蔣國平 （浙江省杭州第九中學(xué)）

教育部在2021 年要求《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》 （高中）作為必修內(nèi)容，由思想政治老師主講，進入中小學(xué)生課堂?！蹲x本》內(nèi)容與高中政治必修課內(nèi)容吻合度較高，如何在高一學(xué)生中教好這門課，上出新意、上出特色，使習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想入口入耳入心，是高中政治教師需要面對的新挑戰(zhàn)。筆者在教學(xué)實踐和觀摩中，嘗試、探索、學(xué)習(xí)，通過設(shè)計沉浸式的體驗活動，推進《讀本》教學(xué)，取得了良好的成效。

一、沉浸式活動課堂的內(nèi)涵及實踐

學(xué)生的活動體驗是其思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。沉浸式活動讓人專注在設(shè)計者營造的目標(biāo)情境下感到愉悅和滿足，如何設(shè)計包含豐富的感官經(jīng)驗，又包含豐富的認知體驗的教學(xué)活動，從而提高高中政治課堂的信度和效度，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，是筆者一直孜孜以求的目標(biāo)和理想之一。

案例一：筆者在《讀本》第五講第一框《以新發(fā)展理念推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展》一課中，設(shè)計了如下教學(xué)活動。

課前剛好是第五屆進博會前夕，筆者召集了班級幾個才子才女先瀏覽了進博會官網(wǎng)，學(xué)生自主選擇了非洲乍得的乳木果這個農(nóng)產(chǎn)品作為情景劇的主要創(chuàng)意，以參展商、進口商為主要人物，模擬了進博會的一個小場景。情景劇很好地提高了課堂的活躍度。之后筆者又設(shè)計了一個采訪環(huán)節(jié)，學(xué)生采訪主創(chuàng)人員，討論了其創(chuàng)作意圖。在第二個探究環(huán)節(jié)，課堂現(xiàn)場進入進博會官網(wǎng)網(wǎng)上展會，學(xué)生自主選擇感興趣的產(chǎn)品瀏覽，也瀏覽了乍得乳木果這一真實的參展商品，通過小組活動探究，自然而然地呼應(yīng)了新發(fā)展理念之開放發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。這一活動設(shè)計是對《讀本》“延伸閱讀”材料的利用和拓展，教師主導(dǎo)了活動任務(wù)的設(shè)計，但又放手讓學(xué)生自己創(chuàng)作，自主選擇，利用真實的情境，既重視課堂預(yù)設(shè)，又巧用課堂生成，激發(fā)學(xué)生自主性、能動性，不斷優(yōu)化和強化學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，將學(xué)生的知識世界與生活世界有機地統(tǒng)一起來，在合作探究的任務(wù)完成過程中全面提升自己的核心素養(yǎng)。

情境 活動 探究 主題活力上?！嚯x走進國際進口博覽會學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的情景?。阂活w“果子”的故事。1.在疫情背景下，我國為什么要舉辦進博會？通過哪些手段可以盡可能減少疫情輸入風(fēng)險？2.假如你是進口采購商，你會選擇哪些商品或服務(wù)？為什么？新發(fā)展理念之開放發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。

案例二：在《讀本》第五講第二框《發(fā)展社會主義民主政治》教學(xué)中，筆者在講授我國的政治制度時，設(shè)計了現(xiàn)場視頻連線我校江干區(qū)人大代表張清宏老師的活動，讓學(xué)生現(xiàn)場采訪人大代表，直觀了解我國的根本政治制度。筆者事先向張老師索要了他往年提交給人大的優(yōu)秀建議，并布置了課后作業(yè)：學(xué)習(xí)人大代表優(yōu)秀建議，結(jié)合社會現(xiàn)實，選取一個角度，寫一個議案。該活動設(shè)計基于真實情境，著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，又給學(xué)生的深度學(xué)習(xí)搭建階梯，讓學(xué)生在與同學(xué)、老師、資源的社會性活動中學(xué)以致用，堅定對社會主義民主政治的制度自信，提升學(xué)生的科學(xué)精神和公共參與素養(yǎng)，有利于促進學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

案例三：在杭州市教壇新秀評審活動中，筆者觀摩了幾堂《讀本》課堂教學(xué)。其中申遠老師的《構(gòu)建人類命運共同體 讓世界更美好》一課的教學(xué)活動設(shè)計頗為成功。其中最為出彩的第二個議學(xué)活動設(shè)計如表：

