馬玉樂

洛陽理工學(xué)院土木工程學(xué)院 河南洛陽 471023

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家發(fā)展策略推動下，各高校積極響應(yīng)，紛紛將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校教育體系中，要求每一名大學(xué)生必須參與并修夠相應(yīng)學(xué)分才能畢業(yè)。與此同時(shí)，國家和相關(guān)學(xué)術(shù)委員會等機(jī)構(gòu)通過舉辦具有高水平和影響力的競賽活動來提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)效，各高校通過尋求校企合作、加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的力度、成立科技園等途徑培育孵化創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)新型科技型企業(yè)。一系列得力的措施和行動，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新型企業(yè)進(jìn)駐校園等方面都取得了優(yōu)異的成績。讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的持續(xù)活力和強(qiáng)勁動力的根本。通過課上課下相結(jié)合、校內(nèi)校外相溝通的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，實(shí)踐中提高。理論和實(shí)踐的不斷碰撞，讓沉浸在發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新中的學(xué)生更加熱衷于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和激情就會逐漸被培養(yǎng)起來。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的意義

1.1 為國家培養(yǎng)高層次人才的需要

時(shí)代在前進(jìn)，社會在發(fā)展。當(dāng)前，社會已進(jìn)入了智能時(shí)代，人們生活的各個(gè)方面正逐步被一張張智能的網(wǎng)緊密地聯(lián)系在一起。無論是國家、企業(yè)還是個(gè)人，沒有這張“網(wǎng)”將無法生存，離開了這張“網(wǎng)”會與社會脫節(jié)。要建起并用好這張“網(wǎng)”，必須用高科技技術(shù)和設(shè)備來支撐，這需要國家的科技和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，所以人才是決定因素。面對競爭激烈的社會現(xiàn)實(shí)和歷史發(fā)展趨勢，只有走科技強(qiáng)國之路，才能讓國家走在世界前列。科技產(chǎn)品的研發(fā)、科學(xué)技術(shù)的突破需要大量的人才，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不能滿足需要。通過專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的雙重鍛造，不斷激發(fā)青年學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、鉆研熱情和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，為國家培養(yǎng)更多的高精尖人才，壯大科研攻關(guān)隊(duì)伍，攻克技術(shù)難題，在各個(gè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)核心技術(shù)的突破，擁有更多的具有核心競爭力的成果和專利，成為有實(shí)力的國家。

1.2 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需要

習(xí)近平總書記指出，擁有一大批創(chuàng)新型青年人才，是國家創(chuàng)新活力之所在，也是科技發(fā)展希望之所在。高校大學(xué)生是推動國家科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才資源[1]。大學(xué)生是傳承發(fā)展中華文化的主力軍，他們思維活躍，精力充沛，是學(xué)習(xí)知識、掌握技能、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最佳時(shí)期和重要力量。在大學(xué)這一關(guān)鍵時(shí)期對他們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的引導(dǎo)和激發(fā)，必將成為未來高科技領(lǐng)域的核心人物和領(lǐng)軍人物，從而使國家在核心競爭力方面具有很大優(yōu)勢。在高科技技術(shù)及產(chǎn)業(yè)的帶動下，國家的各個(gè)方面都能得到快速發(fā)展和壯大。因此，高校要把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的重心，高校應(yīng)當(dāng)按照國家的人才發(fā)展戰(zhàn)略，盡快制訂和突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的人才培養(yǎng)方案。

1.3 有效提升高校的核心競爭力

高校的核心競爭力是指高校獨(dú)具的、支撐高?？沙掷m(xù)競爭優(yōu)勢的核心能力，如省級以上的一流課程、國家級科研攻關(guān)項(xiàng)目、一流的實(shí)驗(yàn)室等。核心競爭力是高質(zhì)量教學(xué)長期作用的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的核心競爭力，需要高水平的教師，更需要像培養(yǎng)高水平教師這樣的人才的環(huán)境和條件。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人才的必由之路，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，學(xué)生才能將學(xué)到的深奧知識在實(shí)踐中一一驗(yàn)證。在理論和實(shí)踐的相互作用下，學(xué)生的知識水平和實(shí)踐能力得到同步提高。經(jīng)驗(yàn)技巧的不斷積累，他們的思維能力、分析能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等也得到了不斷提高。實(shí)踐過程中，想法和靈感的呈現(xiàn)會讓他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情持續(xù)高漲，從而在專業(yè)研究上更加投入。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，會進(jìn)一步促使他們對專業(yè)的探索，更多的學(xué)生投入專業(yè)探索中，學(xué)校的學(xué)風(fēng)更濃，不僅教學(xué)質(zhì)量更高，而且科研成果不斷增多，學(xué)校的核心競爭力進(jìn)一步提升。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

