山東省淄博市沂源縣燕崖鎮(zhèn)中心小學(xué) 周 潔

新課標(biāo)要求教師從單元整體考慮設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，要求教師在教學(xué)前縱覽單元各板塊，整體設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，研究教學(xué)策略。小學(xué)英語的教育目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)英語的自信心。隨著新課改推進(jìn)，小學(xué)英語教育理念不斷更新，近幾年英語單元整體教學(xué)不斷發(fā)展，小學(xué)英語課堂教學(xué)效果得到很大改善。作業(yè)是教學(xué)評價的重要依據(jù)，英語作業(yè)是英語教育的重要部分。隨著“雙減”政策的實施，傳統(tǒng)小學(xué)英語作業(yè)模式不能滿足學(xué)生的作業(yè)需求，農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中由于缺少整體性思維，導(dǎo)致各板塊間缺乏聯(lián)系，不能完全實現(xiàn)單元整體教學(xué)目標(biāo)。基于單元整體教學(xué)設(shè)計英語作業(yè)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。

一、單元整體教學(xué)下農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計概述

英語課標(biāo)要求教師教學(xué)前縱覽單元板塊整體設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，單元整體教學(xué)模式是從整體出發(fā)綜合考慮的教學(xué)模式，將零散的知識進(jìn)行串聯(lián)，重視語言的連續(xù)性。單元整體教學(xué)為教師節(jié)省時間，同時也減輕了學(xué)生的壓力，近年來很多地方學(xué)校一線教師探索單元整體教學(xué)取得不少成就。作業(yè)是客觀反映教學(xué)效果的重要途徑，目前農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計存在許多問題，作業(yè)改革要體現(xiàn)新課標(biāo)要求。教師要在設(shè)計作業(yè)時關(guān)注單元整體教學(xué)形式，建立有效的作業(yè)評價機制，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（一）英語單元整體教學(xué)作業(yè)設(shè)計內(nèi)涵

整體教學(xué)是將教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容整合處理，全面達(dá)成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容中知識情感的聯(lián)系。單元整體教學(xué)是以單元主題為教學(xué)背景進(jìn)行教學(xué)活動，教師將教學(xué)內(nèi)容合為整體呈現(xiàn)，強化學(xué)生的感知能力，將單元教學(xué)內(nèi)容整體融合彰顯，教學(xué)過程系統(tǒng)化。英語單元整體教學(xué)是以單元為單位整體教學(xué)，以單元主題為主線，對教學(xué)內(nèi)容整合設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，做到教學(xué)各板塊內(nèi)容交融遞進(jìn)。作業(yè)是學(xué)校教師依據(jù)目標(biāo)設(shè)計為實現(xiàn)學(xué)生預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行的學(xué)習(xí)任務(wù)活動，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)方式，在師生生活中扮演著重要的角色，作業(yè)設(shè)計質(zhì)量影響作業(yè)實施效果。英語作業(yè)是教師為培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力設(shè)計的學(xué)習(xí)活動，小學(xué)英語作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的基本途徑。英語單元整體教學(xué)作業(yè)是教師以單元為單位，根據(jù)課標(biāo)教材內(nèi)容整合重組設(shè)計需要學(xué)生完成的作業(yè)。

（二）農(nóng)村小學(xué)單元整體教學(xué)作業(yè)設(shè)計的意義

作業(yè)過程包括設(shè)計布置與批改環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計直接影響學(xué)生作業(yè)的完成效果。單元整體教學(xué)下強調(diào)作業(yè)設(shè)計要根據(jù)單元主題要素統(tǒng)一規(guī)劃，農(nóng)村小學(xué)英語單元整體教學(xué)作業(yè)設(shè)計是以單元為單位，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，將作業(yè)形式及反饋評價合理科學(xué)安排設(shè)計。英語教材單元是依據(jù)課標(biāo)結(jié)合教材內(nèi)容，圍繞課程要素等組織獨立的學(xué)習(xí)單位，單元作業(yè)體現(xiàn)出整體性、情境性與結(jié)構(gòu)性等特點。農(nóng)村小學(xué)單元整體教學(xué)作業(yè)設(shè)計對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義。

