王寅彪，王思文，馮繼偉，石如玲，林俊堂，王 靜

（1.新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院 第二附屬醫(yī)院，河南 新鄉(xiāng) 453002；2.新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院 公共衛(wèi)生學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003；3.新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

2020 年，在新型冠狀病毒肺炎疫情之初，習(xí)近平總書記提出了“堅(jiān)定信心、同舟共濟(jì)、科學(xué)防治、精準(zhǔn)施策”16 字疫情防控工作總要求。醫(yī)護(hù)人員逆行出征，奔赴武漢；公共衛(wèi)生人員奮戰(zhàn)一線，找尋傳染源及密切接觸者；廣大人民群眾自覺響應(yīng)號召，佩戴口罩，減少外出。這些感動人心的事跡和行動值得被學(xué)習(xí)銘記；尤其在當(dāng)下，青年人的世界觀、人生觀和價值觀受到了各種社會思潮的影響，甚至感到茫然失措，反倒以為自己是在堅(jiān)持一些不值得的價值觀。為充分發(fā)揮各類課程的育人功能，避免專業(yè)教育與思想政治教育“兩張皮”現(xiàn)象，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。

充分挖掘各類課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)是深入推進(jìn)課程思政建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必備內(nèi)容。課程思政建設(shè)的核心就是使各學(xué)科課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，搭建溝通自然科學(xué)課程和人文社會科學(xué)課程的橋梁工程[2]。

一、衛(wèi)生檢疫學(xué)課程思政教學(xué)探索

衛(wèi)生檢疫學(xué)是衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)的核心課程，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握衛(wèi)生檢驗(yàn)檢疫的基礎(chǔ)理論與知識，熟悉國家衛(wèi)生法規(guī)和衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，能夠熟練使用中英雙語，相互合作模擬出入境衛(wèi)生檢疫工作基本過程。在衛(wèi)生檢疫學(xué)教學(xué)過程中融入思政教育元素是培養(yǎng)合格檢驗(yàn)檢疫人才，保障國門衛(wèi)生安全和健康中國戰(zhàn)略實(shí)施的迫切需要。為此，我們在課程教學(xué)大綱中融入了思政目標(biāo)和各個章節(jié)的思政點(diǎn)（表1），采用了多樣的教學(xué)活動和教學(xué)手段在線上線下引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在無形中內(nèi)化吸收相應(yīng)的思政元素。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，在提升專業(yè)知識的同時，也需達(dá)到能力和素質(zhì)方面的培養(yǎng)目標(biāo)，力爭成為專業(yè)知識過硬、能力卓越、素質(zhì)品格高尚的衛(wèi)檢人才。我們的課程安排由課前自主學(xué)、課中內(nèi)化拓展和課后線上學(xué)三部分組成。課前學(xué)習(xí)時，通過超星學(xué)習(xí)通平臺將教學(xué)資源發(fā)布給學(xué)生，由學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成自主學(xué)習(xí)，這些資源里面包含有與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的社會熱點(diǎn)、人文素材等思政融合點(diǎn)。之后，我們基于學(xué)生的課前學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，找出其學(xué)習(xí)盲點(diǎn)進(jìn)行答疑解惑、強(qiáng)化重點(diǎn)，同時融入思政元素。課后拓展學(xué)習(xí)階段，我們利用社會熱點(diǎn)和人文知識設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生從衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)角度展開主題討論，最后再回歸到人文，構(gòu)建“人文—專業(yè)—人文”的邏輯閉環(huán)，將專業(yè)知識與價值塑造有機(jī)融合。本文從以下四個方面介紹衛(wèi)生檢疫學(xué)課程思政教學(xué)的探索和開展情況。

