歐陽文昱

（華南農(nóng)業(yè)大學 藝術(shù)學院，廣州 510642）

全面推進高校課程思政建設(shè)是深入貫徹落實習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神的重要舉措。2020 年5 月28 日，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》（以下簡稱《綱要》），《綱要》結(jié)合學科專業(yè)特點分類推進高校課程思政建設(shè)，對藝術(shù)學類專業(yè)課程提出了明確要求：要在課程教學中教育引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。要堅持以美育人、以美化人，積極弘揚中華美育精神，引導學生自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學生的審美和人文素養(yǎng)，增強文化自信[1]?！毒V要》為用戶界面設(shè)計課程改革和思政建設(shè)提供了堅實的理論指導。

一、用戶界面設(shè)計課程改革和融入課程思政的意義

（一）用戶界面設(shè)計課程概述

用戶界面設(shè)計，即User Interface Design（以下簡稱“UI 設(shè)計”）是視覺傳達設(shè)計專業(yè)一門綜合性、實踐性較強的專業(yè)拓展課程，側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)信息媒體的視覺設(shè)計，重在理論理解和項目實戰(zhàn)訓練。其內(nèi)容主要是為了滿足不同用戶界面的多樣化功能設(shè)計需要而對軟件的人機交互、操作邏輯、界面美觀和界面功能等方面進行的整體設(shè)計，具體包括基于以用戶為中心的用戶需求研究、交互邏輯、原型設(shè)計等，在互聯(lián)網(wǎng)中涉及的虛擬界面是用戶界面設(shè)計的主要部分。

通過課程教學改革，不僅要使學生掌握UI 設(shè)計的基本概念、設(shè)計流程及應(yīng)用領(lǐng)域，掌握信息媒體的版式設(shè)計、我彩設(shè)計、交互設(shè)計等基礎(chǔ)理論，能熟練運用相關(guān)軟件進行Web 端和移動端的界面設(shè)計與交互實現(xiàn)、H5游戲設(shè)計與制作的知識和能力，同時，也要注重學生求真務(wù)實、積極進取的基本素質(zhì)的提高，引導學生樹立專業(yè)自信、文化自信、社會責任感的精神素質(zhì)。

（二）用戶界面設(shè)計課程融入思政的意義

大學本科學生正處在形塑世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，以社會主義核心價值觀為核心內(nèi)容，構(gòu)建全方位、全過程、全員育人的高校大學生思想政治教育體系[2]。對于視覺傳達設(shè)計類學生來講，思維活躍、新潮的他們不僅對于新媒體的設(shè)計理念和使用方法頗為敏感，而且對于探索和開發(fā)新媒體的興趣也頗為濃厚，因此，如何以課程的知識點為基礎(chǔ)，融入核心價值觀為引導，達到知識傳授與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一，是當下專業(yè)教師必須面對的問題。在用戶界面設(shè)計課程教學改革中，從優(yōu)化教學內(nèi)容入手，通過深入挖掘和提練課程中蘊含的思政教育元素，并將思政元素有機地融入課程內(nèi)容與教學設(shè)計的各個環(huán)節(jié)中，這不僅能夠為學生的設(shè)計作品注入靈魂，增強其吸引力和文化魅力，也對引領(lǐng)學生堅定理想信念、厚植愛國情懷、樹立奮斗精神、增強綜合素養(yǎng)、培育他們的社會主義核心價值觀等具有重要的意義。

二、用戶界面設(shè)計課程思政教學改革與實踐

課程團隊主要從思政目標確定、思政資源的挖掘與整合、思政資源與教學內(nèi)容、專業(yè)知識的銜接、課程考核等幾個方面實施UI 設(shè)計課程思政改革方案。UI 設(shè)計課程改革后的32 課時分為理論授課和項目實踐，其中理論授課（16 課時）包括：用戶體驗的基本原則和用戶需求分析（6 課時）、IDEO 的創(chuàng)新方法論（2 課時）、產(chǎn)品的創(chuàng)意思維與案例介紹（4 課時）、UI 交互設(shè)計思維與流程（4 課時）；項目實踐（16 課時）包括：產(chǎn)品市場分析和明確設(shè)計需求（2 課時）、總結(jié)產(chǎn)品功能規(guī)格與內(nèi)容需求（2課時）、產(chǎn)品體驗交互框架和交互流程設(shè)計（2 課時）、產(chǎn)品信息架構(gòu)設(shè)計（2 課時）、產(chǎn)品的高保真原型設(shè)計（4 課時）、產(chǎn)品可用性評估與測試（4 課時）。