單元整體教學(xué)設(shè)計包括單元規(guī)劃、教學(xué)目標(biāo)制定與作業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。單元作業(yè)設(shè)計是單元整體教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使得作業(yè)設(shè)計具有目標(biāo)性與整體性。單元作業(yè)設(shè)計指向?qū)W生高階思維的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)英語單元整體教學(xué)作業(yè)設(shè)計是核心素養(yǎng)下單元設(shè)計的應(yīng)然訴求，是創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的必然選擇。教育部頒布《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出聚焦課程改革的關(guān)鍵領(lǐng)域，研制學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系。核心素養(yǎng)的提出為教育工作者指明培養(yǎng)學(xué)生的方向，以單元為單位開展教學(xué)要進(jìn)行單元整體作業(yè)設(shè)計，單元作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)核心素養(yǎng)的相關(guān)要求。目前教育部出臺文件中明確指向各級各類學(xué)校要關(guān)注作業(yè)問題，根據(jù)學(xué)校情況創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計。目前小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是作業(yè)面臨的現(xiàn)實問題，如何減少作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)效果是教育工作者面臨的難題。單元作業(yè)以單元為單位設(shè)計，使學(xué)生帶著目標(biāo)探索單元知識，在單元結(jié)束后為學(xué)生呈現(xiàn)實踐型作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

二、農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

新課標(biāo)指出，教學(xué)活動要延伸到課堂外的學(xué)習(xí)生活中。英語作業(yè)是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要手段，廣大教師對英語課外作業(yè)設(shè)計重視度不斷提高，但多數(shù)研究僅關(guān)注作業(yè)的趣味性形式等方面，缺乏對農(nóng)村小學(xué)英語單元整體教學(xué)作業(yè)設(shè)計的關(guān)注。目前農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計布置存在諸多問題，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此教師需要全面分析農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，研究優(yōu)化單元整體教學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效策略。

（一）農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中的問題

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計主要存在評價操作方式單一、作業(yè)設(shè)計來源與形式單一等問題。英語作業(yè)設(shè)計評價問題突出表現(xiàn)為未面向?qū)W生的長遠(yuǎn)發(fā)展，未注重學(xué)生的團隊意識，未著眼于全面性與整體性，作業(yè)設(shè)計沒有保留過程性形成資料，沒有將定性與定量相結(jié)合。農(nóng)村小學(xué)英語課外作業(yè)多數(shù)來自教材課后習(xí)題，僅少數(shù)教師采用讓學(xué)生框定內(nèi)容自編習(xí)題，按部就班的作業(yè)布置方式弱化了學(xué)生解決問題的能力。教師認(rèn)為題型過于開放評判起來就很復(fù)雜。

課外作業(yè)是課堂的延伸補充，小學(xué)英語課外作業(yè)要考慮其實用性，需要在課外采用多種方式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。以往課外作業(yè)直接以教材示意布置，未針對教材給定題型拓展。課外作業(yè)布置未按學(xué)生接受能力水平進(jìn)行，減弱了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的整體發(fā)展。課外作業(yè)完成相對獨立，不利于學(xué)生合作能力的發(fā)展。課外作業(yè)評價傳承近代教育發(fā)展形勢，不能在評價中體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師對作業(yè)批改方式單一，不能對完成作業(yè)邏輯思維進(jìn)行考量，導(dǎo)致打擊學(xué)生的積極性，單一的評價方式降低作業(yè)的交流整改提升功能。傳統(tǒng)獎懲性設(shè)計注重短期效應(yīng)下的應(yīng)試模式，評價側(cè)重知識內(nèi)容的掌握，教師對學(xué)生的個性特長及所需教育設(shè)計培養(yǎng)缺乏，作業(yè)設(shè)計中僅注重知識內(nèi)容全面性，忽略學(xué)生的認(rèn)知特點，導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計形式單一。

