周美霞

(安徽理工大學(xué)機械工程學(xué)院,安徽 淮南 232000)

0 引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出:“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來,推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合,增強時代感和吸引力?！?019年5月,教育部啟動開展教育系統(tǒng)融媒體建設(shè)試點工作,把教育融媒體中心建設(shè)與思想政治教育工作充分結(jié)合起來,最大程度發(fā)揮教育融媒體的育人功能。從近3年的實踐可以看出,高校融媒體中心建設(shè)已成為教育新聞工作轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵突破口,也是提升高校新聞工作的傳播力、引導(dǎo)力、影響力、公信力的重要引擎。

1 高校融媒體中心建設(shè)的現(xiàn)實境遇

1.1 高校融媒體中心建設(shè)政策保障

2018年8月習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會議上指出,要抓好縣級融媒體中心建設(shè),更好地服務(wù)群眾、引導(dǎo)群眾。同年11月,中央全面深化改革委員會第五次會議審議通過《關(guān)于加強縣級融媒體中心建設(shè)的意見》。2019年習(xí)近平總書記提出各級黨委和政府要從各方面加大媒體融合的支持力度。同年5月,教育部啟動開展教育系統(tǒng)融媒體建設(shè)試點工作,加快探索新時代“全程、全息、全員、全效”教育融媒體發(fā)展路徑。2020年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進媒體深度融合發(fā)展的意見》,要求抓好基層融媒體建設(shè),打通宣傳工作“最后一公里”。包括高校在內(nèi)的基層融媒體中心建設(shè)是我國媒體融合戰(zhàn)略的進一步下沉落實,黨中央的高度重視也指引我們需加快完善高校融媒體中心建設(shè)的理論支撐與現(xiàn)實路徑?！敖逃?融媒體”已然成為新時代教育不可回避的重要命題和時代趨勢。

1.2 高校融媒體中心建設(shè)實踐探索

自試點工作啟動以來,各試點高校依托自身優(yōu)勢和特點,搭平臺、匯資源、尋路徑,融媒體中心初步形成,各級各類媒體全方位打通,探索出重點各不相同的發(fā)展路徑。

華中科技大學(xué)融媒體中心重點打造教育、科研、實踐、宣傳等多維服務(wù)平臺,涵蓋“策劃指揮→內(nèi)容匯聚→內(nèi)容生產(chǎn)→內(nèi)容發(fā)布”等貫穿全流程的生態(tài)鏈,極大提高了融媒體中心的可操作性和使用效果。

武漢大學(xué)融媒體中心著力構(gòu)建“1+7+N”全媒體新聞生產(chǎn)體系,1個融媒體中心、7個核心融媒體環(huán)節(jié)、N個學(xué)院及單位部門互聯(lián)互通。此外,武漢大學(xué)融媒體中心更聚焦融媒體的育人功能,以“育人為本”為核心,探索“互聯(lián)網(wǎng)+文化”和“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的網(wǎng)絡(luò)育人新路徑。

上海交通大學(xué)融媒體中心注重進出口環(huán)境,立足“一出口+三平臺+三環(huán)境”的架構(gòu),密切教學(xué)、實訓(xùn)、考核平臺之間的聯(lián)系,設(shè)置人才實習(xí)就業(yè)出口,將媒介素養(yǎng)教育與人才輸出相結(jié)合。

中國傳媒大學(xué)融媒體中心利用系統(tǒng)細化、項目組化提高效率,設(shè)置指揮中心和多平臺發(fā)布系統(tǒng)、融合媒體虛擬化生產(chǎn)平臺和全媒體交互式新聞演播室系統(tǒng),建設(shè)媒體云基礎(chǔ)架構(gòu)平臺、開放式媒體云桌面工具資源池,下分短視頻教學(xué)組、直播教學(xué)組、新媒體演播室教學(xué)組等。

分析試點高校融媒體中心建設(shè)的案例可以發(fā)現(xiàn)融媒體中心在高校媒體傳播力、影響力以及思想政治教育、教學(xué)科研等育人實效上都有明顯的提升作用。

