吳亦霞

（福建省莆田市擢英中學(xué)，福建 莆田 351100）

進(jìn)入新課改時(shí)期，核心素養(yǎng)理念逐步成為了教學(xué)的主導(dǎo)思想，自主學(xué)習(xí)能力是新的教學(xué)階段中教師所要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主要素質(zhì)。在核心素養(yǎng)的背景下，教師要有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，制定多元化教學(xué)模式，讓學(xué)生的邏輯推理和計(jì)算能力都能夠得到有效強(qiáng)化。在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂中，教師要不斷與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，突破傳統(tǒng)單一的講解習(xí)慣，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有直觀，立體地理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累與運(yùn)用。在新課改時(shí)期，教師要尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主能力強(qiáng)化為教學(xué)目標(biāo)，豐富課堂講解內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)更高效。

一、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主能力的重要性

（一）改善原有學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)模式下，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)沒有足夠的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏準(zhǔn)確認(rèn)知，在新課改時(shí)期有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生在課堂上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有全新的印象，并且能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)的改善，讓學(xué)生能夠重新獲得提升自我的自信，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)工作的有效發(fā)展。

（二）鍛煉邏輯思維運(yùn)用

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，需要學(xué)生具備一定的思維能力和計(jì)算能力以及細(xì)心的品質(zhì)，在初中階段，由于學(xué)生已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行模式設(shè)定，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，理解和計(jì)算，幫助學(xué)生強(qiáng)化自身邏輯思維能力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）促進(jìn)數(shù)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要一個(gè)循環(huán)的過程，在數(shù)學(xué)課堂上，教師首先要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)思維，結(jié)合不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容，要制定合理化的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠抱有極大的自信心，隨后，在學(xué)習(xí)技巧方面，教師要進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中受益匪淺，這樣，學(xué)習(xí)思想才能夠得到有效轉(zhuǎn)化，結(jié)合學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累，能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂存在的教學(xué)問題

（一）教學(xué)模式缺乏合理利用

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，教師的教學(xué)方案制定由于長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)流程編排比較雷同。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在新課改政策出臺(tái)之后，對(duì)于模式上的創(chuàng)新沒有深入的了解和分析，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)模式仍然比較傳統(tǒng)，缺乏一定的創(chuàng)新性和合理性。在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生的思維會(huì)受到教師教學(xué)模式的影響，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的思路就會(huì)比較單一，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不夠全面，這樣的課堂也不利于教學(xué)工作的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。

（二）教學(xué)形式單一缺少啟發(fā)

初中教學(xué)階段，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師更在意學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解成果，在課堂上，教師無論講解哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)模式都是千篇一律，大同小異，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的比較片面。數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容由于自身具有一定的抽象性特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上心理壓力較大，在學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生首先會(huì)在思想上給自己施加更多壓力，這樣在學(xué)習(xí)過程中，如果教師的教學(xué)速度和教學(xué)形式發(fā)生改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)逐步被消磨，學(xué)習(xí)情緒也會(huì)受到影響。在課堂上不能夠有效跟隨教師的講解流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，思想和注意力很難集中到知識(shí)點(diǎn)上，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（三）數(shù)學(xué)實(shí)踐較少目標(biāo)不明

大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)都需要教師制定有效的教學(xué)策略進(jìn)行引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生全面吸收，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師比較注重知識(shí)點(diǎn)的傳授以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致大部分教學(xué)時(shí)間都用來進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去消化和吸收，同時(shí)，教師在制定數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，也沒有把教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)融入其中，這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容比較片面，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的快速培養(yǎng)。

