張瑩紅

(寧夏大學(xué)附屬中學(xué),寧夏 銀川 750021)

學(xué)校教育在培養(yǎng)人才方面起著主導(dǎo)作用,其社會(huì)屬性決定了它主要具有以下特點(diǎn)。其一,教育內(nèi)容的權(quán)威性。學(xué)校教育的標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)、國(guó)家的要求高度統(tǒng)一,絕不因個(gè)體之間的差別而隨意變動(dòng)。其二,教育形式的固定性。學(xué)校教育是有組織有計(jì)劃進(jìn)行的,一定時(shí)期一定地域內(nèi)的學(xué)校教育,往往有其相對(duì)固定的表現(xiàn)形式。其三,教育方法的專業(yè)性和示范性。從事學(xué)校教育的人員只有通過專業(yè)知識(shí)及技能方面的訓(xùn)練,并具備從業(yè)資格后才能從事教育活動(dòng),因此,學(xué)校教育方法具有示范性。

家庭教育是基礎(chǔ),是指家長(zhǎng)自覺地有意識(shí)地按照一定的社會(huì)要求對(duì)其子女施加的積極的教育影響。它具有三個(gè)顯著的特點(diǎn)。其一,具有親緣性。家庭成員間以自然的血緣關(guān)系為動(dòng)力,由此而來的深厚的感情力量在教育特定個(gè)體中的作用無可替代。其二,業(yè)余性和不規(guī)范性,并帶有隨意性。由于家長(zhǎng)一般沒有經(jīng)過教育專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),文化水平有高有低,家庭教育是多種多樣的。其三,教育方式及方法上具有個(gè)別性。不同的家風(fēng),迥異的性格,教育方式和方法千差萬別。

家庭教育與學(xué)校教育面對(duì)不同的教育對(duì)象,其教育方式各具特色。但是,學(xué)校和家庭都會(huì)以教育的社會(huì)功能為坐標(biāo),不斷校正各自的目標(biāo),并最終達(dá)成教育方向上的一致。因此可以說,教育的社會(huì)屬性要求我們必須讓兩者相互配合、相互協(xié)調(diào)。換言之,只有整合教育資源,育人環(huán)境才能得到進(jìn)一步優(yōu)化;只有貫徹教育方針,建立共同育人的大教育體系,才能更好地培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、學(xué)校教育和家庭教育的現(xiàn)實(shí)差異分析

學(xué)校與家庭作為個(gè)體社會(huì)化的兩大主體,都形成了各不相同的期待。就學(xué)校而言,期望家長(zhǎng)積極配合學(xué)校教育,有足夠的時(shí)間陪伴子女,家風(fēng)良好,父母能夠懂得教育引導(dǎo)孩子;就家庭而言,他們期待教師專業(yè)能力強(qiáng),教育水平高,更多關(guān)注自家的孩子,教育環(huán)境公平純凈。然而,現(xiàn)實(shí)卻與此相去甚遠(yuǎn),許多家長(zhǎng)忙于生計(jì),無暇顧及孩子,文化水平較低,家庭教育失當(dāng)現(xiàn)象廣泛存在;而學(xué)校中個(gè)別教師的職業(yè)道德不高,專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng),教育水平良莠不齊。兩大教育主體的相互期望與現(xiàn)實(shí)的不一致所造成的壓力,使得家庭與學(xué)校之間本來就存在的問題更加難以解決。

(一)學(xué)校與家長(zhǎng)的教育目標(biāo)有所不同

重視對(duì)德智體美勞全面發(fā)展人才的培養(yǎng)一向是我國(guó)的教育方針,注重以德為先,注重面向人人,注重全面發(fā)展,注重終身學(xué)習(xí)是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基本理念。在具體教育實(shí)踐中,學(xué)校與家長(zhǎng)的教育目標(biāo)是不同的。家庭教育的基本目標(biāo)是讓孩子擁有幸福生活的能力,塑造獨(dú)立健康的人格,建立為人處世的基本規(guī)則,培養(yǎng)盡職盡責(zé)的責(zé)任擔(dān)當(dāng),筑牢人生立足之本。而專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng),則是學(xué)校教育的主要責(zé)任。學(xué)校教育不僅僅是知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng),更重要的是立德樹人,“為黨育人”“為國(guó)育才”,培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

