楊青春

有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主、探索性的學(xué)習(xí)，“有效學(xué)習(xí)活動(dòng)”是以學(xué)生為主體的活動(dòng)與交流，活動(dòng)與交流是物理教學(xué)的基本形式。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)考慮學(xué)生怎樣學(xué)，關(guān)心的是學(xué)生的思維活動(dòng)。只有課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，才能更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。將傳統(tǒng)的教案與學(xué)案合二為一，打造出站在學(xué)生角度編寫的具有可操作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)單，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)單為課堂有效學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀。

設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)單時(shí)，必須抓牢課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握學(xué)生學(xué)情，小組合作必不可少，教師引導(dǎo)不可或缺。教師教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生使用的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)單上，同時(shí)也設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課堂教師活動(dòng)單，兩種活動(dòng)單的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的理念。學(xué)習(xí)活動(dòng)單可提前下發(fā)給學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。合作學(xué)習(xí)的精髓在于抓住了同伴互助的心理需要，使合作小組得以發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。探究學(xué)習(xí)是最具魅力的學(xué)習(xí)方法，物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，更利于培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

以人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第一章第1節(jié)來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)活動(dòng)單編寫方法。其中主要包含師生課前準(zhǔn)備、上節(jié)補(bǔ)遺、探究互助、達(dá)標(biāo)測(cè)試、自選作業(yè)超市五個(gè)項(xiàng)目編寫。

一、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)科班長(zhǎng)A收集整理上節(jié)課各個(gè)學(xué)習(xí)小組的疑問(wèn)，記錄在問(wèn)題本上，交給老師。

2.學(xué)科班長(zhǎng)B發(fā)放本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)單，領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材（刻度尺、乒乓球、機(jī)械表），打開投影儀。

3.各個(gè)學(xué)習(xí)小組依據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主預(yù)習(xí)課本內(nèi)容。

附1：預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度和時(shí)間的單位換算。

2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確使用刻度尺。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確使用停表。

4．知道測(cè)量有誤差，減小測(cè)量誤差的方法。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確使用刻度尺和停表。

附2：學(xué)習(xí)素材準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備：刻度尺、機(jī)械停表、電子停表

多媒體素材準(zhǔn)備：刻度尺放置圖片、讀數(shù)圖片、機(jī)械停表圖片

學(xué)習(xí)方法準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)法、展示法、整理法、小組互助法、嘗試實(shí)驗(yàn)法

二、上節(jié)補(bǔ)遺

物理學(xué)科班長(zhǎng)A主持本環(huán)節(jié)完成。根據(jù)收集整理上節(jié)課各個(gè)學(xué)習(xí)小組的疑問(wèn)，交流解決問(wèn)題的方法。

三、探究互助

◆目標(biāo)一：長(zhǎng)度和時(shí)間的單位

1.試試議議：找兩個(gè)同學(xué)感知10次脈搏跳動(dòng)的時(shí)間，與實(shí)際測(cè)量的時(shí)間比較；尋找我們身上的1m、1dm、1cm、1mm的“尺子”，與實(shí)際測(cè)量的長(zhǎng)度比較。思考測(cè)量?jī)x器有什么意義。

2.長(zhǎng)度和時(shí)間的國(guó)際單位。

3.小組交流總結(jié)：長(zhǎng)度和時(shí)間常用單位換算關(guān)系的規(guī)律。

單位換算：一張紙的厚度為7.5×10-5m=? μm；1min=? s。

◆目標(biāo)二：長(zhǎng)度的測(cè)量

1.小組交流：觀察刻度尺，能夠了解哪些信息？

2.分組實(shí)驗(yàn)：嘗試?yán)每潭瘸邷y(cè)量物理課本的厚度，小組代表從放置方法、精確讀數(shù)、記錄結(jié)果三個(gè)方面展示，交流展示哪些是合理的，哪些是錯(cuò)誤的。

通過(guò)實(shí)際測(cè)量物理課本的厚度，思考讀數(shù)的問(wèn)題：只讀大格數(shù)行不行？不估讀行不行？估讀兩位以上行不行？

討論：沒(méi)有單位的記錄結(jié)果有意義嗎？

3.強(qiáng)化練習(xí)：利用刻度尺測(cè)量物理課本的寬度，注意放置方法、精確讀數(shù)、記錄結(jié)果三個(gè)方面是否正確。

◆目標(biāo)三：時(shí)間的測(cè)量

1.小組嘗試使用機(jī)械停表：實(shí)驗(yàn)室機(jī)械停表的外形如圖1所示，按鈕：第一次按下B時(shí)表針開始轉(zhuǎn)動(dòng)，第二次按下B時(shí)表針停止轉(zhuǎn)動(dòng)，開始讀數(shù)，最后按下A時(shí)表針彈回零點(diǎn)。簡(jiǎn)稱：一按啟動(dòng)；二按停；三讀數(shù)；四歸零。電子停表使用方法類似。