（四）針對(duì)學(xué)生思想缺乏了解

初中階段，學(xué)生正處于思想敏感的關(guān)鍵時(shí)期，教師在講解數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，很多教師在教學(xué)過程中只注重課堂秩序的維護(hù)，并沒有站在學(xué)生的角度去分析教學(xué)流程，沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上思想逐漸消極，對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣既會(huì)影響教師的教學(xué)工作有效推進(jìn)，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生自身能力的發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主能力的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)注重課堂引導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)課堂在傳統(tǒng)教學(xué)模式下沒有明確教學(xué)目標(biāo)，教師上課時(shí)直接講解教學(xué)內(nèi)容，沒有給學(xué)生足夠的緩沖時(shí)間，這樣的狀態(tài)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)理解得不夠全面，對(duì)于難度不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)逐漸發(fā)生變化，不利于教學(xué)工作全面實(shí)施。講解數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要注重循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是日積月累才形成的，所以教師在新課改制度下，要懂得教學(xué)技巧的運(yùn)用，課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠有清晰的學(xué)習(xí)思路，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的改善，同時(shí)，還能夠極大提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)分析的自信心。初中階段教師既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，同時(shí)還要注重創(chuàng)新思維的開發(fā)，結(jié)合目前初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)進(jìn)行有效總結(jié)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)策略，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠有主動(dòng)探究的意識(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新化講解，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)課堂有嶄新的印象。

例如，講解《平行線性質(zhì)》時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容問題構(gòu)建，逐步啟發(fā)學(xué)生思考。首先教師可以為學(xué)生提供復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生證明兩條直線平行，然后結(jié)合學(xué)生的分析思路。教師讓學(xué)生回答平行線判定的概念知識(shí)。然后結(jié)合所要講解的內(nèi)容，對(duì)判定的練習(xí)題進(jìn)行進(jìn)一步講解，啟發(fā)學(xué)生分析得出同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角之間的關(guān)系。通過這樣的反向推理的方法，結(jié)合不同的問題梳理目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)得更深入，同時(shí)還能促進(jìn)教學(xué)改革工作的有效推進(jìn)。

（二）創(chuàng)建信息情景強(qiáng)化思維開發(fā)

初中生的邏輯思維和想象力比較豐富，但是缺乏教師正確引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)并沒有逐步深入探究的意識(shí)和能力，在新課改時(shí)期，教師要想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)模式上要進(jìn)行有效創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，單一化的教學(xué)形式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思想逐漸固化，學(xué)習(xí)思路比較單一。這樣并不利于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。在新的教學(xué)階段，教師要有效順應(yīng)新課改教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂講解流程，讓學(xué)生的思維得到有效開發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能有新的分析思路，逐步提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和分析能力，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)工作的有效開展。在信息技術(shù)快速發(fā)展之下，教師可以有效利用多媒體教學(xué)形式去開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，把數(shù)學(xué)知識(shí)由平面教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換到立體教學(xué)形態(tài)，讓學(xué)生的感官和理解力都能得到有效激發(fā)，在學(xué)習(xí)過程中積極性才能更高。運(yùn)用信息化情境進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解，教師要注重恰當(dāng)選材，發(fā)揮多媒體教學(xué)最大價(jià)值，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維得到一定強(qiáng)化。

例如，講解《實(shí)際問題與二元一次方程組》時(shí)，教師可以結(jié)合生活問題，通過多媒體的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，有效鍛煉學(xué)生解決二元一次方程組習(xí)題，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效鍛煉，提升學(xué)生自信心，進(jìn)而有勇氣去嘗試解決難度更高的問題。例題：幾盆花上圍繞著幾個(gè)蝴蝶，當(dāng)三只蝴蝶落到一盆花上，這時(shí)就會(huì)有另外五只蝴蝶沒有花可以落腳，如果五只蝴蝶都落在一個(gè)花盆上，這時(shí)就會(huì)有一個(gè)花盆沒有蝴蝶落下，請(qǐng)問蝴蝶跟花盆各有多少個(gè)？通過這樣趣味的生活細(xì)節(jié)做問題，學(xué)生在解題過程中能夠有效提升動(dòng)力。在解題過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷幫助學(xué)生尋找可利用的已知條件，結(jié)合教師的指導(dǎo)以及自身的知識(shí)積累，學(xué)生能夠在解題過程中獲得更多的樂趣。然后，教師還可以利用多媒體為學(xué)生搜索難度更高的習(xí)題，逐步提升教學(xué)層次，讓學(xué)生的自主思維也能得到有效強(qiáng)化，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