（二）農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計影響因素

農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計受到多方面因素的影響，作業(yè)設(shè)計問題主要是內(nèi)容忽視共性的選擇，獨立完成類作業(yè)較多缺少合作型；作業(yè)內(nèi)容設(shè)計僅聚焦英語知識，缺少與其他學(xué)科的融合，缺少實踐體驗機會，難以發(fā)揮學(xué)生的主動性；作業(yè)批改形式機械化，缺少個性化點評。英語作業(yè)設(shè)計常見問題表現(xiàn)為口頭作業(yè)較少落實，學(xué)生未掌握背單詞方法，對語法理解不準(zhǔn)確，缺乏學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生未掌握英語單詞的拼讀技巧，死記硬背導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的信心?，F(xiàn)行教育制度中設(shè)計面向?qū)W生的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師對學(xué)生成長儀式淡漠，評價方式僅注重學(xué)生的過去，未對個人發(fā)展需求進(jìn)行滿足，造成作業(yè)設(shè)計來源單一。傳統(tǒng)作業(yè)方式以學(xué)生為主體，對個體在教師潛意識中劃定等級，僅著眼于單一個體進(jìn)行評價，不利于學(xué)生間合作，缺乏團隊意識。

三、基于單元整體教學(xué)的農(nóng)村英語作業(yè)設(shè)計對策

單元整體教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)研究的重要方向，要從單元整體出發(fā)合理制定遞進(jìn)的課時目標(biāo)，有效設(shè)計相應(yīng)的課堂教學(xué)活動，在完成梯度性目標(biāo)中輸入大量語言，提升學(xué)生使用英語的能力。目前農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計缺少單元整體性思維，導(dǎo)致知識點間缺少內(nèi)在邏輯性，不能全面培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合運用能力。小學(xué)英語單元整體教學(xué)作業(yè)設(shè)計要堅持典型性與綜合性結(jié)合、層次性與選擇性結(jié)合的原則，通過教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容與學(xué)情分析優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。

（一）農(nóng)村小學(xué)英語單元整體教學(xué)作業(yè)設(shè)計思路

小學(xué)英語單元整體教學(xué)作業(yè)設(shè)計要突出目標(biāo)性、科學(xué)性與整體性，要求注意分層體現(xiàn)教學(xué)差異性，積極探索單元作業(yè)評價方式，圍繞單元主題創(chuàng)新設(shè)計專題作業(yè)，增加單元作業(yè)設(shè)計趣味性。單元整體教學(xué)作業(yè)設(shè)計實施要緊扣教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)立作業(yè)目標(biāo)，圍繞單元整體教學(xué)主體有效創(chuàng)設(shè)作業(yè)情境，根據(jù)單元整體教學(xué)內(nèi)容豐富作業(yè)設(shè)計形式。英語單元整體教學(xué)作業(yè)設(shè)計理念強調(diào)堅持立德樹人，樹立單元整體意識，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，緊扣教材內(nèi)容進(jìn)行針對性設(shè)計，遵循主體性、系統(tǒng)性與綜合性等原則。

農(nóng)村小學(xué)英語單元整體教學(xué)作業(yè)設(shè)計要以單元主題為基礎(chǔ)設(shè)計目標(biāo)，以單元主題為引領(lǐng)優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，聚焦單元主題意義多維度設(shè)計作業(yè)。教師要綜合考慮單元各部分內(nèi)容間表達(dá)的意義，盡量體現(xiàn)單元教學(xué)的重點，使作業(yè)目標(biāo)覆蓋單元教學(xué)目標(biāo)，綜合反映學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及品質(zhì)。如在“Hobbies”單元教學(xué)中，教育單元主題開展作業(yè)設(shè)計目標(biāo)要從多方面呈現(xiàn)，理解目標(biāo)要求，預(yù)習(xí)單元內(nèi)容，感知單元主題，對單元課文內(nèi)容進(jìn)行深層理解。分解目標(biāo)是運用所學(xué)知識，以對話形式完成checkout time的練習(xí)，分析應(yīng)用目標(biāo)是綜合運用所學(xué)知識內(nèi)容展開小組合作，結(jié)合手抄報作展演?；趩卧w教學(xué)開展英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)以主題為引領(lǐng)，作業(yè)內(nèi)容要涵蓋單元各部分內(nèi)容，使學(xué)生以學(xué)科思維觀察作業(yè)內(nèi)容。如在教學(xué)“Season”時，教師要明確單元作業(yè)設(shè)計是考查學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識，展開多元化語言表達(dá)及綜合運用?？梢栽O(shè)計聽說讀寫形式作業(yè)，以story time為例呈現(xiàn)短文，設(shè)計問題“What's special about this season？”讓學(xué)生通過小組合作完成喜愛季節(jié)的海報制作。教師通過單元主題引領(lǐng)作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生綜合思維得到提升。