經(jīng)過近七年的實(shí)施發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了喜人的成績。截至2018年底，全國高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程2.8萬余門，上線相關(guān)在線課程4100余門，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師近2.8萬人，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺達(dá)1.3萬個(gè)。此外，全國共有9.3萬余各行各業(yè)優(yōu)秀人才走進(jìn)高校，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。在2019年，有118所部屬高校、932所地方高校的3.84萬個(gè)項(xiàng)目立項(xiàng)，參與學(xué)生人數(shù)共計(jì)16.1萬，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)達(dá)5.9億元，有效提升了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力[2]。高校在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，因種種原因，存在以下一些問題。

2.1 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠

提升大學(xué)生科研創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)業(yè)能力，需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置與專業(yè)教育課程設(shè)置相融合，成為高校教育的重中之重[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課一樣重要，甚至要高于專業(yè)課。但是，不少高校在課程設(shè)置時(shí)并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課同等對待，而是將其排在專業(yè)課程之后，且多以選修課、慕課的形式安排。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課和專業(yè)課缺乏系統(tǒng)性與連貫性，使專業(yè)課對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點(diǎn)燃的激情無法傳導(dǎo)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課上。這種形式的安排，從學(xué)校的角度看，只是為了完成上級的要求和學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度。從學(xué)生的角度看，本來很重要的課程被邊緣化，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情無法得到激發(fā)。學(xué)生之所以選擇這門課，只是為修夠大綱所要求的課程和相應(yīng)學(xué)分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的被邊緣化，本應(yīng)該由在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面具有一定水平的教師來授課，有的高校卻讓經(jīng)驗(yàn)不足的老師授課，這樣教學(xué)質(zhì)量無法保障，不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的目標(biāo)。

2.2 專業(yè)技術(shù)型教師不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不單是簡單地上課講解，它專業(yè)性強(qiáng)，知識理論深，實(shí)踐操作復(fù)雜。需要知識經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任，才能引領(lǐng)學(xué)生對專業(yè)的探索向縱深發(fā)展，學(xué)生的激情和靈感才有可能被點(diǎn)燃。讓普通的老師授課，老師本身就沒什么創(chuàng)新成就和經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)和指導(dǎo)實(shí)踐更不能勝任，無法將學(xué)生帶入課程。當(dāng)前，高校教師隊(duì)伍普遍存在專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)、技術(shù)水平不高的問題。以課堂教學(xué)見長的理論型專業(yè)教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研能力均不足，只能給學(xué)生理論知識的傳授，無法滿足給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只能在課堂上以接受理論知識為主，缺乏實(shí)踐意識的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練[4]。專業(yè)技術(shù)型教師的不足，達(dá)不到對專業(yè)教育和實(shí)踐向縱深拓展，滿足不了學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實(shí)踐的渴求，不能激起學(xué)生對創(chuàng)新探索的熱情，無法讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力。

2.3 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

通過專業(yè)課的扎實(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠很好地掌握專業(yè)課的知識，熟悉專業(yè)的發(fā)展變化及脈絡(luò)，這只是學(xué)生簡單知道了什么。要讓學(xué)生進(jìn)一步知道為什么、怎么樣，必須借助于實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、參觀交流。實(shí)踐是對理論知識及其認(rèn)識提升的必要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必由之路，也是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。目前因資金問題，高校在滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)上的缺口很大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課被安排成了全體學(xué)生必須選擇的選修課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐多是不同學(xué)院不同專業(yè)以組隊(duì)的形式進(jìn)行。學(xué)院為其提供一間教室、一些設(shè)施，再給安排一個(gè)指導(dǎo)教師，學(xué)生就開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了。這種組隊(duì)形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，參與學(xué)生人數(shù)少，無法起到對全體學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)和促進(jìn)。另外，不少學(xué)校沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)生也沒有機(jī)會到相關(guān)企業(yè)、兄弟院校交流。缺乏實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，學(xué)生不能將學(xué)到的知識進(jìn)行驗(yàn)證，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得成功也就無法實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐做不到全面普及和全體參與，不能形成良好氛圍，大部分學(xué)生仍停留在理論階段，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性不高[5]。