表1 衛(wèi)生檢疫學(xué)課程思政教學(xué)融合點(diǎn)舉例

（一）介紹衛(wèi)生檢疫發(fā)展史，增強(qiáng)文化自信底氣

在介紹衛(wèi)生檢疫的起源時，一些參考教材引用的案例大多來自西方，這給學(xué)生留下了衛(wèi)生檢疫起源于西方的印象。其實(shí)，衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫來源于人類同疾病作斗爭的實(shí)踐。兩千多年前，《黃帝內(nèi)經(jīng)》已提出了預(yù)防重于治療的理念。漢代張仲景總結(jié)了傳染病的防治經(jīng)驗(yàn)，寫出了《傷寒雜病論》。明代古人采取“隔絕病患、開窗通風(fēng)”的做法，控制了瘟疫傳播。在介紹14 世紀(jì)以來世界衛(wèi)生檢疫的起源與發(fā)展的同時，我們利用圖示、視頻和講故事的方式在課堂教學(xué)中引入了我國古人對傳染病檢疫篩查工作的總結(jié)。例如，播放電影《大明劫》的短視頻，讓學(xué)生小組討論總結(jié)古人防治瘟疫的有效方法，切實(shí)拓寬了學(xué)生的思路，使學(xué)生清晰認(rèn)識到，無論古今，無論東西，衛(wèi)生檢疫都是伴隨人員和貿(mào)易往來，在人類同傳染病等健康危害的斗爭過程中發(fā)展出來的一門學(xué)科。

習(xí)近平總書記指出：“文明特別是思想文化是一個國家、一個民族的靈魂。無論哪一個國家、哪一個民族，如果不珍惜自己的思想文化，丟掉了思想文化這個靈魂，這個國家、這個民族是立不起來的?！盵3]對比介紹我國古代和其他文明在衛(wèi)生檢疫及疾病防治方面的實(shí)踐可以幫助學(xué)生堅(jiān)定文化自信，更有底氣“平視世界”。雖然近代以來我們的民族自信心遭受了打擊，但改革開放發(fā)展到今天，我們在多個方面都已處于世界領(lǐng)先地位，正昂首挺胸走在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”的道路上。有了堅(jiān)定的文化自信，學(xué)生才會真正成為中國特我社會主義事業(yè)的建設(shè)者和捍衛(wèi)者。

（二）結(jié)合抗擊新冠斗爭，厚植愛國情懷

疫情發(fā)生后，無數(shù)的黨員和群眾舍小家為大家，奮戰(zhàn)在抗疫一線，有一次次冒著風(fēng)險進(jìn)行鼻咽拭子采樣的護(hù)理人員；有臉上勒出印痕、衣服擠出汗水的主治醫(yī)生；有剪短秀發(fā)的白衣天使；有不懼舟車勞頓隨時復(fù)命的疾控先鋒。一批又一批的英雄兒女在疫情肆虐時義不容辭地站出來是因?yàn)閷ψ鎳?、對人民、對土地的深深之愛?/p>

習(xí)近平總書記指出：“愛國主義自古以來就流淌在中華民族血脈之中，去不掉，打不破，滅不了，是中國人民和中華民族維護(hù)民族獨(dú)立和民族尊嚴(yán)的強(qiáng)大精神動力! ”[4]

在人員衛(wèi)生檢疫章節(jié)教學(xué)中，我們利用雨課堂播放視頻，學(xué)生以彈幕的形式表達(dá)想法、分享心得。視頻中，大量的醫(yī)療物資、食物及生活必需品被運(yùn)往封城后的武漢，火神山醫(yī)院、雷神山醫(yī)院平地而起，從設(shè)計(jì)、施工到交付使用僅用了10 天左右的時間。國家衛(wèi)生部門及時開展檢疫隔離、醫(yī)學(xué)檢查、體溫監(jiān)測、流行病學(xué)個案調(diào)查和實(shí)驗(yàn)室檢測等公共衛(wèi)生風(fēng)險篩查工作，同時要求定點(diǎn)醫(yī)院、發(fā)熱門診設(shè)立預(yù)檢分診處、體溫監(jiān)測點(diǎn)、隔離點(diǎn)、消毒點(diǎn)和衛(wèi)生處理區(qū)等。各省、各單位、各領(lǐng)域紛紛根據(jù)行業(yè)特性制定防控方案，建立防控機(jī)構(gòu)，執(zhí)行防控要求，全社會一起構(gòu)筑起了一個科學(xué)的防控網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生們看到衛(wèi)生檢疫學(xué)教材里面的各類衛(wèi)生措施從文字變成了現(xiàn)實(shí)，而且是全民參與，無一例外。由此，同學(xué)們親身感受到了國家的強(qiáng)大動員能力和組織能力及中國特我社會主義制度的優(yōu)越性，愛國之情油然而生。紛紛發(fā)表彈幕：“哪有什么歲月靜好，不過是有人替我們負(fù)重前行”“人民群眾的生命安全和身體健康是第一位的”“全心全意為人民服務(wù)”“此生無悔入華夏，來生愿在種花家”。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)自信

