趙海燕

小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，也處于學(xué)習(xí)知識的初級階段。英語是一門全世界通用的語言，英語教學(xué)是小學(xué)教育的重要內(nèi)容之一。小學(xué)英語教師要積極探尋全新的教學(xué)模式，充分應(yīng)用自然拼讀法，提高學(xué)生的英語理解能力和閱讀能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

自然拼讀法是指將英語的寫作、閱讀和拼讀等結(jié)合在一起的教學(xué)方法。教師可以應(yīng)用自然拼讀法，幫助學(xué)生更好地了解和掌握英語單詞的發(fā)音與拼寫規(guī)律，提高學(xué)生的英語閱讀能力和寫作能力，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?；诖?，筆者在本文中闡述了自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的作用，提出了自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供參考。

一、自然拼讀法的概述

自然拼讀法是指在面對英語單詞時，通過自然的狀態(tài)進(jìn)行拼讀與記憶，在這一過程中充分掌握和應(yīng)用英語各類詞匯的不同發(fā)音規(guī)律，并利用這一規(guī)律拼讀一些新的英語單詞。自然拼讀法能夠幫助學(xué)生積累更多的英語詞匯，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)短句和文章做鋪墊。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在應(yīng)用自然拼讀法時需要注意英語單詞所有音標(biāo)的內(nèi)在規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，主動發(fā)現(xiàn)漢語拼音、英語音標(biāo)的相似點(diǎn)和差異之處，并利用漢語拼音逐步發(fā)現(xiàn)英語單詞的拼讀規(guī)律，讓學(xué)生牢牢地掌握英語單詞，提高學(xué)生的拼讀能力。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生英語拼讀的學(xué)習(xí)熱情

對于小學(xué)英語教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是讓學(xué)生反復(fù)背誦英語單詞，對其中的字母組合規(guī)律進(jìn)行重復(fù)記憶。事實(shí)上，這種教學(xué)方法較為落后，課堂教學(xué)顯得單調(diào)枯燥，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法，不僅能引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生自主地進(jìn)行英語單詞的拼讀，掌握其中的規(guī)律和技巧，激發(fā)學(xué)生對拼讀的興趣，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生收獲更多的英語新知識。

（二）提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)

素質(zhì)教育理念下，小學(xué)英語課堂教學(xué)的主要目標(biāo)在于提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師需要積極應(yīng)用自然拼讀法，讓學(xué)生充分掌握英語單詞的發(fā)音規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對英語單詞的理解和記憶。這種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和閱讀能力，提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

（三）提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法，不僅能使學(xué)生感知英語單詞的內(nèi)涵與發(fā)音規(guī)律，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)記憶更多的英語單詞，還能幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

（四）幫助學(xué)生掌握正確的英語發(fā)音

自然拼讀法的應(yīng)用基礎(chǔ)在于英語的自然發(fā)音，在應(yīng)用自然拼讀法之前，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時存在無法準(zhǔn)確發(fā)音的問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語的積極性不高。與此同時，英語課本和英語字典上面的音標(biāo)對于部分學(xué)生來說較為陌生，導(dǎo)致他們無法準(zhǔn)確了解英語單詞的發(fā)音。教師在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法不僅能幫助學(xué)生了解字母的發(fā)音規(guī)律，明確字母之間的關(guān)系，讓學(xué)生對英語單詞的發(fā)音具有深刻感知，還能幫助學(xué)生改善在口語表達(dá)中說“中式英語”的情況，有助于學(xué)生掌握準(zhǔn)確的英語發(fā)音，使學(xué)生說出一口流利的英語。

三、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）開展拼讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的記憶能力

在開展小學(xué)英語教學(xué)時，教師要充分發(fā)揮自然拼讀法的價值，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生開展拼讀訓(xùn)練。為了讓學(xué)生對英語詞匯的發(fā)音有更深刻的了解和認(rèn)知，教師在教學(xué)方面可以充分利用多媒體，如PPT、音視頻、圖片和文字等，激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

以英語單詞restaurant為例，這一單詞包含的英語字母較多，單詞長度較長，在拼讀和記憶時，部分學(xué)生會出現(xiàn)混淆字母、字母錯位或字母缺失的現(xiàn)象。因此，在拼讀英語單詞時，教師可以利用多媒體設(shè)備將造型優(yōu)美的餐廳照片展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生利用圖片了解這一詞匯的中文含義，將這一單詞分解為“res/tau/rant”。將單詞分解后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合英語單詞的發(fā)音規(guī)律將單詞正確地拼寫出來，加深學(xué)生對英語單詞的印象。接著，教師可以開展相應(yīng)的拼讀訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的拼讀意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對英語單詞的理解和記憶，從而促進(jìn)學(xué)生將英語單詞正確地應(yīng)用在日常生活與學(xué)習(xí)中。