3 培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)在驅(qū)動力的途徑

3.1 重視專業(yè)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課相融合

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和習(xí)慣并成為學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，需要專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相互配合。專業(yè)課是學(xué)生知識儲備的基礎(chǔ)，高水平專業(yè)老師的教學(xué)，能夠全面把握教材，做到追蹤過去，講透當(dāng)今，把握前沿。全面系統(tǒng)的講解，深入淺出地分析，會讓學(xué)生的興趣倍增。在專業(yè)課的教學(xué)過程中，老師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念適時(shí)融入和點(diǎn)化，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和動力。各高校要根據(jù)自己的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)不同專業(yè)大學(xué)生各個(gè)階段的特點(diǎn)和需求，科學(xué)編排課程體系，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課與專業(yè)課程、通識教育課程緊密結(jié)合，貫穿本科教育的全過程，形成立體、多層次的課程體系[6]，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升貫穿于大學(xué)生涯的全過程各環(huán)節(jié)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的選用上，最好能組織專業(yè)課老師編寫能體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)的教材，這樣更有助于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)和指導(dǎo)。專業(yè)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的融會貫通，讓學(xué)生很好地實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)踐技能的相互轉(zhuǎn)化、印證和提高。在這一過程中，學(xué)生對專業(yè)知識的理解和認(rèn)識加深，實(shí)踐動手能力增強(qiáng)，相互作用中，學(xué)生的思維方法、研究熱情和分析問題的能力都會上升到一個(gè)新高度。這時(shí)他們對專業(yè)的興趣才能達(dá)到真正意義的興趣，也才能全身心地投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。

3.2 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培養(yǎng)和引進(jìn)

持續(xù)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)豐碩的成果，需要一支專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。當(dāng)前，面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深入，其產(chǎn)生的巨大效果對學(xué)校的影響越來越大。為全面激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為學(xué)校發(fā)展壯大的新引擎，一方面，學(xué)校要重視對現(xiàn)有專業(yè)課教師專業(yè)技術(shù)水平的培訓(xùn)和提高。通過邀請行業(yè)專家、知名教授對老師進(jìn)行培訓(xùn)，加大與高水平大學(xué)交流的力度，讓老師的專業(yè)水平和技能得到提升，加大對學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的資金投入，不斷更新和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)踐場所，滿足師生隨時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的需要。加強(qiáng)與企業(yè)合作，為老師提供更多的機(jī)會到企業(yè)體驗(yàn)、交流，加強(qiáng)與科研機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行科研攻關(guān)，提升老師的科研實(shí)戰(zhàn)水平。另一方面，重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的引進(jìn)。在教師招聘時(shí)，對有主持過省級及以上科研項(xiàng)目、參與指導(dǎo)挑戰(zhàn)杯等科技競賽、有企業(yè)及科研院所經(jīng)歷等方面的人才優(yōu)先聘用，并給予足夠的科研經(jīng)費(fèi)，為他們的科研提供有力保障。在同等條件下，對擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐課的教師優(yōu)先獲得榮譽(yù)和提高待遇、職務(wù)及職稱晉升的機(jī)會，以調(diào)動他們的積極性。有了理論知識精、實(shí)踐能力強(qiáng)、技術(shù)水平高的教師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能取得成效。

3.3 重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情有多大，成效就有多大，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的關(guān)鍵就是學(xué)生能有更多的實(shí)踐機(jī)會。從眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果表現(xiàn)突出的高校來看，他們在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐場地、競賽活動等方面的投入都很大。由于資金的有限，不少高校在這方面的投資不到位，沒有實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、實(shí)踐基地缺乏等，這對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說猶如有船無水，有車無油。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)長期性的工程，能充分參與實(shí)踐和系列競賽對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的增強(qiáng)和成功起著至關(guān)重要的作用。在實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)到的理論知識和一些創(chuàng)新思維才能被不斷地驗(yàn)證，甚至?xí)〉靡恍┬〕晒?，這樣能夠激發(fā)他們的熱情和信心。長時(shí)間地沉浸在這樣的氛圍中，他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就會由喜好、興趣逐步變成對喜好、興趣不斷鉆研和探索的內(nèi)在驅(qū)動力。競賽活動也是一樣，只有學(xué)生參與了，才能看到頂尖科技團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀，才能知道自身的差距，產(chǎn)生強(qiáng)大的動力，今后才會取得屬于自己的成功。經(jīng)濟(jì)能力有限的高校做不到資金的一步到位，但可以循序漸進(jìn)地投入建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備都能逐步到位。那些因資金困難而不重視實(shí)踐和競賽投入的高校，一定程度上確實(shí)減輕了壓力，但從長遠(yuǎn)看，學(xué)生的能力得不到社會的認(rèn)可，學(xué)校也沒有創(chuàng)出品牌特色，學(xué)生在當(dāng)前激烈的人才競爭環(huán)境中難以有優(yōu)勢。

結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力后，這股動力就會促使他們主動地投入對專業(yè)的探索和實(shí)踐，濃厚的鉆研氛圍能夠形成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果將會不斷出現(xiàn)。這是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和科研實(shí)力的重要引擎，高校要正視和重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，早謀劃早布局，扎實(shí)做好師資建設(shè)，重視設(shè)施場地的資金投入。在專業(yè)老師的精心指導(dǎo)下，通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中的鍛煉，成為國家所需要的高水平人才，為我國早日成為創(chuàng)新型國家做出貢獻(xiàn)。