(二)學(xué)校與家長(zhǎng)的教育方式有所不同

學(xué)校是教育人的場(chǎng)所,學(xué)校教育的內(nèi)容具有系統(tǒng)性和連續(xù)性的特點(diǎn),教學(xué)組織往往是有計(jì)劃的和嚴(yán)密的。因此對(duì)學(xué)校教育來講,不同學(xué)段有不同的培養(yǎng)目標(biāo),循序漸進(jìn),相輔相成;不同學(xué)科的課程目標(biāo)各不相同,學(xué)業(yè)質(zhì)量水平和學(xué)習(xí)結(jié)果迥然不同。所以面對(duì)全體、針對(duì)群體的普遍教育成為主要教育方式,一般會(huì)以班級(jí)為單位,以集中授課為教育方式。而家庭教育往往以家庭為單位,是面對(duì)個(gè)體,針對(duì)自己孩子的個(gè)別教育。家庭教育一般缺乏系統(tǒng)性,父母或其他家庭成員通過身教以及言教,默默影響孩子的品行與習(xí)慣,沒有時(shí)間和計(jì)劃安排。教育方式更為日常化和隨意化,教育形式表現(xiàn)為用語言和實(shí)際行動(dòng)教育孩子,在不知不覺中影響孩子的道德觀念和生活習(xí)慣。良好的家庭教育會(huì)根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)因材施教,通過開放性探索式教育和共同學(xué)習(xí)型教育,培養(yǎng)孩子自主探究能力,真正實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化”教育。

二、學(xué)校教育與家庭教育溝通的可能性

雖然家庭與學(xué)校教育有屬于它們自己的局限,但是這兩者的優(yōu)勢(shì)也明顯地互補(bǔ)著,正是因?yàn)檫@種互補(bǔ)性的存在,才使得學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合不僅有必要性,而且也有可能性。

(一)家校合作的共同目標(biāo)使二者的溝通具有可行性

1.創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境理應(yīng)成為學(xué)校和家長(zhǎng)的共同訴求

全面貫徹黨的教育方針,提升學(xué)生素養(yǎng),完成立德樹人的任務(wù),離不開一個(gè)與之相適宜的教育環(huán)境。廣義的教育環(huán)境有物理環(huán)境(包括家庭住所、學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施、軟件設(shè)施等物質(zhì)條件)和精神環(huán)境(包括家風(fēng)、家庭成員關(guān)系、師生關(guān)系、學(xué)校文化等文化心理因素)。積極向上的校風(fēng)、健康友好的關(guān)系、優(yōu)美安全的校園、功能齊備的校舍,孩子置身其中,就能夠快快樂樂地生活、健健康康地成長(zhǎng)。環(huán)境適宜,關(guān)系和諧,風(fēng)清氣正,家庭和學(xué)校的“雙向奔赴”,就會(huì)形成教育的合力。家長(zhǎng)的期待和老師的要求,孩子自然能夠“內(nèi)化于心,外化于行”,使之成為前進(jìn)的不竭動(dòng)力。

2.人才的培育是學(xué)校與家庭的共識(shí)