申遠老師在借班上課的前提下，根據(jù)構(gòu)建人類命運共同體的五方面內(nèi)涵，設(shè)計了現(xiàn)場感十足的“抽盲盒”活動。在盲盒中，放置了話筒、口罩、絲巾、一瓶水、綠植五個道具，學(xué)生自然聯(lián)想到：對話協(xié)商，建設(shè)持久和平的世界；共建共享，建設(shè)普遍安全的世界；合作共贏，建設(shè)共同繁榮的世界；交流互鑒，建設(shè)開放包容的世界；綠色低碳，建設(shè)清潔美麗的世界這五大內(nèi)涵。這一活動設(shè)計貼近學(xué)生實際，生動有趣，通過五個物件給予學(xué)生人類命運共同體具象化的聯(lián)想和理解。之后的活動推進水到渠成，學(xué)生紛紛列舉“一帶一路”“進博會”“全球抗疫”“雙碳目標(biāo)”等中國方案和中國行動踐行人類命運共同體理念。師生、生生互相交流和合作，課堂達到了一個小高潮，師生都沉浸其中，享受課堂活動。該活動的設(shè)計基于學(xué)生可以感知的生活，基于事實增強了學(xué)生的四個自信，激發(fā)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，從而激活思維進一步提高了學(xué)生的政治認同。

二、沉浸式活動課堂的策略及意義

筆者認為，打造沉浸式活動課堂關(guān)鍵是活動任務(wù)的設(shè)計，通過設(shè)計課前、課中、課后系列化的活動任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，可以從以下幾點嘗試：

創(chuàng)設(shè)真實情境。學(xué)科核心素養(yǎng)實際上是一種把所學(xué)的學(xué)科知識和技能遷移到真實生活情境的能力和品格。要養(yǎng)成這種素養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)在基于真實生活情境的學(xué)習(xí)主題中通過體驗、探究、發(fā)現(xiàn)來建構(gòu)自己的知識，發(fā)展自己的能力，養(yǎng)成自己的品格。設(shè)計沉浸式的活動體驗必須創(chuàng)設(shè)指向核心素養(yǎng)培育的真實情境。在案例一中，在學(xué)習(xí)“新發(fā)展理念”一課中，筆者創(chuàng)設(shè)了國際進口貿(mào)易博覽會這一真實情境，先瀏覽網(wǎng)上進博會，再設(shè)計了“假如你是進口采購商，你會選擇哪些商品或服務(wù)？為什么？”這一探究活動，這一活動可操作、可把握，學(xué)生有新鮮感，有創(chuàng)造性；在案例二中，從學(xué)生身邊的人大代表到“假如我是人大代表”，引發(fā)學(xué)生以角色代入的方式嘗試公眾參與，通過創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實意義的真實問題情境，培養(yǎng)對個體和社會都有用的高層次思維和問題解決能力。

活動 內(nèi)容 要求中國行動 讓世界更加美好推動構(gòu)建人類命運共同體，中國在行動。中國始終堅持做世界和平的建設(shè)者、全球發(fā)展的貢獻者、國際秩序的維護者，為人類社會實現(xiàn)共同發(fā)展、持續(xù)繁榮、長治久安貢獻中國力量。請同學(xué)們以小組為單位，分享中國方案和中國行動。1.抽“盲盒”分組，共5組，確定討論角度。2.討論時間3 分鐘，每組一個代表發(fā)言，每組發(fā)言時間2 分鐘。3.發(fā)言重點闡述中國行動如何踐行人類命運共同體理念，讓世界更加美好。

利用階梯式教學(xué)法。階梯式教學(xué)要基于學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，在教師的指導(dǎo)下，實現(xiàn)學(xué)生的自覺發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。要立足學(xué)生實際，掌握學(xué)情，設(shè)計進階式的學(xué)習(xí)任務(wù)，從具體到抽象，從理論到實踐，從感性認識到理性認識，使學(xué)生能“跳一跳、夠得著”。在上文案例三中，教師設(shè)計了序列化的活動任務(wù)：從具體的物件聯(lián)系到抽象的人類命運共同體的內(nèi)涵、從五大內(nèi)涵的理論到中國方案和中國行動的實踐、再從中國方案和中國行動的實踐中提升人類命運共同體的理念，這三個階梯設(shè)計基于學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，循序漸進、螺旋上升，滿足了不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。同時也可以采用范例教學(xué)模式，如上文中案例二給予學(xué)生的真實的人大代表建議，再讓學(xué)生嘗試寫議案，使學(xué)生從個別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識和能力，從而能舉一反三。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)融入思想政治課，會使課堂更加靈動，發(fā)揮學(xué)生“學(xué)”的自主能動性。開放式的課堂學(xué)生在課堂上可以利用網(wǎng)絡(luò)鏈接真實的經(jīng)濟、政治和文化生活，自主搜集、甄別、交流所需要的知識和信息，進而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如案例一、二中筆者通過學(xué)生瀏覽網(wǎng)上進博會、課堂視頻連線人大代表等，增加了現(xiàn)場感和浸潤感，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心，在潛移默化中實現(xiàn)知識的拓展、能力的提高和情感態(tài)度價值觀的升華。隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展，借助技術(shù)力量，把學(xué)生帶入教師設(shè)想的教學(xué)情境中的“體驗式”的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生身臨其境，在虛擬場景中拉近理論與現(xiàn)實的距離，促進學(xué)生對抽象思政課內(nèi)容的理解，這可能是未來思政課的發(fā)展趨勢之一。

