張麗麗

(華北理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,河北 唐山 063210)

2022年4月25日,習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察調(diào)研時(shí)指出：“思政課的本質(zhì)是講道理,要注重方式方法,把道理講深、講透、講活,老師要用心教,學(xué)生要用心悟,達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志”[1]。這是新時(shí)代推動(dòng)高校思政課不斷改進(jìn)方式方法的基本遵循,也是廣大思政課教師改革創(chuàng)新、講好課程并藉此提升學(xué)生獲得感的指導(dǎo)方針。當(dāng)前思政課以豐富的形式提升了課程吸引力,但仍普遍存在學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度和獲得感不高的問題。為此,思政課教師要以學(xué)生的發(fā)展為中心,處理好教書與育人的關(guān)系;要以問題意識(shí)為導(dǎo)向,注重理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一,提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)方法,做到大愛無疆、塑造靈魂、熔鑄信仰,用心上好每一堂思政課。

一、制約大學(xué)生思政課獲得感提升的教學(xué)現(xiàn)狀分析

為解決思政課傳統(tǒng)教學(xué)“配方”落伍、“工藝”不精、“包裝”粗糙的問題,其突破點(diǎn)在革故鼎新,改革教學(xué)方法,增強(qiáng)高校思政課的思想性、理論性、親和力與針對(duì)性。當(dāng)前,高校思政課的“教”與“學(xué)”存在鴻溝：學(xué)生的思想狀況、發(fā)展需求是什么?思政課教學(xué)有沒有回應(yīng)學(xué)生心理關(guān)切?課后成效如何?這些都是思政課教師亟待思考并著力解決的問題。并且,思政課堂上,前三排就座率低,學(xué)生到課率、抬頭率、點(diǎn)頭率低,師生之間、生生之間互動(dòng)少;教師經(jīng)常要面臨跟學(xué)生搶手機(jī)或其他專業(yè)課書籍的尷尬境地,很多學(xué)生認(rèn)為思政課枯燥乏味。眾所周知,上好思政課的關(guān)鍵在教師。因此,有必要檢視并分析制約大學(xué)生思政課獲得感提升的部分教師教學(xué)現(xiàn)狀,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行方式和方法上的積極改變。

(一)不能照本宣科,應(yīng)提高授課創(chuàng)造性 調(diào)查獲悉,部分思政課教師上課對(duì)著電腦、幻燈片,離不開講臺(tái),與學(xué)生互動(dòng)很少或者幾乎沒有互動(dòng);備課不充分,對(duì)教材不熟練,講授過程充滿了說教;照搬課本或理論文件,只陳述理論學(xué)說,而不作深入剖析闡釋,不接地氣?！睹献印けM心下》云：“賢者以其昭昭使人昭昭,今以其昏昏使人昭昭?！比绻颊n教師對(duì)自己的授課內(nèi)容都沒有學(xué)通弄懂,又如何讓學(xué)生信服呢?“業(yè)精于勤而荒于嬉,行成于思而毀于隨”,思政課教師要秉持憂患意識(shí),奮力拼搏、學(xué)思并重,讓有信仰的人講信仰。思政課教師應(yīng)從中國共產(chǎn)黨的百年奮斗史中學(xué)習(xí)寶貴經(jīng)驗(yàn)和深刻內(nèi)涵,在日常細(xì)節(jié)中感受中國共產(chǎn)黨人以人民為中心的發(fā)展理念,不僅要學(xué)好黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史的“大四史”,更要學(xué)好校史、院史、學(xué)科發(fā)展史、專業(yè)建設(shè)史的“小四史”。只有這樣,才能扎根中國大地,汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓,以中國實(shí)際為研究起點(diǎn),為學(xué)生解答好中國之問、世界之問、人民之問、時(shí)代之問。