面對(duì)當(dāng)今高度發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和急劇變化的世界形勢(shì),各國(guó)之間實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)最根本的就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。不斷變化的時(shí)代對(duì)人才提出了新的要求,培養(yǎng)人格健全、道德高尚、全面發(fā)展的下一代,任重而道遠(yuǎn)。通過家庭教育,每個(gè)人能身心健康,正確看待與他人、與社會(huì)的關(guān)系;通過學(xué)校教育,讓學(xué)生具備扎實(shí)寬厚基本知識(shí)、全面深厚學(xué)科素養(yǎng),擁有規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、法律意識(shí)、現(xiàn)代意識(shí)、國(guó)際視野;通過自我教育,學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)成長(zhǎng)、學(xué)會(huì)合作,擁有進(jìn)取心和創(chuàng)新精神。未來的人才,不僅要求有廣博的知識(shí)、較高的創(chuàng)造才能、健康的心理態(tài)度、穩(wěn)定的情緒水平,更要有較高的人文精神、道德風(fēng)貌、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

培養(yǎng)祖國(guó)需要、全面發(fā)展的人才,建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),已經(jīng)成為越來越多社會(huì)成員的共識(shí),這為學(xué)校、家庭相互配合,共同促進(jìn)奠定了思想基礎(chǔ)。

(二)教育的發(fā)展和時(shí)代的需要,要求保持家庭教育和學(xué)校教育間的共進(jìn)性

社會(huì)變革推動(dòng)觀念更新,觀念更新進(jìn)而推動(dòng)家庭、學(xué)校教育與時(shí)代共同前進(jìn)。全新的人才觀和平等意識(shí),使家庭教育目標(biāo)和方式悄然發(fā)生了變化。新世紀(jì)的家庭結(jié)構(gòu)趨于簡(jiǎn)單,家庭規(guī)模變小,家長(zhǎng)們渴望了解教育科學(xué)知識(shí),走進(jìn)孩子的心靈世界,他們希望不斷調(diào)整教育方法,竭盡全力跟隨時(shí)代發(fā)展和孩子成長(zhǎng)的腳步。

與此同時(shí),關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí),關(guān)注信息化環(huán)境的教學(xué)變革,促進(jìn)多元化人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變,著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),已經(jīng)成為教育改革的重要內(nèi)容。消除家庭教育和學(xué)校教育之間的分歧和差異,最終會(huì)在社會(huì)的變革中,通過統(tǒng)籌發(fā)展、循序漸進(jìn)來逐漸實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然,家庭教育和學(xué)校教育共進(jìn)性的追求應(yīng)該遵循科學(xué)規(guī)律,不可一蹴而就。

三、學(xué)校教育與家庭教育有效溝通及合作的思路和途徑

(一)明確各自的責(zé)任,避免角色定位不準(zhǔn)產(chǎn)生的矛盾

家庭教育與學(xué)校教育是兩類性質(zhì)不同的教育,它們有屬于自己的內(nèi)容以及任務(wù),所以應(yīng)該分清各自的職責(zé),并在教育的內(nèi)容上也進(jìn)行分工?，F(xiàn)階段的教育形式是以學(xué)校為主、家庭為輔,應(yīng)改變這種狀況,轉(zhuǎn)化為互動(dòng)、協(xié)調(diào)、同步的模式,從而形成家校互補(bǔ),共同負(fù)責(zé)的良性互動(dòng)模式。

家長(zhǎng)需明確一個(gè)新的觀念,就是公立學(xué)校教育與家庭個(gè)性化教育是不同的。如果說老師們的職責(zé)是于某一段時(shí)間內(nèi),幫助大多數(shù)的學(xué)生們盡可能地學(xué)好這一階段的相關(guān)知識(shí),掌握得更好,那么與之相對(duì)應(yīng)的家長(zhǎng)們的任務(wù)則是在孩子相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段,將家、校教育盡可能完美地結(jié)合,輔助老師,從而讓自己的孩子在相應(yīng)階段達(dá)到學(xué)習(xí)水平的高標(biāo)準(zhǔn)。