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)自信的根本與核心。疫情防控斗爭對衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)的學(xué)生而言，是鮮活的教材。在衛(wèi)生檢疫學(xué)傳染病章節(jié)實(shí)驗(yàn)室檢測知識點(diǎn)的教學(xué)中，我們以圖片和短視頻的形式展示了衛(wèi)檢專業(yè)畢業(yè)生在疾控中心開展核酸檢測的案例，鼓勵學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)本領(lǐng)，向?qū)W長看齊。同時，基于視頻中新冠核酸檢測和抗體檢測的內(nèi)容進(jìn)行了分組討論：核酸檢測陽性是否就說明受試者是確診者，核酸檢測陰性是否就代表受試者是正常人員？通過結(jié)合密接追蹤視頻和疾控人員采集的流行病學(xué)信息，我們采用逐層遞進(jìn)的邏輯方式使學(xué)生明白了，雖然實(shí)時熒光定量PCR（RT-PCR）檢測是確診新冠感染的金標(biāo)準(zhǔn)，但核酸檢測陽性除了說明受試者是確診者或發(fā)病者外，還可能說明受試者是健康攜帶者；核酸檢測陰性，也并不只是說明受試者是正常人員，也可能是康復(fù)者、剛感染未發(fā)病者或即將或剛開始發(fā)病的確診者。因而，學(xué)生明白了抗體檢測是對核酸檢測“假陰性”的補(bǔ)充，兩者結(jié)合才可有效提高新冠肺炎診斷效能[5]。

與此同時，我們采用小組討論和制作時間軸的方式讓學(xué)生梳理新冠肺炎疫情防控工作的發(fā)展脈絡(luò)。學(xué)生們了解到我國科學(xué)家在疫情之初一周之內(nèi)測得了新冠病毒的全基因序列并與世界共享，同時研制了RT-PCR 檢測試劑盒。我國《新型冠狀病毒肺炎防控方案》和《新型冠狀病毒肺炎診療方案》均更新了8 版[6-7]。國產(chǎn)新冠疫苗被世界衛(wèi)生組織（WHO）列入緊急使用清單[8-9]。這些世界級貢獻(xiàn)體現(xiàn)了我國強(qiáng)大的基礎(chǔ)研究能力和產(chǎn)業(yè)化能力。

通過對這些具體案例和研究的分析討論，學(xué)生從衛(wèi)檢專業(yè)的角度去解讀了社會熱點(diǎn)問題，真正了解了衛(wèi)生檢疫學(xué)理論和知識的重要性，認(rèn)識到了自己的專業(yè)職責(zé)感與使命感，明白了自己專業(yè)的用武之地，增強(qiáng)了專業(yè)自信。

（四）拓展學(xué)生國際化視野，增強(qiáng)民族自豪感

傳染病的傳播沒有國界，新冠肺炎（COVID-19）疫情被WHO 宣布為國際關(guān)注的突發(fā)公共衛(wèi)生事件（public health emergency of international concern，PHEIC）和大流行（pandemic）[10]。疫情出現(xiàn)以來，WHO 發(fā)布了與疫情防控相關(guān)的多項(xiàng)指南及涉及新冠疫苗研發(fā)、藥物篩選、檢測和治療的各類文字說明、視頻新聞等，使我們的教學(xué)有了非常多的國際化素材，理解掌握這些內(nèi)容是培養(yǎng)具有國際化視野的衛(wèi)檢人才的必需條件。