(二)不能疲于應(yīng)付,應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性 調(diào)研發(fā)現(xiàn),在現(xiàn)實(shí)授課中,部分思政課教師對(duì)教學(xué)任務(wù)流于形式,疲于應(yīng)對(duì),沒有發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,對(duì)此要堅(jiān)決予以糾正。課程是體現(xiàn)“以學(xué)生為發(fā)展中心”理念的“最后一公里”。思政課教師要積極參與構(gòu)建自主知識(shí)體系,主動(dòng)挖掘思政教材中蘊(yùn)含的以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神,砥礪初心,堅(jiān)定使命,做善于鉆研的力行者,在浸潤(rùn)式的學(xué)習(xí)中提升個(gè)人能力,與時(shí)代同頻共振;主動(dòng)探索思政課教學(xué)新模式,要運(yùn)用“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛,指引學(xué)生領(lǐng)悟各種社會(huì)現(xiàn)象中蘊(yùn)含的人生哲理,著力提升思政課鑄魂育人實(shí)效。

(三)不能人云亦云,應(yīng)注重課程創(chuàng)新性 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?？涤袨樵f過：“開創(chuàng)則更定百度。盡滌舊習(xí)而氣象維新：守成則安靜無為,故縱脞廢萎而百事隳壞?！彼颊n教師如果拾人牙慧,沒有自己的教學(xué)特色,那就無法開創(chuàng)新的局面,正所謂“吃別人嚼過的饃沒味道?！弊?chuàng)新就是抓發(fā)展,思政課教學(xué)改革在目標(biāo)導(dǎo)向上應(yīng)注重課程方法的創(chuàng)新,教學(xué)模式的創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中,思政課教師要以鮮活靈動(dòng)的方式展現(xiàn)理論背后的故事,豐富授課內(nèi)容、擴(kuò)充思政案例庫,開發(fā)特色課程、增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果,著力培養(yǎng)有信念、有擔(dān)當(dāng)、有本事的時(shí)代新人。

(四)不能空談理論,應(yīng)強(qiáng)化理論實(shí)踐統(tǒng)一性 部分高校教師授課只講理論,使學(xué)生誤認(rèn)為思政課只是枯燥的理論學(xué)習(xí),沒有教學(xué)實(shí)踐,導(dǎo)致學(xué)生坐在教室“身在曹營心在漢”,學(xué)習(xí)獲得感自然不會(huì)很強(qiáng)。理論與實(shí)踐相結(jié)合是新時(shí)代思政課的重要原則,以積極推進(jìn)實(shí)踐原則為重要遵循。教師在指導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上,還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐調(diào)查研究,錘煉本領(lǐng),發(fā)展多項(xiàng)技能,形成豐碩成果。在學(xué)習(xí)生活中既要登高望遠(yuǎn)、胸懷大局,又要落細(xì)落實(shí)、積微成著。

(五)不能陳舊老套,應(yīng)提升信息技術(shù)融入性 隨著大數(shù)據(jù)、人工智能的創(chuàng)新發(fā)展,現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)亦如火如荼,而部分思政課教師沒有緊跟時(shí)代發(fā)展潮流,依舊使用比較陳舊老套的教學(xué)手段,在面對(duì)“平視世界”的00后學(xué)生,顯然已經(jīng)過時(shí)。00后,有人管他們叫“后浪”,說他們是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的原住民,他們率真靈動(dòng),有著獨(dú)特的時(shí)代個(gè)性。思政課教師應(yīng)掌握科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)方法,將信息技術(shù)融合到課程教學(xué)中;教學(xué)方式可以使用雨課堂、中國大學(xué)MOOC、超星學(xué)習(xí)通、微信、微博、易班等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);將教學(xué)內(nèi)容融入科技信息元素中,積極引導(dǎo)學(xué)生交流互動(dòng),以活潑生動(dòng)的課堂氛圍拉近師生距離。