1.3 高校融媒體中心建設(shè)理論研究

在中國知網(wǎng),以“高校融媒體中心”為關(guān)鍵詞進行檢索,共出現(xiàn)22條結(jié)果。研究時間在2019至2023年,內(nèi)容相關(guān)分析多集中在高校融媒體中心的探索路徑、策略研究、案例分析、建設(shè)反思等。高雅[1]從組織融合、內(nèi)容生產(chǎn)流程融合、培養(yǎng)專業(yè)人才、構(gòu)建集約化功能平臺、實施教學(xué)改革等方面探索高校融媒體中心建設(shè)路徑;李丹丹[2]根據(jù)北京電影學(xué)院融媒體中心建設(shè)實際,分析該校融媒體中心“兩落地、兩融合”的建設(shè)方案;吳亞明等[3]認(rèn)為建設(shè)高校融媒體中心除了要納入專業(yè)技術(shù)人員,還要著重培養(yǎng)專業(yè)化的學(xué)生隊伍;陳瑞涵等[4]從文化育人的視角分析高校融媒體中心建設(shè)的困境與路徑;李昱甫等[5]基于易班網(wǎng)推廣契機,分析適合高校學(xué)生群體的互聯(lián)網(wǎng)平臺,進而思考高校融媒體中心建設(shè)路徑;馬穎等[6]以融媒體中心建設(shè)為抓手,討論如何打造并鞏固新聞宣傳主陣地,進而壯大主流價值影響力;王家姝[7]以長春中醫(yī)藥大學(xué)融媒體中心建設(shè)為例,探討特色學(xué)科與媒體傳播的融合路徑。

基于對相關(guān)主題的文獻梳理和內(nèi)容分析不難看出,目前關(guān)于高校融媒體中心建設(shè)研究的數(shù)量較少,多數(shù)研究聚焦于某類大學(xué)具體實踐方法呈現(xiàn)出的問題與經(jīng)驗,研究涉及面較窄,相關(guān)的實踐案例分析不足,多元化與深入性缺失。此外,將融媒體中心建設(shè)和思想政治教育相結(jié)合的研究較少,“三全育人”與“四全媒體”的融合探索也寥寥無幾,這也是本文關(guān)注的重點。

2 高校融媒體中心建設(shè)的價值意蘊

2.1 在“儀式”與“景觀”中明確育人本質(zhì)

融媒體時代,電子設(shè)備高度普及,媒介營造的“儀式”與“景觀”隨處可見,深刻影響著學(xué)生的日常交流、思維方式、社會依存模式。媒介素養(yǎng)已成為公民素養(yǎng)的重要組成部分。所謂媒介素養(yǎng),概括地說就是人們正確地、有建設(shè)性地使用媒介資源的能力,包括信息采編發(fā)能力、信息質(zhì)疑批判能力、媒介工具及信息選擇能力等等。但目前學(xué)生媒介素養(yǎng)尚顯不足。在使用目的上,以娛樂休閑、信息獲取為主,功利性更強。在媒介類型上,更多聚焦碎片化、快節(jié)奏的社交媒體,而非主流媒體。在媒介規(guī)范上,侵犯知識產(chǎn)權(quán)、隱私權(quán)、名譽權(quán)等問題屢見不鮮。在媒介認(rèn)知上,未能深入認(rèn)識傳媒產(chǎn)品背后的力量博弈、把關(guān)人的篩選重組、擬態(tài)環(huán)境的遮蔽等本質(zhì)。建設(shè)高校融媒體中心,普及媒介素養(yǎng)教育,進而揭示網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象背后的本質(zhì),幫助學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)信息辨別力和媒介使用能力,不至于在媒體營造的“儀式”與“景觀”中迷失而成為“烏合之眾”或“網(wǎng)絡(luò)群氓”。