2.小組嘗試交流停表讀數(shù)思路：先認(rèn)清分針盤和秒針盤的大格、小格，最后根據(jù)分針和秒針的位置，讀出測(cè)量的時(shí)間。

3.練習(xí)：此時(shí)停表對(duì)應(yīng)的時(shí)間是? min。

◆目標(biāo)四：誤差和錯(cuò)誤

1.舉例分析誤差的概念，你認(rèn)為誤差和錯(cuò)誤是一回事嗎？

2.誤差能完全消除嗎？試著從測(cè)量工具、測(cè)量方法和環(huán)境因素幾方面分析。

參考實(shí)例：利用塑料卷尺測(cè)量一個(gè)圓柱體鐵塊的周長(zhǎng)時(shí)，若用力拉伸尺子進(jìn)行測(cè)量，測(cè)得結(jié)果將怎樣變化？用兩把分度值分別為1cm和1mm的刻度尺，測(cè)量同一個(gè)物體的長(zhǎng)度，測(cè)得結(jié)果一樣嗎？

3.利用圓柱體的直徑計(jì)算周長(zhǎng)和利用塑料卷尺直接測(cè)量周長(zhǎng)，測(cè)得結(jié)果一樣嗎？

冬天和夏天測(cè)量同一個(gè)圓柱體鐵塊的周長(zhǎng)，測(cè)量結(jié)果一樣嗎？

思考上面的實(shí)例，你覺(jué)得應(yīng)該如何減小誤差？

有一位同學(xué)用毫米刻度尺先后三次測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度。測(cè)量結(jié)果是1.41cm，1.42cm，1.42cm，物體的長(zhǎng)度是_____cm。

四、達(dá)標(biāo)測(cè)試

五、自選作業(yè)超市

必做一：課堂筆記整理

必做二：典題作業(yè)

1.有一位同學(xué)利用同一把刻度尺先后四次測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度，測(cè)量結(jié)果是1.41cm，1.52cm，1.42cm，1.43cm，刻度尺的分度值是____，測(cè)量結(jié)果有錯(cuò)誤的是______。

2.如圖2，木塊的長(zhǎng)度分別為：甲______cm；乙______cm；丙______cm.

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圖2

選做一：練習(xí)冊(cè)

選做二：拓展探究（課本第15頁(yè)1、2、4題，小組分工，過(guò)幾天后交流展示）

附錄1.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)說(shuō)明

1.給出學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了使教師與學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求，便于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化和可操作化的分解過(guò)程。三維目標(biāo)不是三類目標(biāo)，要求教師整合三維目標(biāo)，不需要分類寫出。教師是站在學(xué)生的角度編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)于情感、態(tài)度與價(jià)值觀這種隱性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不需要出現(xiàn)在學(xué)生活動(dòng)單中。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)中要具體描述學(xué)生學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？對(duì)應(yīng)教師就應(yīng)該知道為什么教？教什么？哪些目標(biāo)學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)的困難？怎么教？教到什么程度？

附錄2.學(xué)習(xí)目標(biāo)活動(dòng)單設(shè)計(jì)說(shuō)明

1.教師教學(xué)設(shè)計(jì)主要是設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)單，以及為配合學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的物理情境。

2.教師活動(dòng)單的內(nèi)容不需要出現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)單上。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)單相應(yīng)位置，用紅筆簡(jiǎn)略地寫幾句提示語(yǔ)，這就是教師活動(dòng)單設(shè)計(jì)的基本要求。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)單不要設(shè)計(jì)成習(xí)題集，另外過(guò)于詳盡的活動(dòng)單有可能起到副作用，新教師與專家教師的差別往往也就在于此。每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)單設(shè)計(jì)，應(yīng)該留出小組展示的時(shí)間和過(guò)程，組長(zhǎng)收集好問(wèn)題與疑問(wèn)，以準(zhǔn)備全班交流與展示之用。

4.交流展示時(shí)為了便于操作，可以把學(xué)習(xí)小組分成幾個(gè)隊(duì)伍，各隊(duì)選出一名學(xué)科隊(duì)長(zhǎng)，隨機(jī)、對(duì)等地安排全班群學(xué)時(shí)交流展示，使每個(gè)組在每一節(jié)課上發(fā)言與展示的機(jī)會(huì)基本均等。對(duì)展示環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)時(shí)C層次學(xué)生優(yōu)先，其次是B、A層次學(xué)生。

附錄3.課堂達(dá)標(biāo)測(cè)試說(shuō)明

讓課堂在肯定性評(píng)價(jià)中結(jié)尾。設(shè)置難度適當(dāng)、緊扣課堂知識(shí)的課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)，在練習(xí)之后給予學(xué)生肯定，有利于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中保持興趣。