(六)不能刻板嚴(yán)肅,應(yīng)注重情感真實(shí)性 思政課教師在備教材、備教法的同時(shí),也要備學(xué)生,了解自己的教育對(duì)象,《學(xué)記》云：“親其師,信其道;尊其師,奉其教;敬其師,效其行?！苯處熤挥袑?duì)學(xué)生傾注情感,時(shí)刻關(guān)愛學(xué)生,了解他們的需求,傳遞溫暖與關(guān)懷,才能和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。除此以外,還需要深化理性層面的情感認(rèn)同,針對(duì)教學(xué)痛點(diǎn),改變理論講述中過于嚴(yán)肅與刻板的現(xiàn)狀,有效破解教學(xué)障礙,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入闡釋,對(duì)優(yōu)秀案例進(jìn)行生動(dòng)呈現(xiàn),對(duì)教學(xué)理論層面進(jìn)行高度概括,推動(dòng)思政課教學(xué)的傳承與創(chuàng)新。

二、新時(shí)代提升大學(xué)生思政課獲得感的邏輯理路

(一)理論邏輯：為誰培養(yǎng)人 中國高等教育發(fā)展道路的特征就是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、傳承紅色基因、扎根中國大地。“我國高等教育發(fā)展方向要為人民服務(wù),為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù),為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù),為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。”[2]思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,旨在培養(yǎng)大學(xué)生成為社會(huì)主義接班人的使命擔(dān)當(dāng)。思政課蘊(yùn)含大道真理、人文情懷,是指導(dǎo)新時(shí)代青年學(xué)生勇往直前、奮力拼搏的智慧之學(xué),無論是對(duì)于個(gè)人之微觀,還是對(duì)于國家之宏觀,都是不可或缺的。在鑄魂育人的全過程中,思政課發(fā)揮著“壓艙石”之作用。

思想教育的途徑有很多種,要通過思政課這個(gè)主渠道連接起來;鑄魂立德的工作千絲萬縷,要通過思政課這個(gè)“針眼”穿起來。思政課教師應(yīng)時(shí)刻牢記為黨育人、為國育才使命,積極探索新時(shí)代教育教學(xué)改革方法,持續(xù)提升教書育人本領(lǐng)。

(二)現(xiàn)實(shí)邏輯：培養(yǎng)什么樣的人 課程是人才培養(yǎng)的核心要素。作為新征程中的思政課教師,應(yīng)該把握住時(shí)代和國家發(fā)展賦予的機(jī)遇,在關(guān)鍵歷史節(jié)點(diǎn)中作出無愧于國家和歷史的選擇,在自身能力范圍內(nèi)勇?lián)覈姑８叩冉逃芭ε囵B(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”[3]時(shí)代的接力棒最終會(huì)傳到青年大學(xué)生手上,廣大學(xué)子應(yīng)傳遞中國聲音,展現(xiàn)青春風(fēng)貌,主動(dòng)承擔(dān)起時(shí)代賦予的光榮使命,增強(qiáng)服務(wù)國家、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民的主動(dòng)性。

新時(shí)代高校培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)具備以下特質(zhì)：躬耕馬克思主義理論,懷厚積而薄發(fā)之志,牢記初心使命,扎根紅色血脈,爭(zhēng)做“強(qiáng)國先鋒,復(fù)興棟梁”;應(yīng)不負(fù)韶華、守正創(chuàng)新,不忘青春本色,將小我融入社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的洪流之中;對(duì)知識(shí)充滿渴望,“俱懷逸興壯思飛,欲上青天攬明月”,讓青春之花綻放在祖國最需要的地方。

(三)實(shí)踐邏輯：怎樣培養(yǎng)人 課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為一名思政課教師,要切實(shí)加強(qiáng)理論武裝,懷有理想信念、仁愛之心,具備扎實(shí)學(xué)識(shí),具有良好的道德情操,向著成為一名優(yōu)秀的思政課教師勇毅前進(jìn)。思政課教師應(yīng)磨礪本領(lǐng)技能,“眼睛向下看”“身子向下沉”,腳踏實(shí)地,多虛心請(qǐng)教,不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。授課方式采用講授法、案例法、討論法等,抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、共識(shí)點(diǎn),解答他們的困惑點(diǎn),做到無愧于思政課教師的崗位職責(zé),努力開啟學(xué)生智慧,努力讓每一堂思政課都成為有溫度、有深度的精彩一課。

