李忠峴，陸俊汕，楊 杰

（云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院，昆明 650217）

國(guó)家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”之后，全國(guó)范圍內(nèi)掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的熱潮，也涌現(xiàn)出了一批批創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐者，有力地推進(jìn)了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從2015 年以來(lái)，國(guó)家和地方政府陸續(xù)出臺(tái)了系列促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策文件，為本地創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育發(fā)展起到推波助瀾的作用。培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)新型復(fù)合型人才的需求，具有高標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新精神、意識(shí)、理念和創(chuàng)業(yè)能力，有新的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和價(jià)值觀，把自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的選擇等，成為高校教育教學(xué)改革發(fā)展的重要任務(wù)和挑戰(zhàn)，然而由于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不平衡，學(xué)生個(gè)人及家庭、學(xué)校和地方政府、企業(yè)及社會(huì)大眾對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的認(rèn)識(shí)、投入和匹配等方面存在較大差距，導(dǎo)致地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展參差不齊，文章通過(guò)對(duì)云南省24 所高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)其教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題進(jìn)行研究分析，針對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理方面提出建議。

一、調(diào)查方案設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

調(diào)查對(duì)象以高職學(xué)生為主，本科學(xué)生為輔，在借鑒現(xiàn)有相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了云南高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的效能調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷經(jīng)歷了兩個(gè)階段的修改與完善。隨機(jī)抽取了大二、大三的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷初調(diào)查檢驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的反饋信息對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行多次修改與調(diào)整，直至最后形成正式的調(diào)查問(wèn)卷。

（二）調(diào)研實(shí)施情況

以云南82 所普通高校為基礎(chǔ)，根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)抽取24 所高校的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本地高校間距離遠(yuǎn)，再加上受之前新冠肺炎疫情的影響，采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，勢(shì)必增加調(diào)研周期和難度，故采用了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方式——網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查法。程序會(huì)將設(shè)計(jì)好的問(wèn)卷形成調(diào)查問(wèn)卷二維碼，將二維碼發(fā)給老師、學(xué)生和相關(guān)部門管理人員，利用手機(jī)掃描或普通電腦點(diǎn)擊鏈接即可進(jìn)行答題。調(diào)查對(duì)象為24 所高學(xué)校的3 158 名學(xué)生，發(fā)出問(wèn)卷3 158 份，收回3 158 份，回收率100%，經(jīng)過(guò)整理分析，對(duì)標(biāo)檢驗(yàn)，確定有效問(wèn)卷3 149份，有效率99.72%，無(wú)效問(wèn)卷9 份，占比0.28%；符合抽樣調(diào)查要求，能保證問(wèn)卷的信度與效度。

二、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

學(xué)校管理方面主要從教學(xué)方法、課程設(shè)置和教師隊(duì)伍及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)構(gòu)及保障機(jī)制建設(shè)幾個(gè)方面進(jìn)行研究分析，全面真實(shí)反映地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)狀況。

（一）教育教學(xué)管理

主要從學(xué)校的授課形式、教材及教學(xué)內(nèi)容和教師采用的教學(xué)方法和形式進(jìn)行綜合分析。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程開(kāi)設(shè)情況見(jiàn)表1；教材選用情況見(jiàn)表2；學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方式見(jiàn)表3；學(xué)校采用教育教學(xué)方法見(jiàn)表4。

表1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)班級(jí)設(shè)置情況

表2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材選用情況（多選）

表3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)類型（多選）

表4 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課方式

小結(jié)：當(dāng)前高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)設(shè)形式以課堂班級(jí)教學(xué)為主，形式較為單一，教材以理論性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的普及性讀物為主，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，只能起到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)講解的作用，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)不夠；教學(xué)內(nèi)容及方法手段仍然以課堂上的理論知識(shí)講授為主，其次是課堂上或小部分課外的意識(shí)思維訓(xùn)練活動(dòng)，最后是針對(duì)賽事和專項(xiàng)活動(dòng)訓(xùn)練，沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的理論知識(shí)講解形式的學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)。