2.2 在“賦權(quán)”與“削權(quán)”中把握育人主動

融媒體時代,人人都是沒有執(zhí)照的“電視臺”,技術(shù)賦權(quán)使得自媒體成為全新傳播節(jié)點。新媒體雖然擴大了網(wǎng)民的媒介接近權(quán),同時也使得傳統(tǒng)媒體權(quán)威消散,主流媒體與傳統(tǒng)教育面對被“削權(quán)”的問題。首先,媒介即人體的延伸,以“低頭族”為代表的媒介依存癥成為社會普遍現(xiàn)象。人們對媒介的過度依賴削弱了教育中師生的主體地位,也使傳統(tǒng)教學(xué)面臨難題。融媒體中心可利用新媒體天然的親近性和吸引力,主動將媒介轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)、實踐的工具,提高教育的時代性與趣味性。其次,算法推薦技術(shù)構(gòu)建信息繭房,生活在“回音壁”中的學(xué)生群體長期被單一、小眾信息勸服而成為“單向度的人”。融媒體中心可及時捕捉熱點話題予以教育引導(dǎo),抓住重點問題予以重點回應(yīng),主動有序、有力精準(zhǔn)施策。此外,網(wǎng)絡(luò)社會思潮此起彼伏,各類訊息泥沙俱下,長期沉浸其中的學(xué)生群體價值觀易被侵蝕,同時網(wǎng)絡(luò)群體極化易催生現(xiàn)實不良行為。高校融媒體中心可結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的方式和平臺宣傳主流聲音,主動搶占輿論引導(dǎo)制高點,爭奪傳統(tǒng)教育主導(dǎo)權(quán),從而在“削權(quán)”的困境中找到突破口。

2.3 在“三全”與“四全”中拓展育人場域

融媒體時代,思想政治教育要搭乘媒介發(fā)展的快車,利用“全程、全息、全員、全效”的“四全”融媒體中心深化思想政治教育“全員、全過程、全方位”的“三全”育人戰(zhàn)略。首先,融媒體中心可拓展“全員育人”的范圍,通過快捷、方便的媒介渠道聯(lián)合教師、家長、社會人員等群體,共建學(xué)生教育體系。其次,融媒體中心可拓展“全過程育人”的時空,媒介的跨時空屬性能夠助力教育根植于學(xué)生發(fā)展的每個階段,進而打造寓教于樂、涵養(yǎng)心靈的育人氛圍。最后,融媒體中心可拓展“全方位育人”的場域,將媒介融入教學(xué)、科研、實踐、文化等十大育人體系之中,為學(xué)生日常學(xué)習(xí)、評獎評優(yōu)、黨建、資助等工作服務(wù),力求在解決學(xué)生思想問題的同時解決現(xiàn)實問題。“三全育人”的育人邏輯與“四全媒體”的融合邏輯是不謀而合的,都要求全體人員利用多種渠道參與其中,從而打造全覆蓋、全能型的效果模式。

3 高校融媒體中心建設(shè)的實踐限度

3.1 層級復(fù)雜人員散,“誰來表達”亟須矯正

目前高校媒體層級復(fù)雜且各自為政,人員組成單一且專業(yè)性弱等問題,導(dǎo)致校園媒體協(xié)同育人機制不完善,傳播主體混亂并時有重復(fù),“誰來表達”亟須矯正。

第一,融媒體中心建設(shè)涉及數(shù)十個院系、諸多職能部門,各主體的目標(biāo)受眾和傳播風(fēng)格均有差異。按照媒體運營主體不同,可以將高校媒體分為校級媒體、院級媒體和學(xué)生社團、班級媒體,可見媒體層級之多。這些媒體各自為政,同一主體同時運營不同媒體平臺的多個賬號,使得校園媒體數(shù)量呈裂變式增長。然而多數(shù)校園媒體的傳播效果極其有限,除校、院官方媒體粉絲量較多外,其余媒體少有人問津,閱讀量、點贊量、評論量不易轉(zhuǎn)化。“各吹各號,各說各話”,融媒體中心難以統(tǒng)一調(diào)度和盤活各級媒體,無法最大化地釋放主體合力,不利于形成大宣傳格局。

第二,目前高校媒體隊伍主要包括專職教師隊伍和兼職學(xué)生隊伍,其中具有媒體從業(yè)經(jīng)驗的專業(yè)人員較少。一方面,教師隊伍普遍存在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與操作能力較弱、運營傳統(tǒng)媒體的經(jīng)驗桎梏、熱點熱門話題把握不準(zhǔn)、“權(quán)威范式”下的對話風(fēng)格引排斥等問題,無法與融媒體時代的傳播規(guī)律相適應(yīng)。另一方面,學(xué)生隊伍雖能精準(zhǔn)掌握學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)偏好,但把關(guān)能力欠缺、育人思維不足、工作經(jīng)驗有限、技能水平一般,也無法達到專業(yè)傳播者的要求。因此,目前的高校媒體隊伍難以協(xié)同好傳統(tǒng)媒體和新興媒體間的運作邏輯,容易出現(xiàn)宣傳“兩張皮”的情況。