三、新時(shí)代提升大學(xué)生思政課獲得感的路徑研究

(一)思政課教師應(yīng)助力課程體系的完善、建立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念、平衡教學(xué)與科研關(guān)系 “言為士則、行為世范?！彼颊n教師應(yīng)提升專業(yè)知識(shí)和技能,增強(qiáng)思政課教學(xué)的理論性、學(xué)術(shù)性,既傳播知識(shí)和真理,也傳播智慧和思想,為思政課教學(xué)與建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

首先,促進(jìn)完善課程體系,鞏固閱讀經(jīng)典基礎(chǔ)。思政課教師要制定馬列經(jīng)典精讀篇目,構(gòu)建教學(xué)實(shí)踐體系,促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng),建立多層次教學(xué)體系,注重課堂研討;要用好北京高校思想政治理論課高精尖創(chuàng)新中心等高端資源,定期參加“周末理論大講堂”“青椒論壇”等教學(xué)實(shí)踐研修;要多方面提升教學(xué)實(shí)踐能力,引導(dǎo)學(xué)生在思政課堂與線下的學(xué)習(xí)過程中,感受回歸文本、緊貼現(xiàn)實(shí)的授課模式,享受學(xué)術(shù)交流、思想碰撞的激烈過程,養(yǎng)成溫故知新、時(shí)常時(shí)新的良好習(xí)慣;要以全新的培養(yǎng)模式、深刻的學(xué)理熏陶與生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景,為學(xué)生們提供豐富的學(xué)術(shù)盛宴,提供相互學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái),培養(yǎng)做“真學(xué)問”、解決“真問題”的馬克思主義理論“實(shí)干家”,為廣大學(xué)子在新時(shí)代的青春賽道上,跑出最好成績(jī)提供學(xué)術(shù)助力與資源支撐。

其次,建立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。要處理好碎片化學(xué)習(xí)與系統(tǒng)性學(xué)習(xí)[4],逐步建立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,使被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)探究。以問題鏈激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,穿插翻轉(zhuǎn)課堂、辯論比賽、詩歌朗誦等教學(xué)活動(dòng),使“教、學(xué)、評(píng)”三者聯(lián)動(dòng)效應(yīng)顯著。通過學(xué)評(píng)教、滿意度調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)思政課“答疑解惑、終身受益”的獲得感體驗(yàn)顯著,課堂吸引力提升,課堂氛圍活躍,學(xué)生參與互動(dòng)次數(shù)、互動(dòng)時(shí)間增多,使教學(xué)不再局限于三尺講臺(tái),在教學(xué)時(shí)間、空間和方式上實(shí)現(xiàn)變革,教學(xué)有效性提升,體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)涵、教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性、學(xué)習(xí)主體性、考核全程性等方面,學(xué)生獲得感較強(qiáng)。“學(xué)如弓弩,才如箭鏃。”思政課教師只有具備足夠的學(xué)識(shí),才可以更好地發(fā)揮才能。

再次,在平衡好教學(xué)和科研關(guān)系上下功夫。教學(xué)促進(jìn)科研、科研反哺教學(xué)。思政課教師既要深耕自己的研究領(lǐng)域,也要注重教學(xué)方式方法的創(chuàng)新,用最新的研究成果指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,解答學(xué)生的思想困惑。大思政課要善用之,在處理好理論和現(xiàn)實(shí)關(guān)系上下功夫,要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,讓學(xué)生真正聽得懂、記得住、用得上。思政課應(yīng)在改進(jìn)中加強(qiáng),在滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求上下功夫。思政課教師應(yīng)發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,認(rèn)真對(duì)待每堂課和每位學(xué)生,創(chuàng)新教學(xué)模式,將專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能融入教學(xué)實(shí)踐中,始終堅(jiān)持教研一體,以學(xué)術(shù)研究促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)術(shù)問題,矢志奮斗、不負(fù)時(shí)代。