（三）制定合作模式鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

初中教學(xué)階段，由于學(xué)生正處于青春期，對(duì)于不理解的知識(shí)不愿意與教師進(jìn)行溝通，身為數(shù)學(xué)教師，要理解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式去改變學(xué)生的原有思想，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上充分展現(xiàn)自己的能力，與教師進(jìn)行平等互動(dòng)，這樣才能促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)一步改革和完善，有效助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)以及目前的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以制定合作化教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相探討。以小組合作形式去分析數(shù)學(xué)內(nèi)容，沒有教師的思想阻礙，學(xué)生能夠在課堂上表現(xiàn)得更主動(dòng)、更積極，在討論過程中，學(xué)生也能夠把自己的想法融入其中。這樣教師在課堂上能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而制定出更符合學(xué)生心理預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，逐步強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在合作模式制定后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，讓每一個(gè)小組的學(xué)生能力均衡，這樣在小組內(nèi)，學(xué)生之間能夠互相吸收經(jīng)驗(yàn)。能力偏低的學(xué)生，能夠更好地學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的思考思路，能力中等的學(xué)生，能夠在小組合作中更好的強(qiáng)化自身的思維邏輯性，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，講解《全等三角形判定》時(shí)，教師可以利用多媒體選出不同難度的習(xí)題，把課堂完全交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生自主探究能力。在合作學(xué)習(xí)課堂上，教師扮演的角色是及時(shí)的引導(dǎo)者和問題的輔助者，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能夠及時(shí)有效地幫助學(xué)生延展思路，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)全等三角形的判定。在小組中，教師也要有效總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，這樣系統(tǒng)化地分析能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠快速有效地理解，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，還能夠在分析和討論中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，有效提升整體教學(xué)成效。

（四）有效課堂實(shí)踐強(qiáng)化計(jì)算能力

初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同的題型能夠了解不同的解決方案，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會(huì)起到極大地促進(jìn)作用。在新課改時(shí)期，教師要逐步強(qiáng)化課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)建，讓學(xué)生的解題能力能夠得到不斷地強(qiáng)化。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要啟發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑敢于討論的品質(zhì)，這樣把一項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過互動(dòng)或者辯論的形式去得出，比傳統(tǒng)模式下被動(dòng)接受印象要深刻。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作用更大。結(jié)合初中數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)，教師可以重新創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、計(jì)算等綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上強(qiáng)化自信心，掌握更多的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

例如，計(jì)算《一元二次方程》時(shí)，教師可以結(jié)合整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，創(chuàng)設(shè)不同問法，鍛煉學(xué)生分析和計(jì)算能力。運(yùn)用不同的一元二次方程去解決實(shí)際問題，從簡(jiǎn)單的計(jì)算題逐步過渡到運(yùn)用題型上，讓學(xué)生的邏輯分析能力能夠得到逐步強(qiáng)化，結(jié)合自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能有更多的認(rèn)知，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)課堂有效性。在分析和計(jì)算不同數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的規(guī)律性和分析方法，無論在解決任何問題時(shí)，都要讓學(xué)生對(duì)一元二次方程的基本式和變化形式掌握熟練，這樣在計(jì)算和實(shí)際問題，分析時(shí)才能夠讓學(xué)生抓住核心，提升分析效率。運(yùn)用不同的問法和解題要求，讓學(xué)生的計(jì)算思維也能得到一定的鍛煉，有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生能有豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的計(jì)算能力以及其他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需要的思維能力都能夠得到有效地提升和強(qiáng)化，在以后的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能夠更積極地去解決不同的數(shù)學(xué)習(xí)題。

四、結(jié)語

總而言之，初中階段，數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生知識(shí)積累和能力強(qiáng)化的重要途徑，教師要充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)建高效率的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變?cè)袀鹘y(tǒng)教學(xué)理念，讓數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為學(xué)生創(chuàng)建多元化、高效化的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上能夠與教師進(jìn)行積極互動(dòng)，并且在合作學(xué)習(xí)過程中也能夠充分施展自己的能力，進(jìn)而提升課堂教學(xué)成效。在教學(xué)過程中，教師還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的學(xué)習(xí)思維以及強(qiáng)大的解決問題能力，這樣在以后的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)更主動(dòng)，同時(shí)自身的綜合能力也能夠得到有效地強(qiáng)化，更好地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。