3.2 內(nèi)容和需求失焦,“表達什么”亟須凸顯

目前高校媒體內(nèi)容同質(zhì)化多、創(chuàng)新性弱、話語表達硬,無法精準(zhǔn)對焦學(xué)生需求,難以持續(xù)化集聚用戶,“表達什么”亟須凸顯。

第一,校園新聞相對有限,內(nèi)容主要涉及校園熱點事件、業(yè)績宣傳、榜樣示范、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等。各媒體選題、立意范圍較窄,經(jīng)常出現(xiàn)話題或人物報道重復(fù),立意創(chuàng)新性不強,排版近乎一致,作品可讀性不強,媒體資源浪費嚴(yán)重等問題。此外,不同媒體僵化的宣傳范式也存在問題,校級主流媒體更多關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)層與各類活動,以灌輸式、通稿式的新聞話語方式表達,不接地氣、不近學(xué)生,難以形成有黏性的持續(xù)用戶群;院級和社團、班級媒體雖更貼近學(xué)生生活,但新聞采寫資源不足,人力有限,難出精品內(nèi)容,缺乏媒體吸引力。

第二,校園媒體忽視用戶需求,不重視學(xué)生思想上的動向、現(xiàn)實生活的困頓、學(xué)習(xí)考試的焦慮、求職就業(yè)的迷茫,不能從根本上引導(dǎo)學(xué)生、疏導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。此外,校園媒體內(nèi)容模塊混雜、功能定位模糊,未能形成系統(tǒng)的、品牌的服務(wù)性欄目。同時各類媒體在不同話語體系的要求下,服務(wù)產(chǎn)品供給模式整合不深入,難以形成強大且同向的服務(wù)優(yōu)勢。更為重要的是,校園媒體迎合學(xué)生需求,內(nèi)容優(yōu)選性較弱[8]。在大學(xué)生思想政治教育和引領(lǐng)過程之中,網(wǎng)絡(luò)育人是不可或缺的重要渠道,但在實際操作過程中不難發(fā)現(xiàn)高校媒體內(nèi)容的優(yōu)選性呈現(xiàn)是不到位的,缺乏對融媒體內(nèi)容的深度篩選、過濾和把關(guān),容易在迎合學(xué)生的過程中喪失教育的嚴(yán)謹(jǐn)性和主流性。

3.3 路徑依賴缺支撐,“如何表達”亟須創(chuàng)新

目前高校媒體在傳播觀念上更依賴傳統(tǒng)模式,而融媒體中心建設(shè)缺乏的一系列支撐也阻礙了高校媒體的“換擋加速”發(fā)展,“如何表達”亟須創(chuàng)新。

第一,高校媒體在新聞和宣傳的敘事策略以及話語體系上存在問題,傳統(tǒng)媒體形式呆板,表達嚴(yán)肅,易致受眾喪失閱讀興趣;新媒體敘事碎片化、娛樂化表達,易致解釋力、權(quán)威性不足[9]。高校媒體經(jīng)過一批批師生的探索已形成了相對成熟的話語體系和敘事方式,但新意不足、互動性有限、立體化程度不高,難以在融媒時代爭奪受眾。此外,部分領(lǐng)導(dǎo)的宣傳思維固化,更多依賴傳統(tǒng)宣傳路徑和經(jīng)驗,不研究前沿?zé)狳c趨勢,無法用系統(tǒng)思維、整合思維、融合思維來推進宣傳工作革新升級,導(dǎo)致融媒體中心建設(shè)工作難以推進。

