè)氛圍濃厚、多元娛樂化的社會中，有各種精彩紛呈的休閑方式，給他們的生活學習帶來很大影響。因此，大學生用在閱讀方面的時間越來越少，閱讀頻率也越來越低，他們更偏向于利用業(yè)余時間做一些其他娛樂活動，比如打手游、看綜藝、看電影、逛街、運動、健身等。

二、高職圖書館閱讀推廣服務(wù)的不足之處

當前，大多數(shù)圖書館都能意識到閱讀推廣工作的重要性，圖書館閱讀推廣工作也越來越規(guī)范化、專業(yè)化，然而在推廣服務(wù)過程中還存在一些普遍性的問題，主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

（一）閱讀推廣模式落后，品牌理念不強

現(xiàn)階段，很多高職圖書館依舊采用傳統(tǒng)的閱讀推廣模式，比如開展專題講座、圖書展覽、讀書會、知識競賽等活動，而且都是以傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書的推廣為主，重點結(jié)合以往定下來的校園圖書日、讀書分享日等組織活動。最初，這類活動還能讓新生感到新穎有趣，能夠吸引他們的注意力，幫助他們提高自主閱讀意識，然而，久而久之，這樣的活動就會令大學生喪失新鮮感。這樣的閱讀推廣活動基本就是走形式，并不是結(jié)合大學生的閱讀行為而設(shè)計，很難形成具有本校圖書館特色的閱讀推廣品牌，所以此類活動往往是“雷聲大、雨點小”，極易形成“虎頭蛇尾”的情況，降低了大學生的閱讀興趣，造成閱讀推廣活動效果不盡如人意。還有，很多高職圖書館僅是開展線下的閱讀推廣活動，極少涉及線上閱讀推廣，抑或是線上閱讀推廣力度不夠，影響力不足，也無法達到預(yù)期的閱讀推廣效果。

（二）缺乏專門的閱讀推廣組織部門，專業(yè)人才不足

現(xiàn)階段，很多高職圖書館并未組建專門的閱讀推廣部門，各項與閱讀推廣有關(guān)的工作均是交由圖書館其他部門代理完成，比如圖書流通部、咨詢管理部等。盡管一些高職院校在校方層面上組建了閱讀推廣組織機構(gòu)，但并未在各大院系中建立單獨的閱讀小組或是閱讀小分會，這也對圖書館閱讀推廣活動的組織與開展造成較大影響。整體來看，高職圖書館閱讀推廣工作是具有流程化、系統(tǒng)化、復(fù)雜性特征的，不是一兩個人就能做好的事情，它要形成一支人員結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)能力較強的負責團隊。然而據(jù)了解，很多高職圖書館的閱讀推廣人員，不是兼職人員就是臨時指派過來的人員，其推廣工作隊伍的人員流動性極強，根本無法保證圖書推廣服務(wù)的專業(yè)性和科學性，最終影響了圖書館閱讀推廣的實質(zhì)效果。

（三）閱讀推廣合作力度不強

閱讀推廣工作主要由高職圖書館全面負責并組織宣傳，不同于高職院校的其他校園文化活動，圖書館閱讀推廣活動的規(guī)模小，大學生關(guān)注程度較弱，是校園活動中的一個劣勢項目。當前，大多數(shù)高職圖書館的閱讀推廣服務(wù)合作力度不強，他們覺得閱讀推廣工作應(yīng)屬于圖書館的分內(nèi)之事，與院校其他部門、人員以及各種外來力量無關(guān)，因此未能主動與校內(nèi)外其他部門或組織建立合作關(guān)系，這也是圖書館開展閱讀推廣活動質(zhì)量不高、層次不夠、效果不好的一個原因。只有可持續(xù)的發(fā)展力量才能更好地開展圖書館閱讀推廣活動，然而，很多高職圖書館并未能認知到這一點，在組織閱讀推廣服務(wù)時，往往閉門造車、故步自封，無法真正跨越單一化的從屬特征，打破資源的被動化接受與局限性利用，從而使得高職圖書館閱讀推廣模式止步不前。

三、基于大學生閱讀行為的高職圖書館閱讀推廣模式的優(yōu)化策略

（一）積極創(chuàng)新閱讀推廣模式，創(chuàng)設(shè)推廣活動品牌

高職圖書館閱讀推廣活動最終取得何種效果，與活動的組織形式、具體內(nèi)容緊密相連，所以高職圖書館應(yīng)充分掌握大學生的閱讀行為，以此為基礎(chǔ)來精心策劃并開展閱讀推廣活動，在保留原來某些閱讀推廣方式的基礎(chǔ)上，盡可能地借助網(wǎng)絡(luò)信息化的優(yōu)勢設(shè)計新的閱讀推廣模式，比如構(gòu)建本校的圖書館閱讀推廣網(wǎng)站、移動式閱讀平臺、自媒體閱讀平臺等，組織線上線下混合式的閱讀推廣活動，以此廣泛吸引大學生的注意力，引導他們積極主動參與其中。另外，高職圖書館還應(yīng)主動樹立推廣品牌，借助地方文化、辦學特色、圖書資源等，創(chuàng)設(shè)屬于自己獨特的閱讀推廣品牌，通過品牌價值的影響力提高閱讀推廣服務(wù)水平。