教師要跳出題海，精選練習(xí)冊(cè)的典型習(xí)題，一般有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)就測(cè)試幾個(gè)題目，不要太難。課堂達(dá)標(biāo)測(cè)試一定要在課堂上完成，測(cè)試的題目一定不要提前讓學(xué)生知道，PPT現(xiàn)場(chǎng)提供。由各小組的組長(zhǎng)進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試的批閱（用A、B、C三個(gè)等級(jí)）與修正。學(xué)生要加強(qiáng)交流與質(zhì)疑，由學(xué)科班長(zhǎng)主持全班講解與展示。

附錄4.自選作業(yè)超市說(shuō)明

1.課外自選作業(yè)實(shí)質(zhì)上就是分層作業(yè)，改變說(shuō)法是便于學(xué)生從心理上接受。

不搞題海戰(zhàn)術(shù)，用好配套練習(xí)冊(cè)。把剩余練習(xí)冊(cè)的題目和課本上的練習(xí)，按照思維難度、重難點(diǎn)和數(shù)量合理分成A、B兩個(gè)作業(yè)層次供學(xué)生自選。

作業(yè)檢查組內(nèi)對(duì)查，訂正答案，并將問(wèn)題反饋給學(xué)科班長(zhǎng)。

2.每一節(jié)要根據(jù)情況布置書面作業(yè)。一部分是課堂筆記的整理與記錄，另一部分是精選的典型習(xí)題，針對(duì)重難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)，要求學(xué)生抄寫原題，數(shù)量1～2個(gè)即可。教師要注重典型習(xí)題對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和思維訓(xùn)練，并從中總結(jié)出典型習(xí)題的解題方法和思路。檢查作業(yè)的方式主要以教師批改為主，適當(dāng)培訓(xùn)學(xué)科班長(zhǎng)以及學(xué)科組長(zhǎng)把關(guān)檢查。

3.一章學(xué)完后教師可以布置以小組為單位的創(chuàng)新性拓展作業(yè)，即選擇一至兩個(gè)生活化、探究化、綜合性的問(wèn)題，如一些小制作、小實(shí)驗(yàn)（做土電話、用易拉罐做小孔成像等），都有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，我們要充分利用好這一資源，不要輕易放過(guò)。這樣使學(xué)生感到物理并不神秘，也不深?yuàn)W，很貼近生活，充分鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力、信息處理能力和動(dòng)手能力。例如，在教學(xué)“浮力”一章后，教師就可以布置這樣一個(gè)小組作業(yè)：請(qǐng)你們小組設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，使乒乓球能夠在水中實(shí)現(xiàn)漂浮、懸浮和下沉，寫出你們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

創(chuàng)新作業(yè)檢查的形式，有些學(xué)生愿意自備或自制實(shí)驗(yàn)器材，并且在課堂展示，就可以視為完成了本節(jié)課作業(yè)。

附錄5.記錄課堂小結(jié)筆記說(shuō)明

1.教師要預(yù)先設(shè)計(jì)好本節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)、知識(shí)樹、概念圖。

2.教師要相信學(xué)生課堂歸納小結(jié)的無(wú)窮潛力。

3.每一章學(xué)完后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)清單進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化、體系化處理，形成筆記。

附錄6.教師活動(dòng)單說(shuō)明

1.教學(xué)反思是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要方法，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。因此，本環(huán)節(jié)是教師活動(dòng)單的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該詳寫，或許教師生成與創(chuàng)新的教學(xué)資源就在這里激發(fā)靈感。教學(xué)貴在反思，反思貴在堅(jiān)持。反思既可以記錄成功之筆，也可以記錄失敗之處；既可以捕捉瞬間靈感，也可以珍視學(xué)生見解。

2.從教師自身來(lái)說(shuō)，激情投入是自我反思的首要指標(biāo)。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，反思要看學(xué)生當(dāng)堂目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)、問(wèn)題思維的活躍狀態(tài)、展示活動(dòng)的參與狀態(tài)，以學(xué)生在這三個(gè)狀態(tài)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生活動(dòng)單進(jìn)行再修改。

3.每學(xué)期學(xué)科隊(duì)長(zhǎng)要組織一次學(xué)生評(píng)教工作，形成評(píng)教報(bào)告，這是教師反思最寶貴的資料。學(xué)生對(duì)教師最有評(píng)價(jià)權(quán)。為了得到真實(shí)的學(xué)生反饋，教師必須遵循尊重學(xué)生感受的原則。

4.教師活動(dòng)單的重點(diǎn)主要體現(xiàn)在物理情境與問(wèn)題設(shè)計(jì)上，這就是教師教學(xué)能力的真正體現(xiàn)。

（作者單位：山東省日照市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯：溫雪蓮