綠野仙貍

原本我以為，大學生做家教不過是輕輕松松的事，自以為錢很好賺，萬萬沒想到連每天的備課都會讓我身心俱疲。

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剛高考完的時候，我身邊不少朋友都被家長介紹著給同事的小孩當家教。我當時不以為意，心想：教的都是自己學過的知識，這有什么難的？我也會！雖然之前從沒當過家教，但好歹我讀了十二年的書，老師們講課的那一套我早就摸得透透的了。

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風吹過一夏又一夏，時間長腳，跑到了第二年的夏天。雖然我大學并沒有選擇師范類專業(yè)，不算專業(yè)的老師，但居然也有學生找上門來，這可把我高興壞了。

經過一番簡單的交談，我大致了解了學生小林的狀況。她是個即將進入六年級的小妹妹，語、數、英三門成績都平平無奇，且有下降的趨勢，讓我感覺輔導起來會有一定的難度。

不過，出于對自己知識儲備的自信，我欣然接下了這份工作，從大學生搖身一變成為了小老師。

上課第一天，我并沒有提前準備課件，因為本來就沒打算講課。在學校里授課的老師，面對的學生良莠不齊，因而沒有側重點可言，但我這個小老師不一樣，我只有一個學生，那就肯定要先搞清楚她的短板所在。

于是，我就從小林帶來的試卷開始“摸情況”，我先是驚嘆她的卷子之多，激起小林附和的欲望，再順勢挑起課堂學習和同學交往的話題。因為據我所知，學生一般都很反感一上來就明晃晃地提成績。直截了當不行，我就采取讀書時從教師辦公室“偷師”學來的迂回戰(zhàn)術，旁敲側擊地和小林套起了近乎。

我了解到她對語文有濃厚的興趣，因而也考得最好。于是，我先表揚了她一番，接著鼓勵她可以多看名著，提高閱讀理解能力。小林好像真的聽了進去，用力地點點頭。

我心中頓時升起了些許成就感，還有點小驕傲?？窗桑斃蠋熞矝]有那么難嘛！可這點成就感在第二天小林做完我出的數學題后就蕩然無存了。

題目是我針對她的薄弱點出的，甚至有幾道題目完全就是她曾經考過的，連數字都沒改，但她還是做錯了。

一時間，我不知道該說什么，甚至還有點生氣。按理來說，老師會在考試后講解試卷，她也告訴我她上課都能聽懂?？墒?，再做同樣的題，她還是做錯。除非……除非小林根本就沒聽懂，她騙了我，沒有和我說實話。

看著她略顯緊張地攥住衣角等待我的“審判”，我好像看到了曾經的自己。

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那時候，數學是我的短板。有的題目我明明就不會做，可我寧愿死磕也不肯去問老師，還會為自己的逃避找借口，美其名曰“鍛煉自己的做題能力”。

真實的原因是我不敢，我害怕老師會認為我是笨學生，更怕老師會嫌我煩，簡單的題目都要問。所以，小林也是這樣覺得的嗎？

想到這，我為自己先前的態(tài)度而羞愧，不禁放緩了語速：“前幾道題目都做對了，很棒哦！就是后面幾題可能是你對題型不太熟悉，所以做錯了……”

第一天的授課，還算順利，小林學得也相當認真。可我有點怕她的“懂了”，總猜測她是不是還在不懂裝懂。光是我在講課，當然是不行的，我得收到她的反饋，知道她的癥結所在。

可是究竟該怎么辦呢？晚上睡覺的時候，我翻來覆去怎么也睡不著，滿腦子都是解決辦法。想著想著我就進入了夢鄉(xiāng)，夢里我正站在黑板前給同學們講題，這是我高中教數學的劉老師特有的教學方法。不是一味地只讓老師講，而是時不時把課堂交給學生，讓學生講給老師聽。

對呀，可以讓小林給我講課啊！一覺醒來，這個想法就占據了我的整個腦袋，我已經迫不及待地想讓小林實踐一下了。

剛開始小林得知我的想法時，她還有些困惑，帶著點猶豫。對小林來說，這是一種全新的上課方式，她未曾接觸過。站在學生的角度，我能理解小林的躊躇，就像當時的我們也在質疑老師的教學方式。

可我現(xiàn)在是個老師了，我清楚角色互換的學習方法是有效果的，那我就得讓小林配合我試一試。效果有了，就不怕學生不跟著學。當年的劉老師估計也是這么想的吧！

正如我所料，在嘗試了幾次角色互換后，小林就愛上了這種上課方式。往往是我剛講完一道題，她就急忙開口：“老師，我覺得這題我懂了，另一道同類題能不能讓我講給你聽？”

聽到這話，我暗自竊喜：真好，小林上課比之前積極了不少，說明我的方法是有用的！

在做家教的一個月里，我會為小林的進步而感到驕傲，也會為不知道如何把一道題講得清晰明了而苦惱，還鬧過做好了的課件沒保存而導致精力白費的烏龍，甚至會在一道題講了好幾遍可小林就是聽不懂時，想任性地撂挑子不干了。

到最后，我還是咬牙堅持了下來。因為每看到學生做對一道題，于老師而言，就是可以高興一整天的事情。

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原本我以為，大學生做家教不過是輕輕松松的事，自以為錢很好賺，萬萬沒想到連每天的備課都會讓我身心俱疲，備課不能隨意，得針對著前一天的教學情況來；而且當家教不僅要對所教學的知識熟爛于心，還得講究方法，講的學生愿意聽才行，不然講再多都是白搭。

體驗過一次我才知道，做家教并非我想象中的“全不費功夫 ”??！