（二）完善閱讀推廣機構(gòu)，組建專業(yè)的人才隊伍

首先，高職圖書館應(yīng)進一步完善閱讀推廣機構(gòu)，由校方出面建立圖書館閱讀推廣委員會，該會成員包括專管領(lǐng)導、圖書館管理人員、各專業(yè)優(yōu)秀教師、學生會代表等，繼而共同探究形成圖書館閱讀推廣工作的決策部署，綜合協(xié)調(diào)校辦中心、學工處、圖書館、黨團委、專業(yè)院系等各主體之間的關(guān)系，協(xié)同引導圖書館開展閱讀推廣服務(wù)。其次，應(yīng)在高職圖書館組建閱讀推廣部門，積極聯(lián)合各部門對閱讀推廣活動進行推敲研究、合理規(guī)劃、縝密部署及結(jié)果評估，配備專業(yè)化、有經(jīng)驗的閱讀推廣人員，提高對大學生閱讀行為的分析能力，有針對性地設(shè)計閱讀推廣方案并積極貫徹實施。最后，在大學生群體中建立閱讀協(xié)會小組，充分借助專業(yè)系部、校園社團、班級組織等力量，提高閱讀推廣的宣傳力度。此外，高職圖書館還應(yīng)通過各個渠道在全校范圍內(nèi)尋找有閱讀推廣經(jīng)驗和能力的人才，組建一支專業(yè)化的閱讀推廣人才隊伍，通過“內(nèi)培外引”補充人才空缺，切實提高閱讀推廣服務(wù)的能力。

（三）鼓勵各方力量參與，提高合作效果

首選，高職圖書館在閱讀推廣過程中，要積極尋求與其他院校的合作，繼而形成區(qū)域高校聯(lián)盟，共同開展各類豐富的閱讀推廣活動，達到服務(wù)與資源的有機互補。其次，高職圖書館要主動與社會公共圖書館溝通，開展本區(qū)域文化信息資源共享服務(wù)，構(gòu)建智能化、統(tǒng)一性的公共文化服務(wù)平臺，為進一步開展閱讀推廣活動提供可靠保障。最后，高職圖書館要強化與社會各組織團體、企業(yè)等的合作，比如邀請社會公益組織機構(gòu)、短視頻運營商等構(gòu)建校企合作模式，共同組織開展大型化、有社會影響力的閱讀推廣活動，誠邀各大領(lǐng)域?qū)I(yè)人士赴校內(nèi)開展與閱讀推廣有關(guān)的主題講座、文化沙龍、學術(shù)研究等，將社會的資源和力量聚集到圖書館閱讀推廣工作中來，以此提高閱讀推廣活動的影響力。

（四）提升高職圖書館的首因效應(yīng)，擴大其校園影響力

大學生參與閱讀推廣活動時，每個人都會形成不同的心理效應(yīng)，而不同的心理效應(yīng)會在不同層面上影響其閱讀行為。所以，圖書館在開展閱讀推廣時，應(yīng)促使大學生這一心理效應(yīng)產(chǎn)生正面影響力，盡可能幫助他們消除負面情緒。所謂“首因效應(yīng)”就是人的第一主觀印象，高職圖書館在大學生眼中的第一印象尤為重要，這會在很大程度上決定他們對圖書館的整體認知，左右他們對圖書館閱讀推廣活動的評價和判斷，影響他們對閱讀推廣活動的認同度與參與感。通常情況下，干凈寬敞、溫馨和諧的圖書館環(huán)境會讓大學生第一眼就產(chǎn)生良好的印象，從而促使首因效應(yīng)起到正面影響力。因此，高職圖書館應(yīng)本著一切為學生著想的服務(wù)理念，使閱讀推廣服務(wù)多元化、細致化、全面化，營造舒適自在、人性化、功能強的服務(wù)場地，為他們營造良好的圖書館服務(wù)環(huán)境，以此加強大學生對高職圖書館的好感，繼而激發(fā)他們內(nèi)心的閱讀意愿，提高他們的閱讀行為。如果大學生對高職圖書館的第一主觀印象不好，圖書館則應(yīng)在圖書閱讀推廣服務(wù)意識、模式、態(tài)度、場所等方面予以積極優(yōu)化和改進，以全新的面貌改變大學生之前對圖書館的不良印象，提高他們對圖書館的認可度。此外，人的第一印象可起到長久的影響作用，同時還與所處服務(wù)環(huán)境關(guān)系緊密，所以高職圖書館要將閱讀推廣服務(wù)作為一項持久性工作常抓不懈，使其在圖書館日常管理工作中形成重點和常態(tài)，采用豐富多樣的形式指導大學生開展閱讀活動，幫助他們形成長期閱讀的良好習慣，促使他們通過閱讀積累知識、開拓視野、強化思維、陶冶身心，感受到閱讀的魅力與樂趣。

四、結(jié)語

總而言之，在大學生閱讀行為背景下，高職圖書館應(yīng)本著以學生為中心的服務(wù)理念，為大學生群體提供閱讀推廣服務(wù)。要對大學生閱讀行為特征展開剖析，充分結(jié)合大學生的閱讀需求，采取針對性強、實效性足的圖書館閱讀推廣活動。作為閱讀推廣工作的主體，高職圖書館應(yīng)在充分遵循推廣對象閱讀行為的基礎(chǔ)上，全方位調(diào)動圖書館自身以及校內(nèi)外的資源優(yōu)勢，不斷豐富和優(yōu)化閱讀推廣模式，通過建立專業(yè)化的圖書推廣人才隊伍，改善圖書館的閱讀環(huán)境，強化各方合作力度等舉措，提供能夠滿足大學生閱讀需求的渠道、資源、空間以及氛圍，以此吸引大學生參與到圖書館閱讀推廣活動之中。