第二,高校媒體缺乏經(jīng)費、設(shè)備、技術(shù)等支撐,“優(yōu)化表達”的基礎(chǔ)不夠夯實。財政經(jīng)費有限,黨委宣傳部、廣播站、校報、記者團等傳統(tǒng)宣傳部門存在設(shè)備老舊緊缺、維護成本高等問題,而建立融媒體中心的一體化信息工作平臺需配備大批單反、攝像機、錄音筆、電腦操作臺等硬性設(shè)備,資金壓力大。此外,通過專業(yè)培訓(xùn)、外出進修、講座傳授等途徑培養(yǎng)全能型技術(shù)人員也需要資金的投入。技術(shù)壁壘也是限制高校媒體“創(chuàng)新表達”的重要因素,5G、大數(shù)據(jù)、云平臺、區(qū)塊鏈、AI、VR等新興技術(shù)與高校媒體耦合不深,既不利于高校媒體加快融合和高質(zhì)量傳播,也難以滿足學(xué)生個性化需求。

4 大思政格局下高校融媒體中心建設(shè)的優(yōu)化進路

為了走出以上困境,抓住“教育+融媒體”的試點風(fēng)口,高校應(yīng)將建設(shè)融媒體中心與實施“三全育人”戰(zhàn)略相結(jié)合,激發(fā)全員育人傳播熱情,完善全過程傳播機制,形成全方位傳播態(tài)勢,進而打造以融媒體為手段,以育人為核心的大思政格局。

4.1 “橫從穿貫”:在構(gòu)建協(xié)同傳播機制中形成全方位傳播態(tài)勢

4.1.1 優(yōu)化媒體層級管理,建設(shè)“中央廚房式”媒體架構(gòu)

高校融媒體中心需優(yōu)化層級管理,有效整合與合理布局傳播資源,參考人民日報“中央廚房”重新設(shè)置媒體架構(gòu)。一方面,建立校黨委領(lǐng)導(dǎo)、校宣傳部負(fù)責(zé)的融媒體中心,采用扁平化的層級管理,設(shè)置新聞采編發(fā)項目組,優(yōu)化“三級審核”把關(guān)模式,實現(xiàn)校內(nèi)媒體群在組織上步調(diào)一致、同向同行,在傳播上“資源共享、議題互聯(lián)、影響共鳴”[10]。 另一方面,重塑生產(chǎn)流程,新老媒體依托融媒體中心統(tǒng)一指揮調(diào)度平臺,變鏈條式新聞生產(chǎn)模式為“一次采集、多種生成、多元發(fā)布”的全方位、立體式模式,使得育人影響滲透到信息篩選、選題策劃、項目啟動、稿件撰寫、精細化加工、內(nèi)容編輯等方面。此外,將技術(shù)要素融入傳播之中,利用大數(shù)據(jù)技術(shù)勾勒學(xué)生用戶畫像,算法技術(shù)精準(zhǔn)推送,虛擬現(xiàn)實技術(shù)豐富媒介體驗,人工智能技術(shù)提效內(nèi)容生產(chǎn),云儲存技術(shù)擴展智庫資源,進而提升校園媒體時代性與感染力。“中央廚房”作為媒體融合的“標(biāo)配”與“龍頭工程”,校園融媒體中心可充分借鑒該模式,形成“橫從穿貫”的全方位聯(lián)動體系。

4.1.2 打造校園媒體矩陣,形成“一核心+多平臺”傳播格局

高校融媒體中心需構(gòu)建內(nèi)容優(yōu)質(zhì)、隊伍過硬、上下協(xié)作、渠道多元的校園媒體矩陣隊伍,形成“一個核心、兩個側(cè)翼、多平臺開發(fā)”格局[11]:以校報、官網(wǎng)等校級傳統(tǒng)媒體為核心,官方微信公共號、微博號為側(cè)翼,其他平臺開發(fā)相關(guān)賬號。官方主賬號應(yīng)“大而全”,子賬號要“專而精”,充分發(fā)揮微信公眾號、官方網(wǎng)站信息推送、深度解讀的功能,發(fā)揮微博、知乎宣傳推廣、輿論引導(dǎo)的作用,發(fā)揮QQ、貼吧交流互動、情感連接的效能,發(fā)揮抖音、微視聲畫協(xié)同、感官聯(lián)動的優(yōu)勢,進而形成全天候、全媒體、全視角的傳播態(tài)勢。同時,注重線下實地布置,在教學(xué)樓宇、學(xué)生寢室以及食堂等場所設(shè)立可視化大屏,統(tǒng)籌展示校園媒體信息,并開通留言、點贊、唱歌等功能,增強人機交互性能,提升傳播趣味性。校園媒體矩陣聚合聯(lián)動,同步發(fā)聲,同頻共振,有效打造校園協(xié)同傳播機制,形成全方位傳播格局。