我們在突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急管理章節(jié)教學(xué)中，積極引入來源于學(xué)習(xí)強(qiáng)國和WHO 的慕課、學(xué)術(shù)報告和新聞（英語），幫助學(xué)生理解專業(yè)英語詞匯和表述，引導(dǎo)學(xué)生正確分析國際國內(nèi)抗疫形勢。學(xué)生們看到我國醫(yī)護(hù)人員白衣執(zhí)甲，沖鋒在前；疾控人員積極在一線進(jìn)行流調(diào)、宣教；科研人員夜以繼日開展疫苗、藥物和檢測方法研發(fā)攻關(guān)；衛(wèi)生部門、公安部門、商務(wù)部門和國境口岸機(jī)關(guān)等機(jī)構(gòu)相互配合、聯(lián)防聯(lián)控。學(xué)生們也注意到國外個別媒體關(guān)于我國抗疫的報道存在一些不尊重客觀事實(shí)的歪曲現(xiàn)象，這更加堅(jiān)定了同學(xué)們學(xué)好專業(yè)知識進(jìn)入國際公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)增強(qiáng)我國話語權(quán)的意愿。通過從宏觀角度引導(dǎo)學(xué)生觀察分析當(dāng)前的國內(nèi)國際抗疫形勢，拓展學(xué)生的國際化視野，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和自信心。

二、效果評價

為對課程思政教學(xué)效果進(jìn)行評價，我們積極組織學(xué)生通過演講、角我扮演和小組討論等活動展示學(xué)習(xí)情況。在展示過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)知識表達(dá)能力、對衛(wèi)檢專業(yè)的自信心、互幫互助的集體主義精神和愛國情懷明顯提升，形成了比學(xué)趕幫超的良好學(xué)風(fēng)。同時，在考試的內(nèi)容上，我們也強(qiáng)化了對課程思政教育元素的考查，設(shè)置了開放式的問答題，讓學(xué)生結(jié)合社會熱點(diǎn)解讀論述專業(yè)問題。比如：新冠肺炎（COVID-19）疫情仍在全球流行，請結(jié)合疫情與世界貿(mào)易、旅行和文化交流等活動的相互影響，從核酸檢測、流行病學(xué)調(diào)查、疫苗免疫等方面談一談如何更好地做好疫情防控。另外，我們通過問卷星進(jìn)行了教學(xué)效果調(diào)查，調(diào)查對象為2019 級和2020 級衛(wèi)檢專業(yè)學(xué)生，共60 人，調(diào)查問題包括：①課程思政教育元素的融入是否增加了課程的溫度、廣度和深度；②課程思政教學(xué)是否有利于同學(xué)們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提升；③課程思政教學(xué)是否讓你更加了解衛(wèi)檢學(xué)科與社會科學(xué)的聯(lián)系。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生們對這三個問題的回答都是肯定的，覺得這種方式的學(xué)習(xí)具有時代性和新穎度、既嚴(yán)肅又活潑，能夠讓他們在專業(yè)知識的海洋里找到人文知識等通識教育的陸地，形成正確的價值觀念和對專業(yè)知識的深刻印象。

三、結(jié)束語

課程思政建設(shè)立足于解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，是高校教師在授業(yè)解惑使學(xué)生掌握好專業(yè)知識的同時，必須要開展的本職工作。衛(wèi)生檢疫學(xué)課程思政教育教學(xué)改革旨在充分融合知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造，在潛移默化中提升學(xué)生專業(yè)自信、文化自信、愛國情感和民族自豪感。未來屬于青年，具有過硬專業(yè)知識和宏觀國際化視野、自信、愛國的青年學(xué)生才能成為國之棟梁。衛(wèi)生檢疫學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)將堅(jiān)持用習(xí)近平新時代中國特我社會主義思想鑄魂育人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，讓思想價值引領(lǐng)更加深入地貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)。