（二）通過自然拼讀法，提高

學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，部分教師只帶領(lǐng)學(xué)生朗讀英語單詞，沒有分析單詞的含義，導(dǎo)致學(xué)生無法充分了解單詞的含義，逐漸對英語拼讀學(xué)習(xí)喪失興趣，這不利于提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。與此同時，部分教師并未教授學(xué)生拼讀單詞的方法，導(dǎo)致學(xué)生無法養(yǎng)成自主記憶英語單詞的習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果不佳。對此，教師需要充分應(yīng)用自然拼讀法，鼓勵學(xué)生參與英語單詞的理解和記憶，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的拼讀和練習(xí)掌握個性化的學(xué)習(xí)方法，以提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生了解并掌握自然拼讀法的核心與精髓，讓學(xué)生主動探索英語單詞拼寫與字母發(fā)音的內(nèi)在聯(lián)系，逐漸激發(fā)學(xué)生拼讀英語單詞的興趣，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

以英語單詞trip為例，筆者向?qū)W生解釋了單詞trip的含義，讓學(xué)生使用自然拼讀法進(jìn)行拼讀和記憶。這一單詞屬于輔音字母兩兩結(jié)合，于是，筆者向?qū)W生提出“‘tr這個部分該怎么發(fā)音？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。對此，有的學(xué)生說：“發(fā)音為/ti：ɑ：r/。”接著，筆者主動引導(dǎo)學(xué)生將i與p兩個字母的發(fā)音讀出來，并進(jìn)行拼讀，幫助學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)的拼讀規(guī)則與拼讀方法。之后，筆者試著讓學(xué)生拼讀包含“tr”這一部分的單詞， 如track、true等。這個教學(xué)過程強(qiáng)化了學(xué)生對類似單詞的拼讀技巧與記憶，幫助學(xué)生掌握了單詞的拼讀方法與規(guī)律，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（三）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固發(fā)音規(guī)律

在日常生活中，學(xué)生交流使用的語言為漢語，他們在學(xué)習(xí)英語時缺乏本土化的交流環(huán)境。教師通過漢語發(fā)音雖然能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語的拼讀，但長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生混淆漢語拼音與英語音標(biāo)，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。對此，教師可以充分應(yīng)用自然拼讀法，讓學(xué)生將英語單詞的讀音與拼寫充分結(jié)合，進(jìn)行正確的拼讀，幫助學(xué)生正確理解并掌握漢語拼音、英語音標(biāo)的相似之處和不同之處，提高學(xué)生的拼讀能力，幫助學(xué)生鞏固發(fā)音規(guī)律。具體來說，在開展拼讀教學(xué)時，教師要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時糾正學(xué)生錯誤的發(fā)音，讓學(xué)生熟練掌握英語單詞的發(fā)音規(guī)律。

以英語單詞apple、class、dad為例，這三個單詞中都包括了a這個字母。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講解這三個單詞的意思，并帶領(lǐng)學(xué)生拼讀這三個單詞，讓學(xué)生對這三個單詞的印象更加深刻。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“在這三個單詞中，a的發(fā)音有哪些不同”這一問題，主動引導(dǎo)學(xué)生找出其中的規(guī)律，提高學(xué)生的思維能力。這一過程有助于激發(fā)學(xué)生拼讀英語單詞的興趣，幫助學(xué)生鞏固發(fā)音規(guī)律，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，提高學(xué)生的拼讀能力

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師以英語教材為主，只讓學(xué)生了解教材中所包含的知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的知識面較窄，無法充分學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的技巧與規(guī)律，不利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。對此，教師可以在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法，并充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，找尋更多豐富新穎的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

以譯林版小學(xué)英語三年級下冊第七單元“On the farm”一課為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生自然拼讀英語單詞cow、chicken、pig、duck等。傳統(tǒng)的英語教學(xué)受到資源與條件等方面的限制，導(dǎo)致學(xué)生在拼讀學(xué)習(xí)時無法充分發(fā)揮個人的想象能力，主觀能動性受到很大限制。對此，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放flash動畫、音頻、視頻等，讓學(xué)生身臨其境，深刻體會在參觀農(nóng)場過程中的快樂。接著，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示形象、逼真的圖片，引出課堂教學(xué)的內(nèi)容，并通過音頻的方式，增強(qiáng)學(xué)生對英語單詞的認(rèn)知，幫助學(xué)生了解并掌握英語單詞的拼讀方法。之后，教師可以播放英語歌曲，讓學(xué)生更好地了解各個單詞的讀音，提高學(xué)生的拼讀能力。由此可見，教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和信息技術(shù)的優(yōu)勢，能幫助學(xué)生更好地了解單詞的拼讀方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對英語單詞的印象，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)的目的之一是讓學(xué)生學(xué)會英語單詞的發(fā)音與規(guī)律，幫助學(xué)生記憶和掌握英語單詞，豐富學(xué)生的知識儲備。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間較短，缺乏本土化的學(xué)習(xí)氛圍，因此，英語教師應(yīng)在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中積極應(yīng)用自然拼讀法，通過合理的途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。教師還要帶領(lǐng)學(xué)生開展拼讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生加深對英語單詞的理解，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，為學(xué)生帶來真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只有做好了以上這些，教師才能更好地幫助學(xué)生增強(qiáng)自主拼讀的意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣，從而增強(qiáng)小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。

（作者單位：文縣東壩中學(xué)）