4.1.3 打通聯(lián)合傳播渠道,實現(xiàn)“處處可得”育人實效

高校融媒體中心需打通傳播渠道,聯(lián)合課上課下、線上線下、校內(nèi)校外所有育人要素,營造“無處不在”的傳播氛圍,實現(xiàn)“處處可得”的育人實效。首先,高校融媒體中心不僅聚焦校內(nèi)新聞與宣傳,更要搭建學(xué)生向外探索的平臺。加強與本地其他單位的聯(lián)系,同當(dāng)?shù)孛襟w、企業(yè)共建實踐實訓(xùn)中心,既能學(xué)習(xí)校外媒體運營的先進經(jīng)驗,又能對外輸送實習(xí)、就業(yè)的人才。其次,高校媒體活動要進課堂、進宿舍、進“二課”,在課堂上成為教師的教學(xué)素材、宣傳指南,在宿舍里成為學(xué)生的熱點話題、熱門活動,在第二課堂上成為各班級申請學(xué)時、豐富形式的重要方法。高校融媒體中心既要依靠傳統(tǒng)媒體和新興媒體的傳播優(yōu)勢,更要依托校園內(nèi)固有的傳播渠道,利用教風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等“軟”文化,以及文化景觀、教學(xué)設(shè)備、校園建筑、科研展示等“硬”環(huán)境,在一草一木、一樓一宇間達到“春風(fēng)化人”“潤物無聲”的育人效果。打通聯(lián)通壁壘,結(jié)合多方要素,使教育鑄魂融入成長的方方面面,讓育人效果“不缺席”“不掉隊”。

4.2 “居諸不息”:在跨越時空維度中完善全過程傳播機制

4.2.1 依據(jù)群體特點,以分眾化傳播精準(zhǔn)施策

高校融媒體中心依據(jù)不同的專業(yè)特色、不同的年級屬性,挖掘不同用戶的差異性需求,實施分眾化傳播,將教育融于學(xué)生成長成才全過程。首先,針對不同年級學(xué)生開設(shè)專欄,定期推送專屬內(nèi)容:大一年級主推新生適應(yīng)與專業(yè)了解,大二年級主推學(xué)科競賽與學(xué)習(xí)方法,大三年級主推實習(xí)實踐,大四年級主推考研與就業(yè)信息。其次,把握不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、就業(yè)方向以及專業(yè)特色,根據(jù)需求推送內(nèi)容,懂學(xué)生之所需,解學(xué)生之所惑。再次,融媒體中心要按照部門特點,依據(jù)不同媒介屬性,生產(chǎn)更符合媒介形式的差異性內(nèi)容。最后,融媒體中心要清楚子媒體的傳播風(fēng)格與需求缺口,將文字、圖片、視頻、動畫等“半成品”信息按需分發(fā),提高工作效率。多主體、立體式的傳播策略能更全面、精準(zhǔn)地把握學(xué)生訴求,讓育人效果充盈在學(xué)生成長的各個環(huán)節(jié)與階段。

4.2.2 依托課堂教學(xué),以場景化傳播強化氛圍

高校融媒體中心依托教育教學(xué)場域,著力于教學(xué)媒體的優(yōu)化升級,通過儲存、傳遞教學(xué)信息的教學(xué)機器和教材、視頻、圖片等軟件手段,以場景化傳播強化育人氛圍。首先,豐富課堂教學(xué)形式,以聲、畫、圖、形、文字等形式生動呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。融媒體中心可根據(jù)思政課、形勢政策課、心理健康課、職業(yè)規(guī)劃課等課程的教學(xué)需求和特點,制作教學(xué)媒體素材,讓學(xué)生更有心理和地理接近性。其次,更新和升級教室多媒體設(shè)備,可在電腦桌面上放置學(xué)校宣傳片、榜樣人物、比賽引導(dǎo)等鏈接或視頻,便于課間統(tǒng)一播放,營造潛移默化的育人氛圍。最后,媒體教材要基于學(xué)生學(xué)習(xí)慣性,從需求出發(fā)疊加教育場景,找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的價值結(jié)合點、情感共鳴點、學(xué)科特色點,恰逢其時地服務(wù)學(xué)生。以場景載道、以場景傳聲、以場景化人,使育人效果滲透教育教學(xué)全過程。