（二）農(nóng)村小學(xué)單元整體教學(xué)作業(yè)設(shè)計方法

新課標(biāo)強調(diào)以發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力為核心目標(biāo)，倡導(dǎo)體驗實踐與交流的學(xué)習(xí)方式。目前小學(xué)英語作業(yè)形式單一、內(nèi)容枯燥，單元主題教學(xué)作業(yè)設(shè)計可以實施趣味性基礎(chǔ)型作業(yè)，綜合設(shè)計歸納型作業(yè)，創(chuàng)新設(shè)計實踐型作業(yè)。要圍繞單元主題設(shè)計作業(yè)目標(biāo)，設(shè)計基于話題詞匯趣味性作業(yè)，實施基于閱讀文本的情境作業(yè)，設(shè)計基于學(xué)生能力的分層作業(yè)。單元整體作業(yè)設(shè)計要基于生活實際創(chuàng)設(shè)作業(yè)情境，作業(yè)類型多樣，關(guān)注時空拓展。

小學(xué)英語教材中單元主題下設(shè)置課時，明確單元內(nèi)容要圍繞主題整體設(shè)計單元目標(biāo)。教材中“Greeting”單元主題為打招呼，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的自我介紹，鍛煉學(xué)生的交際能力。單元教學(xué)難點是學(xué)生掌握“How are you？”等重點語法，教師要將單元整體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，第一課時要求學(xué)生掌握詞匯Hello，能認(rèn)識教材內(nèi)容中出現(xiàn)的任務(wù)，根據(jù)問題進(jìn)行正確的回答。第二課時要求學(xué)生學(xué)會用Good afternoon，學(xué)會用英語進(jìn)行簡單交流。單元作業(yè)設(shè)計要以主題為切入點。單元整體教學(xué)包含很多語法知識點，需要教師立足單元整體分析學(xué)生的能力。教材“Colour”單元要讓學(xué)生認(rèn)識生活中長線色彩的英語表達(dá)方式，單元內(nèi)容中很多學(xué)生存在學(xué)習(xí)難題，教師針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要將作業(yè)內(nèi)容設(shè)計為拼讀訓(xùn)練，要求家長督促學(xué)生完成單詞拼讀訓(xùn)練。單元整體教學(xué)下對學(xué)生英語作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計，保障學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。

單元主題是統(tǒng)領(lǐng)單元各部分內(nèi)容的關(guān)鍵，教師要加強對單元主題與課時之間關(guān)系的分析，實現(xiàn)單元作業(yè)目標(biāo)覆蓋單元教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要針對單元整體組織教學(xué)，以單元主題為切入點聯(lián)系教學(xué)主題學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在“Pandas love bamboo”教學(xué)中，學(xué)生重點向別人介紹喜歡的動物習(xí)性，教師可以通過音視頻構(gòu)建單元確定分課時主題，通過分課時作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)單元整體教學(xué)理念，“Point and say the animal name”課時作業(yè)中，安排學(xué)生在父母幫助下鞏固識記課本上的動物；“My favourite animal”課時，可以在課下要求學(xué)生運用所學(xué)句型完成作文練習(xí)，可以使學(xué)生的語言目標(biāo)不斷完善，充分完成教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

作業(yè)設(shè)計質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，單元整體教學(xué)下教師要讓學(xué)生在課堂獲得高效的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生通過作業(yè)鞏固教學(xué)效果。教師要立足單元整體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，為今后發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)缺少生活化與真實性，作業(yè)內(nèi)容缺乏連接線與邏輯性。單元整體教學(xué)下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計要凸顯單元整體教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)知識內(nèi)容間的相互串聯(lián)，凸顯單元作業(yè)的價值與效能。要從各方面對課后作業(yè)進(jìn)行有效設(shè)計，增加創(chuàng)造性的作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使單元作業(yè)設(shè)計成為有效教學(xué)延伸方式。