（二）課程與學(xué)分設(shè)置

主要從學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間、課程學(xué)分設(shè)置及開(kāi)課形式進(jìn)行分析，以反映高校對(duì)課程的重視程度。數(shù)據(jù)顯示：有83.96%學(xué)生反饋學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程開(kāi)設(shè)在大學(xué)一年級(jí)，有93.27%的學(xué)生反饋學(xué)校此課程學(xué)分設(shè)置為1～2 學(xué)分。所以大學(xué)三到四年的學(xué)習(xí)生涯中，一門公共課程在大一開(kāi)設(shè)完成，后期沒(méi)有延續(xù)課程，到畢業(yè)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)基本沒(méi)有記憶，課程學(xué)分比重小，難以引起學(xué)生重視。

（三）教師隊(duì)伍與管理機(jī)構(gòu)建設(shè)

通過(guò)對(duì)師隊(duì)伍建設(shè)和管理機(jī)構(gòu)設(shè)置情況分析，得知高校對(duì)該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育軟實(shí)力的投入力度。數(shù)據(jù)顯示，有61.77%的學(xué)生（1 945 人）知道學(xué)校有固定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，14.26%的（449 人）認(rèn)為沒(méi)有，有23.98%的（755人）不知道情況；有56.27%的學(xué)生（1 772 人）知道學(xué)校設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，17.4%的學(xué)生（548 人）認(rèn)為沒(méi)有，26.33%的（829 人）不知道情況。

小結(jié)：知道學(xué)校有固定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的學(xué)生占比61.77%，知道設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程管理機(jī)構(gòu)的學(xué)生占比56.27%，通過(guò)國(guó)家政策支持的地方政府的大力推進(jìn)和學(xué)校配套措施的落實(shí)，目前各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)的軟件和硬件方面都有了很大的投入和改觀。

三、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中有太多的共性問(wèn)題，不同的地區(qū)間即便是國(guó)家給予同樣的政策扶持，地域不同仍然存在較大差異，這與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)環(huán)境、管理部門重視程度、學(xué)校管理及學(xué)生與家庭等因素有密切關(guān)系。

（一）體制機(jī)制創(chuàng)新存在瓶頸

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)家政策和經(jīng)濟(jì)形式推動(dòng)下全面展開(kāi)，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，從理論研究、技術(shù)轉(zhuǎn)化和知識(shí)產(chǎn)能更新方面取得了很好的成績(jī)，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度建設(shè)方面基本是套用國(guó)家的模式，為自己學(xué)校和學(xué)生量身定制定的制度不多，配套措施跟不上市場(chǎng)發(fā)展需求；校企合作不夠深入和緊密，總是存在冷熱不均的尷尬；學(xué)校內(nèi)部管理職責(zé)劃分不明確，成立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院大多僅起到管理教學(xué)和教師作用，對(duì)外溝通、配套政策制定、管理職能、培訓(xùn)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制建立和成果轉(zhuǎn)化支持與孵化等歸屬不同部門，實(shí)際運(yùn)作起來(lái)，即困難又費(fèi)力，且收效不佳。

（二）教育教學(xué)改革困難重重

課程設(shè)置、教學(xué)方式與方法存在問(wèn)題。在專業(yè)教育中、日常教學(xué)中、業(yè)務(wù)活動(dòng)中、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中和崗位實(shí)習(xí)中，成功者或榜樣力量不多。有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程僅因形勢(shì)需要而設(shè)置，其與專業(yè)嵌入度和融合度自然不高，教師不太重視，最終導(dǎo)致學(xué)校教改的大潮觸及不到或忽略，甚至把課程當(dāng)成負(fù)擔(dān)或邊緣課程，弱化了該課程效用。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)良莠不齊

數(shù)據(jù)顯示有38.23%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，公開(kāi)數(shù)據(jù)顯示，目前在上萬(wàn)人學(xué)校中，有專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的一般不超過(guò)10 人，有的甚至僅有1～2 人，其余老師基本是由學(xué)校的輔導(dǎo)員、招生就業(yè)人員，工作量不足的老師、行政人員、上不了專業(yè)課人員或者新進(jìn)老師組成；企業(yè)導(dǎo)師、政府相關(guān)職能部門人員或有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人員基本沒(méi)有。

四、對(duì)策與建議

高校是一個(gè)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的基地，要從內(nèi)部管理著手，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、完善制度建設(shè)，夯實(shí)保障機(jī)制建設(shè)等，堅(jiān)守立德樹(shù)人的使命與擔(dān)當(dāng)，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，為黨和社會(huì)培養(yǎng)人才。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)引導(dǎo)機(jī)制