（一）確定課程思政教學目標

明確教學目標是各項教學活動開展的重要前提，傳統(tǒng)的課程教學目標過于側(cè)重學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視了思政育人的地位，課程教育立德樹人的核心目標是讓學生樹立社會主義核心價值觀。因此，UI 設(shè)計課程思政教學目標主要立足在專業(yè)教學目標與要求的基礎(chǔ)上，將思政元素貫穿于課程內(nèi)容與教學設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，既要注重知識與技能導向，更注重素質(zhì)與創(chuàng)新能力導向，在教學過程中引導學生正確做人做事做學問，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入課程教學全過程，弘揚主旋律，傳播正能量，在知識傳授和技能培養(yǎng)中，以潤物細無聲的方式實現(xiàn)價值引領(lǐng)，在潛移默化中激發(fā)學生熱愛祖國，展現(xiàn)愛國情懷，培養(yǎng)學生成為能夠肩負民族復興、時代重任的視覺傳達設(shè)計技術(shù)人才，實現(xiàn)“知識傳授與價值引領(lǐng)的有機結(jié)合”[3]，課程改革后形成的思政教學目標具體見表1。

表1 UI 設(shè)計課程思政教學目標

（二）挖掘與整合課程思政元素

課程思政，首要的任務(wù)是對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容進行優(yōu)化，而教學內(nèi)容優(yōu)化的核心是必須以專業(yè)知識和技能為載體，挖掘課程中所蘊含的思政教育元素，并且準確找出思政內(nèi)容和專業(yè)知識教育的契合點[4]。將思政資源與教學內(nèi)容、專業(yè)知識點有效銜接，使課程教授與思政課程同向同行，有效地將專業(yè)知識傳授、能力培養(yǎng)與社會責任感及價值觀教育等有機結(jié)合起來，使教有引導而學有領(lǐng)悟，進而形成協(xié)同育人的效應(yīng)[5]。

基于UI 設(shè)計的課程特點，本課程的教學案例以移動端的應(yīng)用軟件App、移動端的H5 游戲、PC 端的網(wǎng)站等注重用戶體驗的用戶界面設(shè)計和交互設(shè)計為主，因此，團隊從教學素材和教學內(nèi)容入手，圍繞課程知識點，展開了對其歷史、文化、社會等背景信息的收集，結(jié)合思政目標進行提煉整合，選取了涉及家國情懷、觸及傳統(tǒng)歷史文化，尤其是基于新媒體技術(shù)的傳統(tǒng)文化活化創(chuàng)新和通過設(shè)計加科技解決社會熱點問題的設(shè)計向善等方面的思政素材，這些思政素材與課程的專業(yè)知識高度關(guān)聯(lián)，都是利用用戶體驗的基本原理和用戶界面設(shè)計進行的產(chǎn)品開發(fā)，團隊依據(jù)課程專業(yè)知識點和思政育人導向進行優(yōu)化選擇與凝練，選擇了如表2 所示的案例作為課程思政內(nèi)容。

表2 UI 設(shè)計課程部分典型思政案例

（三）思政教學內(nèi)容與專業(yè)知識的銜接

以往的UI 設(shè)計課程重在理論灌輸和項目實戰(zhàn)，側(cè)重學生的專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，通過教學改革，以隱性的形式把思政內(nèi)容貫穿于課程內(nèi)容與教學設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，包括教學素材、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)和教學考核等方面融入價值引領(lǐng)內(nèi)容，開展了UI 設(shè)計課程教學改革與實踐。

1.思政資源專題嵌入教學素材與案例

在教學素材與案例的選擇上，團隊采用了蘊含深刻思想政治意識的界面交互設(shè)計作品，更新、補充、替換過去部分單一強調(diào)技能講授的案例素材，課程案例在專業(yè)教學的具體過程中，起到思想引領(lǐng)與示范導向的作用。如在用戶體驗與前期調(diào)研的課程內(nèi)容中，以故宮系列App 為例作為傳統(tǒng)文化創(chuàng)新專題，既有豐富的專業(yè)知識，同時還蘊含深刻的愛國主義情感，激發(fā)學生對文化傳承與文化創(chuàng)新傳播的使命感，弘揚和培育學生的民族精神、文化自信、大國工匠精神。

2.思政內(nèi)容融入專業(yè)知識教學過程

在教學過程中，為了加強對知識點思政內(nèi)涵的能動性挖掘與主觀認識，使思政內(nèi)容以自然的、輕松的、隱性的、潛移默化的方式融入專業(yè)教學活動，團隊在課程信息架構(gòu)的學習章節(jié)中，特別注重培養(yǎng)學生的國際視野和對該領(lǐng)域前沿信息和前沿技術(shù)的敏銳洞察力和獲取信息的能力，以App 移動應(yīng)用產(chǎn)品領(lǐng)域的全球設(shè)計大獎——Apple Design Awards 蘋果年度設(shè)計大獎的獲獎App 進行信息架構(gòu)的分析，并有重點選取了有思政內(nèi)涵的App，如為幫助視力障礙人士設(shè)計的Be My Eyes App 等，這類App 體現(xiàn)的設(shè)計向善是全球關(guān)注的熱點問題，設(shè)計的初衷是為了解決人民大眾的需求，從而激發(fā)學生對設(shè)計向善主題的創(chuàng)作熱情，同時培養(yǎng)學生的仁愛之心和社會責任感。