將家庭教育和學(xué)校教育進(jìn)行明確分工,可以盡可能大地發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢(shì),從而事半功倍,還可以使家庭教育與學(xué)校教育在孩子人生早期的成長(zhǎng)中達(dá)到某種協(xié)調(diào)。明確雙方在教育中的責(zé)任可以提高教育的效率。分工還可以及早發(fā)現(xiàn)教育中出現(xiàn)和存在的問題,從而讓這些問題得到及時(shí)地調(diào)整,并明確責(zé)任方,利于發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在,避免家校雙方互相推諉,還可以避免教育上的疏忽、漏洞與空白。明確雙方的責(zé)任并不是說一定要分出個(gè)主角和配角,而是讓家校兩方既要明確各自的職責(zé),同時(shí)也知曉對(duì)方的職責(zé)有哪些,從而達(dá)成更好地監(jiān)督與配合。

(二)發(fā)揮家校獨(dú)特優(yōu)勢(shì),避免雙方功能錯(cuò)位或失調(diào)

家庭、學(xué)校在青少年的成長(zhǎng)過程中都有著舉足輕重的作用,可以說是“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”,相輔相成、缺一不可。家庭教育有自己的優(yōu)勢(shì),如家庭可以讓孩子的情感需求得到滿足,還有家庭只關(guān)注自己的孩子,可以讓孩子的個(gè)性得到更好的發(fā)展,對(duì)于孩子早期天性的干預(yù)等等,這些方面的教育都是學(xué)校教育給不了的。相同的,學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)則在于較強(qiáng)的專業(yè)性、目的性以及系統(tǒng)性,這同樣也是家庭教育所不具備的。

1.家庭應(yīng)為子女創(chuàng)造良好的條件

孩子的健康成長(zhǎng)離不開物質(zhì)基礎(chǔ),這是家庭教育應(yīng)負(fù)責(zé)的領(lǐng)域。因?yàn)橐粋€(gè)人的生活環(huán)境,直接關(guān)系到這個(gè)人的身心健康,尤其對(duì)孩子更是如此。除了一些物質(zhì)條件,良好的家庭環(huán)境還應(yīng)包括文化氛圍,如對(duì)孩子知識(shí)、藝術(shù)、科學(xué)文化方面的培養(yǎng)。可以從以下幾個(gè)方面著手:一是建立良好的親子關(guān)系。二是提高家庭成員的文化素養(yǎng)。三是家中長(zhǎng)輩應(yīng)發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)并實(shí)踐適合自己家庭的教育方法。

2.父母應(yīng)是孩子的第一任老師

首先,為人父母應(yīng)樹立對(duì)孩子的較為強(qiáng)烈的教育意識(shí)。我們要善于利用生活中的一切,隨時(shí)隨地對(duì)孩子進(jìn)行合宜的教育。不能縱容孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,這就需父母對(duì)孩子有嚴(yán)格的要求。其次,父母對(duì)孩子要有正確且清晰的培養(yǎng)目標(biāo)。家庭教育需注重孩子的全面發(fā)展,但也需根據(jù)自家孩子的特點(diǎn),有意識(shí)地發(fā)展孩子的興趣、個(gè)性與特長(zhǎng)。最后,家長(zhǎng)對(duì)孩子要有正確的養(yǎng)育態(tài)度。不可溺愛、放任,也不可過度操心、過度關(guān)注,要做到愛護(hù)孩子有溫度,也有尺度,這樣既可以讓家長(zhǎng)在孩子心中有威信,又尊重并發(fā)展了孩子的個(gè)性與需要,有管又有放,適當(dāng)又合宜。

3.家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到配合學(xué)校教育是責(zé)任和義務(wù)

我國(guó)憲法明文規(guī)定父母有撫養(yǎng)和教育子女的責(zé)任,這充分說明了父母配合學(xué)校教育青少年是必須履行的責(zé)任和家長(zhǎng)作為公民在社會(huì)和國(guó)家層面須承擔(dān)的義務(wù)。

(三)打通家庭與學(xué)校之間有效的溝通渠道,尋求二者更適宜的交流途徑

1.利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行學(xué)生家庭情況分析,通過問卷調(diào)查、談話進(jìn)行全面的摸底和調(diào)查