(二)思政課教師應(yīng)著力提高自身教學(xué)水平 “教學(xué)有法,教無定法,貴在得法?！迸囵B(yǎng)能夠講好、講活、講透道理的思政課教師是提升大學(xué)生思政課獲得感的重要一環(huán),教師要為學(xué)生種下肩負(fù)民族復(fù)興重任的信念種子。

首先,采用沉浸式講授課程。與灌輸式直接講理論不同,結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、喜好,采取多層次、多角度,全方位、不同方式的走心的沉浸式講授。從入情入理開始,向入腦入心轉(zhuǎn)化,回應(yīng)學(xué)生的關(guān)切,又與生活緊密聯(lián)系;用演講加討論的方式,結(jié)合身邊實(shí)例,對(duì)主題進(jìn)行解析。將思政課進(jìn)一步落細(xì)、落小、落實(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)全覆蓋,讓學(xué)習(xí)更親切、更有實(shí)效,形式新穎,內(nèi)容豐富,發(fā)揮思政課教師的感召力和吸引力,幫助學(xué)生克服理論學(xué)習(xí)淺層化的問題。大學(xué)生作為有知識(shí)、有理想、有思考的一代,越來越關(guān)注國家的命運(yùn)和社會(huì)的發(fā)展,正如總書記對(duì)青年寄予厚望一樣,當(dāng)代青年正逢其時(shí)。高校是精神風(fēng)貌引領(lǐng)之地,是思想教育的標(biāo)桿之地。多層次、多角度浸入式授課,不僅讓馬克思主義中國化的理論成果在高校遍地開花,也給其他高校提供可借鑒的思路和方式。浸潤(rùn)在這樣的氛圍和環(huán)境中,高校學(xué)子才能更加清楚和明白新時(shí)代、新思想、新任務(wù)、新目標(biāo),才能堅(jiān)定信念、腳踏實(shí)地,放飛青春夢(mèng)想。

其次,用好用活教材。近年來,高校思政課在思路、教材、教法、機(jī)制等方面持續(xù)創(chuàng)新,圍繞教師講好思政課、學(xué)生學(xué)好思政課,不斷推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法。如何提供宏大的視野和寬廣的縱深,從不同角度去解讀,如何通過創(chuàng)新有趣的形式,讓學(xué)生深入了解馬克思主義理論,一直是高校思政課教師思考的問題。隨著思政工作改革創(chuàng)新的深入推進(jìn),思政課的內(nèi)涵和外延發(fā)生了巨大變化,思政課進(jìn)行的時(shí)間、空間和載體都大為拓展,取材范圍也更加廣泛,將理論性的教材話語轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)話語,深度挖掘新時(shí)代偉大實(shí)踐中的育人富礦,不斷保持與時(shí)俱進(jìn),是提升思政課獲得感的利器。

再次,傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的價(jià)值理念,立足現(xiàn)實(shí)激活其生命力,在傳遞價(jià)值理念中發(fā)揮好思政德育功能?！抖Y記·學(xué)記》云：“玉不琢,不成器,人不學(xué),不知道?！彼颊n教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)歷史,善于總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)定文化自信,積極弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神,堅(jiān)定理想信念,將報(bào)效國家、服務(wù)人民作為自覺追求;腳踏實(shí)地,深耕專業(yè)領(lǐng)域,不斷夯實(shí)馬克思主義理論功底,深度挖掘中國傳統(tǒng)文化資源,為講好中國故事貢獻(xiàn)青春力量。此外,挖掘紅色文化資源、傳承紅色基因、講好紅色故事,筑牢青年學(xué)子理想信念,讓紅色成為廣大學(xué)子的精神底色,使學(xué)生在紅色歷史學(xué)習(xí)與政治傳播實(shí)踐中,不斷提升政治素養(yǎng)與專業(yè)能力,促進(jìn)課程思政和專業(yè)實(shí)踐有效融合,形成實(shí)踐育人的新探索。