利用同伴學(xué)習(xí)方法。青年學(xué)生受同齡人的影響是巨大的。學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，有時甚至比教師的輔導(dǎo)更有效。在課內(nèi)外的互助氛圍中，通過小組討論、互助學(xué)習(xí)、游戲競賽等多種參與性強和互動性強的方式，讓學(xué)生共同發(fā)展。筆者在設(shè)計案例一情景劇的活動任務(wù)時，只是找了一個較活躍的學(xué)生，確定好主題，演員的尋找、劇本的修改都是幾個互相熟悉的學(xué)生一起完成的。學(xué)生更了解學(xué)生，教師的放手會促進學(xué)生的成長。在上文案例三申遠老師的課堂上，在小組合作探究活動中，小組成員互看、互說、互幫、互考、互評，學(xué)生有話題、有體驗、有感悟、有提升，一個小組的精彩表達的激勵作用引起了其他小組的互動，形成了良性循環(huán)，從而使不同學(xué)生分別在各自的起點上得到不同程度的發(fā)展，實現(xiàn)伙伴雙贏。

總之，教師打造沉浸式的活動課堂，應(yīng)該在遵循教學(xué)規(guī)律、尊重學(xué)生的實際的基礎(chǔ)上，成為真實情境的創(chuàng)設(shè)者、階梯教學(xué)的實施者、信息技術(shù)的利用者、同伴學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者，為學(xué)生的終身成長助力。

三、沉浸式活動課堂之拓展及延伸：

《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn) （2017 年版2020 年修訂）》對學(xué)生參與社會實踐活動提出了明確而具體的要求。新課標(biāo)指出：學(xué)科內(nèi)容采取思維活動和社會實踐活動等方式呈現(xiàn)。目前高中思想政治課教學(xué)開展社會實踐活動主要通過創(chuàng)設(shè)真實情境，模擬體驗式活動，如模擬人大、政協(xié)、公司、聽證會等，其優(yōu)點是不受物質(zhì)資源、法定年齡、社會配合等外部條件制約，是學(xué)生開展真實社會實踐活動的認知和共情基礎(chǔ)。這類活動型課堂已經(jīng)有了很多探索和實踐，但要增強思政課的吸引力，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)、科學(xué)精神和法治意識，僅靠課內(nèi)是不夠的。學(xué)生應(yīng)該有更多的機會走進社會、接觸社會、了解社會，把政治學(xué)科知識運用于實踐。目前高中課程改革要求學(xué)生參與社會實踐活動并列入學(xué)生的必修學(xué)分，但該社會實踐并不是政治學(xué)科的專屬，政治課堂的拓展還是要利用課外時間。政治學(xué)科的社會實踐活動如社會調(diào)查、采訪等還是少數(shù)人的活動。筆者認為：在課堂模擬體驗類活動的基礎(chǔ)上，能否在每一學(xué)期規(guī)定一定的課時，讓學(xué)生走出教室，把政治課堂搬到市場、農(nóng)場、工廠、社區(qū)、法庭、政府等，把原先個別、零散的學(xué)生參加的社會實踐活動變?yōu)檎w性、學(xué)科性的活動型課程，創(chuàng)造真正的零距離的、沉浸式的高中政治課堂。生活是最好的課堂，體驗是最好的教育。讓學(xué)生在社會實踐活動的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，并把所學(xué)的知識、技能道理通過實踐加以強化，外顯為自己的行為，或在實踐中進一步加以驗證，并用實踐的結(jié)果反過來修正自己的思想，從而不斷促進和實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。當(dāng)然，政治學(xué)科社會實踐類活動型課程不僅需要制度保障，還需要家校共建、校社共建，需要物質(zhì)基礎(chǔ)，更需要理念的轉(zhuǎn)化。

基于高一學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治必修一、二教材的同時，也在學(xué)習(xí)《讀本》，部分學(xué)習(xí)內(nèi)容有重合，關(guān)于如何處理這兩個平行的內(nèi)容，筆者認為將《讀本》課程內(nèi)容活動化，以“貼近時代、貼近生活、貼近學(xué)生”為導(dǎo)向，設(shè)計沉浸式的活動任務(wù)，讓學(xué)生自己真正學(xué)起來、探究起來、思考起來，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流探討，將課程內(nèi)容與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)相鏈接，把學(xué)生所學(xué)的學(xué)科知識和技能遷移到真實的生活情境中，在沉浸式學(xué)習(xí)中通過體驗、探究、發(fā)現(xiàn)來建構(gòu)自己的知識，發(fā)展自己的能力，養(yǎng)成自己的品格，通過人與真實生活情境之間持續(xù)而有意義的互動中，在真情境、真體驗、真活動、真感悟中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。