4.2.3 依靠師生共建,以多主體傳播提升服務(wù)

要將媒介接近權(quán)、媒介知情權(quán)、媒介使用權(quán)等“還權(quán)”于學(xué)生,邀請學(xué)生參與到融媒體中心建設(shè)中來,在師生共建中強化服務(wù)功能,滿足學(xué)生發(fā)展需要。首先,打造品牌性媒介欄目,按照學(xué)生需求開設(shè)固定板塊,如四六級資料、經(jīng)典文學(xué)作品庫、競賽指南等,充分利用云存儲技術(shù)的優(yōu)勢打造學(xué)習(xí)、就業(yè)、閱讀等資源庫和策略庫。其次,優(yōu)化媒體頁面設(shè)置,開通功能性媒介窗口,融合查考試、查成績、查課表、青年大學(xué)習(xí)入口、借閱圖書等多種功能,將媒介使用與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系起來。最后 ,吸收聘用學(xué)生記者,成立學(xué)生報道項目組,以學(xué)生視角捕捉具有新聞價值的熱點事件,以學(xué)生干部聯(lián)通媒體服務(wù)渠道,以學(xué)生服務(wù)學(xué)生,以學(xué)生影響學(xué)生?！懊浇?服務(wù)”,一邊做師生的傳播者,一邊做師生的服務(wù)員,逐步推出更多貼身、貼心的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

4.3 “彬彬濟濟”:在完善人才智庫中激發(fā)全員育人傳播熱情

4.3.1 打好隊伍建設(shè)組合拳,激活育人工作合力

要加強校園媒體隊伍建設(shè),培養(yǎng)校園媒體需要的專業(yè)人員。首先,黨委宣傳部的人員需開拓視野,創(chuàng)新思維,積極主動前往外地融媒體中心和媒體編輯部交流,學(xué)習(xí)先進的采編經(jīng)驗和專業(yè)技術(shù)。同時邀請外界專業(yè)記者來校開展技能培訓(xùn)和經(jīng)驗分享,形成關(guān)于新聞采訪、稿件撰寫、圖片處理、非線性編輯等系統(tǒng)培訓(xùn)課程,將校園記者培養(yǎng)成為“策、采、編、發(fā)、播”一體的全能型人才。其次,加強隊伍管理與建設(shè),促進校園專業(yè)媒體人充分發(fā)揮工作創(chuàng)意,樹立責(zé)任意識。在人員選撥方面,降低入口關(guān),加強考核關(guān),鼓勵全校學(xué)生加入融媒體中心隊伍,擴大校園記者覆蓋面,但要定期對稿件數(shù)量、內(nèi)容質(zhì)量、形式創(chuàng)意等進行階段性考核。在評價激勵層面,根據(jù)閱讀量等標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放稿費、增加第二課堂學(xué)時分,并為優(yōu)秀學(xué)生記者提供外出學(xué)習(xí)和作品展示的機會,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。在團隊管理層面,可根據(jù)階段性校園活動或常規(guī)內(nèi)容設(shè)置報道項目組,承包相應(yīng)新聞口,組長統(tǒng)籌,責(zé)任到人。用才有法,革新管理人員與實操記者的思維與技術(shù),重視考核、培訓(xùn)環(huán)節(jié),提升校園媒體隊伍的育人能力和工作動力。