最后,創(chuàng)新教學(xué)思路,將紅色歌曲融入思政課堂。在《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課堂中可進(jìn)行“每課一歌”環(huán)節(jié),在實(shí)踐中不斷探索出最優(yōu)的契合點(diǎn)[5]。例如課程導(dǎo)論部分“馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程與理論成果”,可在多媒體上播放電影《建國大業(yè)》主題曲《追尋》。歌曲將那段波瀾壯闊的歲月呈現(xiàn)出來,歌曲名稱既有追尋新中國,又有追尋共產(chǎn)主義和幸福生活之意,展現(xiàn)共產(chǎn)黨人對(duì)勝利的渴望、對(duì)革命的豪情壯志,有助于激發(fā)大學(xué)生努力拼搏的精神氣概,使學(xué)生認(rèn)清建國以來,黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人帶領(lǐng)中華民族從站起來、富起來再到強(qiáng)起來的偉大征程,了解黨和國家的歷史方位和社會(huì)主義建設(shè)的偉大歷程。此外,還可以讓學(xué)生朗誦毛澤東詩詞,加強(qiáng)詩詞的品讀鑒賞,對(duì)增進(jìn)文化自信大有裨益。“工欲善其事,必先利其器。”思政課教師要善于利用新發(fā)展思路構(gòu)筑意識(shí)形態(tài)教育平臺(tái)[6],教師常關(guān)注、善溝通,堅(jiān)持立德樹人,是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),能彌補(bǔ)師生間的空間隔閡,增強(qiáng)師生間的情感鏈接?！俺鳖^登高在擊槳,無邊勝景在前頭。”

(三)優(yōu)化高校馬克思主義學(xué)院育人平臺(tái),完善思政課價(jià)值引領(lǐng) 高校馬克思主義學(xué)院的建設(shè)任重道遠(yuǎn),身處全新的發(fā)展際遇。習(xí)近平總書記以鮮明的“問題意識(shí)、戰(zhàn)略定位、人文情懷”對(duì)馬克思主義學(xué)院的發(fā)展寄予厚望,明確了“三大體系”的建設(shè)方針。在馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)和思政事業(yè)推進(jìn)過程中存在很多“難題”和“硬骨頭”,不能掉以輕心,需要砥礪前行、勇往無前。高校馬克思主義學(xué)院要堅(jiān)持“馬院姓馬,在馬言馬”的辦學(xué)原則和鮮明導(dǎo)向,堅(jiān)決做到在馬信馬、在馬行馬、在馬愛馬,真正搞好馬克思主義理論的學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)建設(shè)和話語體系的創(chuàng)新與發(fā)展。將馬克思主義理論學(xué)科成為建設(shè)具有中國特色、中國風(fēng)格和中國氣派哲學(xué)社會(huì)科學(xué)體系的“軸心學(xué)科”,自覺用馬克思主義這個(gè)“望遠(yuǎn)鏡”和“顯微鏡”來觀察時(shí)代。

