屈伊萍

興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理。愛美是孩子的天性，他們在學習美術(shù)的過程中，有了對美的興趣，就能積極創(chuàng)作。因此，在美術(shù)教學中，教師對學生的興趣進行有效激發(fā)，不僅可以培養(yǎng)學生的美感，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，從而達到提高教學效果的目的。此外，教師還應該注重調(diào)動學生對美術(shù)學習的積極性和主動性。

創(chuàng)設(shè)情景

在教學中，教師應該充分認識學生的認知和情感過程，確保兩者是緊密相連、相互影響的整體。為了更好地引導學生深入理解和感受教學內(nèi)容，可以巧妙地運用現(xiàn)代化教學手段，如幻燈片展示、視頻、音樂、影視等，為學生創(chuàng)造一種寬松、和諧的課堂氛圍。以一年級美術(shù)《花點心》為例，教師可以通過幻燈片展示豐富多彩的點心圖片，搭配音樂營造出溫馨的氛圍，并播放與教學相關(guān)的錄音或視頻，以此來豐富教學內(nèi)容，同時讓學生在感性層面建構(gòu)對知識的理解。

教師提前做好幻燈片，將背景設(shè)置成點心店的圖案，上課時可以跟學生們說：“老師有個朋友叫小美，她開了個點心店，我們一起去逛逛吧！”這時，學生們就會好奇點心店里有什么東西。在幻燈片放著各種各樣點心的圖片時，教師可以問學生平時喜歡吃什么點心，長什么樣子，味道怎么樣，學生們就會踴躍回答。教師通過創(chuàng)設(shè)意境，來激發(fā)學生的熱情，讓他們展開各自的思考和表達。此時，教師可以在這個充滿活力和啟發(fā)的情境中，恰當引入新的學習內(nèi)容。

學生對美術(shù)學習的態(tài)度和投入程度，將直接受到他們在學習過程中體驗到的情感所影響。如果學生在美術(shù)學習中感受到愉快的體驗，他們將渴望再次體驗這種樂趣，并期待參與之后的教學活動。反之，如果學生在美術(shù)學習中遇到消極的體驗，他們就會產(chǎn)生抵觸情緒，甚至對該課程厭惡。因此，在美術(shù)教學中，教師應積極保障學生在學習過程中獲得愉快的情感體驗。通過激發(fā)學生的創(chuàng)新能力、鼓勵他們個性表達，為學生提供寬松而有趣味性的學習環(huán)境，從而創(chuàng)造出一種充滿樂趣的美術(shù)氛圍。

美術(shù)課雖然不被部分家長重視，但受到很多學生的青睞，因為美術(shù)課能讓他們感到身心放松，也更具有趣味性。對此，教師要從學生的角度出發(fā)，為他們營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生樂在其中，發(fā)揮寓教于樂的作用。例如：在《案頭小擺設(shè)》一課中，教師可以收集一些廢舊材料，制作成各式各樣的小工藝品，并涂上鮮艷的顏色，展示在學生面前。栩栩如生的形狀、美麗的顏色，會帶給學生很強的視覺沖擊。受到這種影響后，學生也會變得積極，會從家中找來各式各樣的材料，進行設(shè)計制作，一次手工制作熱潮便會在校園中掀起。

組織討論

針對某一特定的問題，教師可以組織學生在一起討論，讓他們積極發(fā)表個人看法，學會聆聽，認識到自身的不足，并通過大家的共同努力來解決相應問題，以此來提升學習的積極性，并對相關(guān)問題產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們探究問題答案的欲望和思路。例如：在講解《讓大家認識我》的過程中，可以先讓學生分為幾個小組，討論各自的姓名、愛好、性格等，并讓其他組員來評論介紹的正確與否，然后一起用彩紙剪出屬于自己樹葉，并寫上剛剛討論的內(nèi)容，最后貼到用彩紙剪出的大樹樹干上。課堂氣氛在討論時會熱鬧起來，學生各抒己見，提出自己的不同看法，并得出結(jié)論。在這樣的前提下，學生的興趣很快被激發(fā)起來，愿意主動和其他學生交流互動，提升課堂氛圍的活躍度，也讓大家彼此了解。討論能讓學生更積極、主動地參與到課堂中，從而讓課堂氛圍變得更加生動、有趣。

經(jīng)常表揚

在培養(yǎng)小學生對美術(shù)的興趣過程中，經(jīng)常表揚是一種非常有效的激發(fā)學生熱情的方式。通過及時、積極地表揚，讓學生感受到自己在美術(shù)學習中的成就和進步，從而增強他們的自信心，并進一步激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣。在美術(shù)課堂中，教師要密切關(guān)注每位學生的表現(xiàn)，不僅要注重技術(shù)層面的進步，還要關(guān)注他們的創(chuàng)新意識、想象力及表達能力。當發(fā)現(xiàn)學生在某方面有出色表現(xiàn)時，要及時給予肯定和表揚，讓他們意識到自己的努力和天賦得到了認可，從而更加投入到美術(shù)學習中。除了這種方式以外，教師還可以通過展示學生的作品、在班級中分享他們的創(chuàng)意和想法，為他們創(chuàng)造更多展示的機會，也讓更多學生認識到優(yōu)秀學生的存在，以此來激發(fā)整個班級的學習氛圍。這種正面的激勵可以顯著提高學生的學習積極性，建立良好的班級氛圍，還可以激發(fā)學生對美術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們的學習動力和團隊合作意識。

利用成就感

對成就的渴望是每個人與生俱來的，因此如何通過培養(yǎng)學生的成就感達到激勵的作用是教師需要特別關(guān)注的。贊揚和肯定能讓學生在學習中體會到成就感。記得有一次，我在卡通設(shè)計課輔導巡視過程中，發(fā)現(xiàn)有位同學趴在桌子上睡覺，便走過去輕輕推醒他，小聲問道：“你怎么不畫？”他連頭都沒有抬就回答到：“不會，我與美術(shù)無緣！”我見這學生有抵觸情緒，便沒有直接強迫他設(shè)計，而是耐心地問：“你會畫圓嗎？”“當然會?！彼患铀妓鞯鼗卮穑又诩埳袭嬃艘粋€圓?！爱嫷男U好嘛！”我鼓勵他，然后在他畫的圓內(nèi)添畫了一只眼睛，“你能畫出另外一只嗎？”“能！”他肯定地說，接著他又添上了嘴巴?！澳愫苡兴囆g(shù)細胞嘛！怎么能說與美術(shù)沒緣呢？接著設(shè)計，我相信你一定能設(shè)計出生動形象的卡通。”他不好意思地紅了臉，認真地設(shè)計起來。從此以后，美術(shù)課上他再也沒睡覺過。

總之，美術(shù)課能提高學生的綜合素質(zhì)。在教學過程中，教師要盡量采用靈活、新穎的教學方法，并利用各種符合教學規(guī)律和學生認知規(guī)律的教學手段，為學生營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學習興趣，從而讓他們的繪畫能力得到提升。