首先，改變傳統(tǒng)意義上創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生如何去自己創(chuàng)建企業(yè)，以及處理企業(yè)中遇到的各種問(wèn)題的理念。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)力度，調(diào)整基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期以來(lái)以應(yīng)試教育為主的選拔模式，改革現(xiàn)代的高校招生考試制度，大力提倡創(chuàng)新素質(zhì)教育、加快創(chuàng)新教育。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展上的成功經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的中學(xué)時(shí)代就開(kāi)始并努力抓落實(shí)，發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神，從一開(kāi)始就為后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展打好基礎(chǔ)。其次，充分發(fā)揮現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)價(jià)值體系，堅(jiān)持立德樹(shù)人的職業(yè)教育核心理念。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于挑戰(zhàn)自我、敢為人先的創(chuàng)新精神。最后，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)干型人才為任務(wù)，把好國(guó)際經(jīng)濟(jì)形式、行業(yè)（企業(yè)）發(fā)展和科技前沿的脈絡(luò)，培養(yǎng)出能夠推動(dòng)知識(shí)、技術(shù)和思維能力創(chuàng)新的應(yīng)用性綜合人才，為本地社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展和企業(yè)科技創(chuàng)新提供技術(shù)支撐和智力支持，更好地為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)。

（二）深化教育教學(xué)改革，發(fā)揮好“三個(gè)課堂”作用，樹(shù)牢學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)形式、內(nèi)容、技術(shù)與方法和課程設(shè)置等方面下功夫的同時(shí)，積極在校園內(nèi)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育的氣氛，逐漸形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃烈氛圍，并受到發(fā)展環(huán)境的長(zhǎng)期影響，塑造出更多具有創(chuàng)業(yè)意愿的創(chuàng)新人才。在校園內(nèi)努力創(chuàng)造促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的環(huán)境和助力的平臺(tái)。

重要的第一課堂——扎實(shí)打好校內(nèi)理論教學(xué)根基。一要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，深入探討學(xué)生易接受、愿參與的授課方式，讓學(xué)生直接觸摸到整個(gè)在校期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“全過(guò)程”潤(rùn)澤方式，感受到學(xué)?！叭苯逃諊纬傻娜^(guò)程。二是加強(qiáng)“校企合作、產(chǎn)教融合、政校合作”，大力推進(jìn)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，讓企業(yè)的技術(shù)能手或骨干師傅承擔(dān)實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)要求高的課程。

關(guān)鍵的第二課堂——積極開(kāi)展課外團(tuán)學(xué)及公益活動(dòng)。加強(qiáng)校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)新中心、創(chuàng)業(yè)科技園和創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的建設(shè)，讓學(xué)生在校期間經(jīng)常參與校內(nèi)外組織的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類科普活動(dòng)、觀摩活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)和科技類、創(chuàng)新創(chuàng)意類、創(chuàng)業(yè)技術(shù)類的校內(nèi)賽、省級(jí)賽和國(guó)家類競(jìng)賽。定期指導(dǎo)他們并組織開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及科創(chuàng)類大賽等，從源頭上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣、開(kāi)拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和提高實(shí)際動(dòng)手能力。通過(guò)三到四年的持續(xù)鍛煉，將會(huì)有效提升學(xué)生進(jìn)入市場(chǎng)后的整體競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力。

提升能力的第三課堂——用好專業(yè)技能賽、大學(xué)生科創(chuàng)賽及“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)崗課賽證融通。學(xué)校針對(duì)不同類型大賽，在教學(xué)內(nèi)容與形式、教學(xué)模式與教育方法、教學(xué)技術(shù)與資源配備方面，以及配套體制機(jī)制的建設(shè)上予以資金與資源的支持，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的養(yǎng)成，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)架構(gòu)發(fā)生系列變化。在教育教學(xué)改革上入手，結(jié)合市場(chǎng)和行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，優(yōu)化專業(yè)課程與競(jìng)賽類課程設(shè)置。教師在日常的教學(xué)教育中加以引導(dǎo)和訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技能和學(xué)生參賽項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化率和直接收益，在促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的同時(shí)也提升了學(xué)校知名度。