首先,高度重視思政師資隊(duì)伍建設(shè)。高校馬克思主義學(xué)院要繼續(xù)為青年思政課教師成才鋪路搭橋,真心愛才、悉心育才、精心用才[7]。在遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)教育教學(xué)管理,建立有針對(duì)性的、科學(xué)的人才成長(zhǎng)培養(yǎng)方案,構(gòu)建有助于青年教師成長(zhǎng)和發(fā)展的平臺(tái),培養(yǎng)、造就一支優(yōu)秀的青年教師隊(duì)伍。此外,思政課教師要有超前的戰(zhàn)略眼光、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神、穩(wěn)健的工作方法,在傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)、經(jīng)典閱讀之余,積極拓展多樣化的學(xué)習(xí)形式,參加學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會(huì)議,對(duì)馬克思主義原著反復(fù)研讀、咀嚼與推敲,在聯(lián)系貫通中思辨,在溫故知新中優(yōu)化,因?yàn)閷I(yè)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)積累是讓所學(xué)理論知識(shí)“開花”的“土壤平臺(tái)”。思政課教師應(yīng)積極開拓課程建設(shè)新局面,思政課教學(xué)必將在深化改革創(chuàng)新中走向高質(zhì)量發(fā)展。

其次,大力弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。理論聯(lián)系實(shí)際是我黨的優(yōu)良作風(fēng),我們應(yīng)保持和發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)。馬克思主義理論學(xué)科不僅僅思辨性、學(xué)理性豐厚,更是一門問題意識(shí)、現(xiàn)實(shí)情懷濃厚的學(xué)問,需要學(xué)生成為學(xué)識(shí)豐厚、敢于用腳步丈量大地的“時(shí)代青年”。在教學(xué)中思政課教師需要遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則,大力弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng),積極推動(dòng)學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一,把思政“小課堂”與“社會(huì)大課堂”生動(dòng)連接起來,啟迪心智,引起共鳴[8],積極組織班級(jí)同學(xué)參觀各種成就展、革命圣地等活動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)“理論研究”與“服務(wù)現(xiàn)實(shí)”相結(jié)合,使學(xué)生成為一個(gè)個(gè)踏踏實(shí)實(shí)為人民服務(wù)的馬克思主義理論“實(shí)干家”。

最后,完善思政實(shí)踐育人模式。思政實(shí)踐是人才培養(yǎng)的重要方式。教師應(yīng)從農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市等多個(gè)空間維度幫助學(xué)生在實(shí)踐工作中掌握分析的方法、提升分析能力、訓(xùn)練綜合思維,由此培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心地方發(fā)展的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)見識(shí)、磨煉意志,厚植家國情懷,體驗(yàn)將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題的成就感。思政實(shí)踐于學(xué)生而言,具有更強(qiáng)的主體性。他們帶著問題出發(fā),親身體悟革命精神、感受時(shí)代脈搏,加深對(duì)歷史的感悟,探尋街巷、村落中的故事,真切傾聽百姓心聲,體會(huì)農(nóng)村社會(huì)的“溫度”,深刻踐行“實(shí)事求是”的文化傳統(tǒng);學(xué)生在實(shí)踐過程中,增強(qiáng)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)為人處世方法,展現(xiàn)自己在群體中的集體主義精神,并在實(shí)踐中與實(shí)踐后,及時(shí)做好總結(jié)與反思,在獲得滿滿的成就感的同時(shí),形成有價(jià)值、有深度的調(diào)研成果,展現(xiàn)莘莘學(xué)子的良好風(fēng)貌。

思政課是一門講究戰(zhàn)略性、體現(xiàn)引領(lǐng)性的重要課程。思政課教師要用好課堂教學(xué)的“實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)”,種好責(zé)任田,守好主陣地[9];要把握理論宣講的“金話筒”,始終鑄牢理想信念根基,傳承紅色基因;要積極參與信息技術(shù)的“云課堂”,展現(xiàn)思政課在移動(dòng)信息化時(shí)代的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和育人價(jià)值[10]。思政課教師更應(yīng)不斷提升理論水平和實(shí)踐能力,繼續(xù)為思政課創(chuàng)新改革添磚加瓦,努力提高大學(xué)生思政課獲得感,引領(lǐng)廣大學(xué)生踔厲奮發(fā)、篤行不怠,牢記黨的教誨,立志民族復(fù)興,胸懷國之大者,勇當(dāng)開路先鋒,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)青春力量!