依據(jù)現(xiàn)代教育理論知識(shí),在大數(shù)據(jù)云計(jì)算背景下,根據(jù)學(xué)生的家庭情況數(shù)據(jù),運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析每一個(gè)家庭教育的狀況,及時(shí)得出班級(jí)學(xué)生家庭教育情況的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上,因“家”制宜,學(xué)校就可以與家長(zhǎng)快捷、有效地互通信息,與家長(zhǎng)共同研究教育方式,從而提高教育的有效性。同時(shí),對(duì)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和生活表現(xiàn)等相關(guān)信息進(jìn)行收集和分析,通過教育平臺(tái)及時(shí)向家長(zhǎng)反饋,也方便家長(zhǎng)第一時(shí)間了解孩子在校表現(xiàn),如果出現(xiàn)問題隱患,很快就可以得到解決。

2.應(yīng)用在線教育平臺(tái)等現(xiàn)代教育技術(shù)媒介,線上線下交流互動(dòng),搭建便捷的溝通橋梁

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的飛速發(fā)展,在線教育平臺(tái)改變了傳統(tǒng)教育模式,打破時(shí)空的局限,極大豐富了教育內(nèi)容,滿足了個(gè)性化需求,提高了教學(xué)效果。在教育平臺(tái)上除了師生互動(dòng),還可以實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的溝通交流,家長(zhǎng)可以通過平臺(tái)的家長(zhǎng)通訊功能,密切關(guān)注孩子實(shí)際情況和綜合表現(xiàn),與教師進(jìn)行交流和提問,家校互動(dòng),了解需求,促進(jìn)發(fā)展,更加有效地增進(jìn)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系。除此之外,家訪、互訪、個(gè)別談話等線下傳統(tǒng)交流方式,有利于解決個(gè)別家庭教育問題,靈活機(jī)動(dòng),了解更直接,溝通更順暢。

3.搭建和發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)大平臺(tái)在家庭與學(xué)校之間的重要聯(lián)系作用。

家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校傳統(tǒng)而又行之有效的家校聯(lián)系方式,在家庭教育和學(xué)校教育之間搭建起互相銜接與溝通的橋梁,為家長(zhǎng)和老師更好地交流建立了一個(gè)平等的大平臺(tái)。通過這個(gè)大平臺(tái),家長(zhǎng)可以了解學(xué)校的教育理念和班級(jí)基本情況,與其他家長(zhǎng)共同討論教育孩子的好方法;教師也可以全面地了解孩子的在家表現(xiàn)和習(xí)慣愛好,以便于更好地因材施教。家長(zhǎng)還可以參與到學(xué)校和班級(jí)管理中,促進(jìn)學(xué)校管理的參與度和班級(jí)管理的透明度,有助于形成教育合力,合作共建優(yōu)質(zhì)教育。

4.構(gòu)建準(zhǔn)專業(yè)溝通機(jī)制,組織經(jīng)常性的“家長(zhǎng)學(xué)?！被顒?dòng)

2016年12月12日,習(xí)近平總書記在會(huì)見第一屆全國(guó)文明家庭代表時(shí)強(qiáng)調(diào):“作為父母和家長(zhǎng),應(yīng)該把美好的道德觀念從小就傳遞給孩子,引導(dǎo)他們有做人的氣節(jié)和骨氣,幫助他們形成美好心靈,促進(jìn)他們健康成長(zhǎng),長(zhǎng)大后成為對(duì)國(guó)家和人民有用的人?！睂W(xué)習(xí)做父母是終身的課程。舉辦“家長(zhǎng)學(xué)?！?辦好“家長(zhǎng)學(xué)?！?可以幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育理念,提高家長(zhǎng)自身的教育水平,增進(jìn)家庭和學(xué)校之間的溝通聯(lián)動(dòng)。

學(xué)校教育和家庭教育是教育過程中的兩種重要方式,只有二者相互補(bǔ)充,互相配合,有效溝通,密切合作,才能促進(jìn)每一個(gè)孩子的全面發(fā)展,培養(yǎng)出能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。