（三）完善管理與保障制度，健全體制機(jī)制

學(xué)校應(yīng)健全和完善教師考核獎(jiǎng)勵(lì)制度，各職能部門應(yīng)明晰管理職責(zé)和充分發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)作用。條件成熟的成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，單獨(dú)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育搭建一個(gè)良性運(yùn)轉(zhuǎn)的平臺(tái)，為學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有利的支撐和發(fā)展保障，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力提供全方位的指導(dǎo)和服務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院要充分發(fā)揮好自身專業(yè)引導(dǎo)作用，履行好自身的工作職責(zé)，建立獨(dú)立完善的管理制度和教育教學(xué)管理方法。首先，做好相關(guān)政策對(duì)內(nèi)對(duì)外宣傳和解釋工作，幫助學(xué)生、老師及早及時(shí)掌握國(guó)家政策，充分利用國(guó)家及地方政策紅利，提升本校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。其次，勇于挑起教育教學(xué)改革的重任，與學(xué)校各教學(xué)單位或職能部門共同聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，加速創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合。再就是發(fā)揮利用好學(xué)校的各種資源，做好學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)工作，樹(shù)立本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范和榜樣，宣傳成功創(chuàng)業(yè)案例、定期與本地高校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流等。最后，統(tǒng)籌管理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、創(chuàng)客中心或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等實(shí)踐平臺(tái)，結(jié)合國(guó)家和本地政策，科學(xué)地制訂適合本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的規(guī)章制度，尤其對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、績(jī)效考核機(jī)制等做到詳實(shí)到位和落地，讓全校師生為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展形成合力，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作得到高效推進(jìn)。

（四）打造素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的首要任務(wù)就應(yīng)該是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。而且要有一支專門化、專業(yè)化和長(zhǎng)期化的教師。此外，學(xué)校還應(yīng)定期組織教師參加國(guó)內(nèi)或國(guó)際性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，提升教師的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高指導(dǎo)水平。深化合作育人理念，加強(qiáng)與本地政府部門、校企合作單位、創(chuàng)業(yè)孵化基地（中心）、國(guó)內(nèi)校校合作等進(jìn)行有效的教育教學(xué)合作，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)管理人員、創(chuàng)業(yè)成功人員、職能部門管理人員、創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)構(gòu)管理人員、創(chuàng)業(yè)專業(yè)機(jī)構(gòu)人員、國(guó)內(nèi)友好合作學(xué)校教師和本校優(yōu)秀畢業(yè)生等作為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，豐富師資隊(duì)伍。通過(guò)政校、企校及校校合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行全員化、全過(guò)程、全方位培養(yǎng)，提高學(xué)校的教育教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（五）加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

高校在設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的時(shí)候，應(yīng)該把過(guò)時(shí)的創(chuàng)業(yè)教育觀念剔除，其在一定程度上嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)念頭。當(dāng)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要符合國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)及市場(chǎng)的發(fā)展需求，結(jié)合云南經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、對(duì)西部及邊疆民族地區(qū)發(fā)展的貢獻(xiàn)和南亞?wèn)|南亞等國(guó)際影響力的實(shí)際，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念與方式、教學(xué)內(nèi)容與手段、師資隊(duì)伍建設(shè)及課程體系的前沿性設(shè)計(jì)等都要進(jìn)行全面全新的變革。在當(dāng)前中國(guó)特我社會(huì)主義制度下大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與自主管理能力和工作責(zé)任心與敬業(yè)精神等，從根源上讓學(xué)生知道高等教育的核心是立德樹(shù)人，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該理解為創(chuàng)建屬于個(gè)人的事業(yè)，社會(huì)需要的是溝通協(xié)作與應(yīng)變能力強(qiáng)，開(kāi)拓創(chuàng)新精神與競(jìng)爭(zhēng)能力高，專業(yè)理論扎實(shí)及技能嫻熟且動(dòng)手能力過(guò)硬的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要在創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)有機(jī)合成體的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出“1+1＞2”的教育效果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初心是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，培育學(xué)生的企業(yè)家精神，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之火，并讓其越燒越旺，宗旨是為有創(chuàng)業(yè)意向和有志于提高創(chuàng)新能力的群體提供服務(wù)，最終使他們付諸行動(dòng)，改變自己的人生，助推大學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)。