4.3.2 融合育人高端智庫,暢通人力資源鏈條

融媒體中心要利用高校專業(yè)性強、學(xué)科覆蓋面廣、教職工素質(zhì)高等優(yōu)勢,暢通各學(xué)院、各部門之間的聯(lián)系,建立融合思想庫、知識庫的高端智庫。首先,認(rèn)知窄化與信息圈層的社會現(xiàn)象導(dǎo)致社群傳播成為激發(fā)活力、容納思想、強化黏性的重要途徑。采用系統(tǒng)培訓(xùn)、榮譽獎勵、酬金發(fā)放等方式,吸納并培養(yǎng)大學(xué)生用戶的頭部賬號和意見領(lǐng)袖,引導(dǎo)他們的議程設(shè)置與主流議題一致,進而利用“圈內(nèi)人”的親近性、“小網(wǎng)紅”的號召力,實現(xiàn)融媒體中心“朋輩傳播”的影響力。其次,建立融全體教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員、行政人員、教輔人員和后勤服務(wù)人員等的復(fù)合型隊伍。這些人員可成為融媒體中心的智慧庫,實時上傳具有新聞價值的圖文、視頻、案例、數(shù)據(jù),讓“校園記者”移動在每一個角落,進而形成“PGC(專業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容)+UGC(用戶生產(chǎn)內(nèi)容)+PUGC(專業(yè)用戶生產(chǎn)內(nèi)容)”相組合的內(nèi)容供給模式,激發(fā)全員參與新聞挖掘、內(nèi)容生產(chǎn)、信息傳播、育己育人的積極性。聚才有道,打通校園媒體隊伍的流通機制,讓有想法、會傳播的人才充分發(fā)揮作用,實現(xiàn)“人盡其才,才盡其用”的美好愿景。

4.3.3 打造時代“必修課”,提升師生媒介素養(yǎng)

融媒體時代,培養(yǎng)媒介素養(yǎng)已經(jīng)不是某專業(yè)或某領(lǐng)域的特定需求,而是成為國民普遍需要的基本能力。因此,需要在全校范圍內(nèi)開展媒介素養(yǎng)教育。首先,教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展,將傳統(tǒng)教學(xué)方法同新媒體新技術(shù)結(jié)合起來。課堂之上,善用多媒體形式,引用熱點話題,更要做好“教育主播”的自我提升;課堂之外,開通自媒體個人賬號,發(fā)布教學(xué)重點、學(xué)習(xí)方法、個人感悟等內(nèi)容,增強教師魅力及教育的接續(xù)力。其次,“00后”雖是網(wǎng)絡(luò)原住民,但網(wǎng)絡(luò)信息鑒別能力、網(wǎng)絡(luò)文明表達素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)防詐騙意識還明顯不足。融媒體中心需設(shè)置媒介素養(yǎng)必修課,為學(xué)生量身定制特色課程,包括新聞采寫、新媒體運營、無人機航拍、電視新聞采制等理論知識學(xué)習(xí)。此外,也要暢通普通學(xué)生進入本校融媒體中心實踐的渠道及新傳專業(yè)學(xué)生進入當(dāng)?shù)孛襟w、校企實習(xí)的機會,將理論知識轉(zhuǎn)化成實際的行動力和強化劑。打造時代“必修課”,讓媒介素養(yǎng)在“教與學(xué)”的良性互動關(guān)系中得以提升。

5 結(jié)語

黨中央始終高度重視媒體融合轉(zhuǎn)型和新聞工作,媒體融合也逐漸向縱深發(fā)展,而這也是未來教育融媒體的發(fā)展走向。在教育融媒背景之下,高校融媒體中心可利用“四全”媒體深化“三全”育人戰(zhàn)略,幫助學(xué)生在媒介營造的隨處可見的“儀式”與“景觀”中堅守初心使命,在技術(shù)賦權(quán)與媒介“削權(quán)”之間明確宣傳導(dǎo)向。面對層級復(fù)雜人員散,內(nèi)容和需求失焦,路徑依賴缺支撐而導(dǎo)致的“誰來表達、表達什么、如何表達”不明確等現(xiàn)實困境,融媒體中心要完善全過程傳播機制,激發(fā)全員參與熱情,形成全方位傳播態(tài)勢,發(fā)揮融媒體中心“無處不在、無時不有”的傳播力、影響力,打造高校育人“時時可得、處處可及”的現(xiàn)實場域,培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。