3.思政主題滲透課程考核

在課程考核過程中，一是平時成績側(cè)重于體現(xiàn)學生思想道德表現(xiàn)；二是在專業(yè)技能考核的內(nèi)容上進行思政主題的滲透，即依據(jù)課程思政教學目標，在基于現(xiàn)有知識技能考核的基礎(chǔ)上，增加了對知識技能點的思政融入，重視課程素質(zhì)目標考核的同時，注重對作業(yè)考核內(nèi)容的價值觀審視與植入，如在課堂表現(xiàn)考核中從德育育人出發(fā)對學生出勤與學習態(tài)度進行客觀評價；同時結(jié)合專業(yè)教學內(nèi)容，增加課程思政專項考核，注重思政意義的平時作業(yè)和課程項目大作業(yè)的考核，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式要求學生圍繞文化創(chuàng)新和設(shè)計向善的主題進行案例分享；將思政主題融入專業(yè)知識與技能考核的具體項目，并在項目匯報展示環(huán)節(jié)考核項目的完整度能否達到H5 線上傳播的要求，以期培養(yǎng)學生文化傳承的使命感。具體考核的思路和方法如圖1 所示。

圖1 課程考核思路

三、課程改革后學生優(yōu)秀作品展示

UI 設(shè)計課程的項目實戰(zhàn)訓練是考察學生對本課程知識、能力、價值等綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。學生可以選擇制作Web 端的網(wǎng)站、移動互聯(lián)的App 或H5 交互游戲等，教師主要從如下幾個方面引導學生分組選取不同主題性思政資源融入課程訓練的選題，從而促進課程思政的教學實施效果：第一，學生面對選題時，灌輸家國情懷、文化創(chuàng)新、設(shè)計向善的思政主題；第二，學生執(zhí)行設(shè)計實操時，需要通過各自的選題將收集大量的相關(guān)資料，融入思政主題；第三，項目實際操作過程中，學生之間分組進行用戶體驗測試，強化了思政主題；第四，課程項目完成后，將作品以H5 的形式進行線上傳播，此時不單是學生潛移默化的感受思政，而且是思政主題對公眾的傳播。

經(jīng)過UI 設(shè)計課程的教學改革，取得了良好的教學效果，與往年相比，學生課程項目作品都具有一定的思想高度和社會價值，圖2《建黨百年手機H5 交互設(shè)計》，該H5以生動的插畫風格，以用戶與手機交互的形式，介紹了自1949 年新中國成立到2021 年中國經(jīng)歷的大事件，展現(xiàn)了建黨百年的不易和祖國一步步走向強大的民族自豪感，反饋出學生對于家國情懷思想的思考。

圖2 課程項目實踐教學成果——《建黨百年手機H5 交互設(shè)計》

圖3《西漢南越王墓博物館網(wǎng)站交互設(shè)計》，該作品對原來的西漢南越王墓博物館的網(wǎng)站進行了重新設(shè)計，將傳統(tǒng)的博物館網(wǎng)站進行了大膽的創(chuàng)新設(shè)計，注重用戶體驗的沉浸式體驗效果和界面設(shè)計的現(xiàn)代審美。在網(wǎng)站的整體設(shè)計中以開啟古墓的鑰匙和鎖孔的平面圖形作為主視覺進行了創(chuàng)新的排版，展現(xiàn)出文物的神秘感，是網(wǎng)站交互設(shè)計中現(xiàn)代設(shè)計版式與文物展現(xiàn)的完美結(jié)合，反饋了學生對文化傳承與創(chuàng)新的努力嘗試。

圖3 課程項目實踐教學成果——《西漢南越王墓博物館網(wǎng)站交互設(shè)計》

圖4《抗擊疫情人人有責手機H5 交互設(shè)計》，該H5 用輕松的視覺語言和用戶進行人機交互，通過設(shè)計的力量告訴人們抗擊疫情是每位公民的責任，以及作為社會公民應(yīng)該如何配合前線的抗疫英雄積極地做好自我管理。例如，通過幫一家人帶口罩的交互小游戲強化帶口罩出行的意識；通過7 個洗手步驟的交互設(shè)計強化人們要注意雙手衛(wèi)生；通過視覺效果強化大眾對新型冠狀病毒癥狀的了解，提醒人們要及時就醫(yī)。這些作品具有較強的交互體驗感和視覺審美性，同時也反饋出學生的社會責任感。

圖4 課程項目實踐教學成果——《抗擊疫情人人有責手機H5 交互設(shè)計》

四、結(jié)束語

UI 設(shè)計課程改革后的思政教學緊緊圍繞課程知識傳授與價值引領(lǐng)有效結(jié)合的課程目標，從課程教學素材出發(fā)，精選思政資源案例，在課程知識點教學方面，對接思政個案；課程考核方面，注重對考核內(nèi)容的價值觀審視與植入，最終使課程達到教學案例蘊含思政背景，教學過程貫穿思政內(nèi)容，課程考核植入思政主題的全方位課程思政目的，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入課程教學全過程，取得了很好的效果，學生提交的課程實踐項目作品充分顯示了課程改革的教學效果，其改革方案具有推廣和供相關(guān)專業(yè)課程教學借鑒的價值。