劉 洋

(沈陽大學 學報編輯部, 遼寧 沈陽 110041)

一、研究背景與研究現(xiàn)狀

紅色文化是在革命戰(zhàn)爭年代,由中國共產(chǎn)黨帶領中國人民創(chuàng)造的具有中國特色的先進文化,蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵[1]。高校作為開展紅色文化教育的重要基地,其開設的思想政治理論課是培養(yǎng)大學生賡續(xù)紅色血脈最重要、最直接的方式。當今中國正處在社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期,各種社會思潮層出不窮,僅通過思想政治理論課的單一渠道對大學生進行價值引導是不夠的,高校的所有課堂都應是育人陣地。習近平強調(diào):“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應?！盵2]高校應推動多學科育人資源與紅色文化資源的融合,探索協(xié)同育人的多元模式,從而實現(xiàn)知識傳授與價值觀教育同頻共振。高校還應堅持用紅色基因鑄魂育人,深入挖掘各個專業(yè)、各門課程和各類活動中的思政元素,發(fā)揮紅色文化資源的優(yōu)勢,弘揚好紅色文化,推動立德樹人根本任務的實現(xiàn)。“發(fā)揮好每門課程的育人作用,提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”[3]。新時代背景下,高等教育工作者應將紅色文化與課堂教學、課外活動、社會實踐等相融合,拓寬紅色文化的傳播渠道,增強紅色文化傳播的影響力、引導力和表現(xiàn)力,從而凝聚紅色文化教育合力,全面提升鑄魂育人的實效。

近年來,諸多學者對紅色文化如何融入高校課程進行了積極地嘗試與探索。從協(xié)同傳播層面來看,鄭鳴九認為課程思政與思政課程應該深度協(xié)同,還必須體現(xiàn)在教學資源的協(xié)同共享上,具體表現(xiàn)為以不同形式的內(nèi)容和方式講述同等性質(zhì)的價值觀、人文素養(yǎng)與社會責任擔當[4]。趙麗華和常春雨指出,必須從協(xié)同效應這一核心概念的分析出發(fā),深入研究高校課程協(xié)同育人問題,揭示了協(xié)同效應產(chǎn)生的機制[5]。李宗芝認為,高校應不斷發(fā)掘不同課程當中的思政元素,將其與專業(yè)課程進行有機融合[6]。張興玲和薛杰認為,必須將第一課堂和第二課堂協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)化,從而形成一個合理有序的運作整體[7]。韓喜平和肖楊指出,不能把思想政治教育的所有工作交給思想政治理論課,其他專業(yè)課程應同樣擔負育人職責,發(fā)揮育人功能[8]。從傳播路徑層面來看,邢佳妮認為與紅色文化傳播主體的多元化相適應的是傳播媒介的多樣化,學校教育是人們獲得紅色文化的重要途徑[9]。張紹榮提出必須加強影視精品和紅色文化基地的建設,豐富傳播內(nèi)容,創(chuàng)新傳播形式[10]。宋暄認為傳承紅色文化需要促進媒介融合[11]。綜上所述,已有研究較多探討紅色文化如何融入學校的專業(yè)課程、思政課程、課外教學資源與社會實踐,更好地發(fā)揮協(xié)同育人的實效;較少研究如何提升紅色文化在高校的教育傳播力。新時代背景下,高等教育工作者不僅要積極探索“思政課程”與“課程思政”的銜接與融合,而且要將“黨建+紅色文化”的新模式納入到大學生黨團建設工作中,采取切實可行的途徑深植紅色基因,全面推進紅色文化在高校教育傳播中的新發(fā)展。

二、紅色文化在高校教育傳播現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

1.調(diào)查對象和調(diào)查方法

黨的百年奮斗歷程中形成的地域性紅色文化資源是寶貴的精神財富和教育素材,對于高校育人工作具有得天獨厚的地位和作用。新時代背景下,紅色文化的傳播方式日益多樣化。為更好地掌握新時代高校大學生對紅色文化資源的了解、認知的現(xiàn)狀,筆者采用了四視角(即個人、家庭、學校、社會)的方法設計問卷,并向遼寧省的東北大學、遼寧大學、沈陽大學、沈陽化工大學、沈陽音樂學院、遼寧石油化工大學、大連外國語大學、大連東軟信息學院、鞍山師范學院和渤海大學共10所高校的在校大學生發(fā)放調(diào)研問卷1 000份,回收問卷948份,回收率為94.8%。具體回收情況是:沈陽高校382份、大連高校151份、錦州高校107份、撫順高校162份和鞍山高校146份。由此可見,948份調(diào)查樣本來自遼寧省五個城市,具有一定的區(qū)域代表性。

2.調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

(1)大學生對紅色文化的了解情況。①關(guān)于“您參觀過的紅色景點有幾處?”這個問題,有682人選擇1～5處,占比71.94%;有182人選擇6～10處,占比19.20%;有84人選擇10處以上,占比8.86%。這表明從整體上來說,大學生對紅色文化活動的參與是持積極態(tài)度的,對紅色理念的接受度良好,行為認同度較高。②在“您對紅色文化的了解程度如何?”這個問題中,有145人選擇“非常了解”,占比15.30%;有690人選擇“一般了解”,占比72.78%;有113人選擇“不熟悉”,占比11.92%。這表明大部分大學生對紅色文化的了解停留在較為淺顯的程度,甚至有11.92%的人停留在“不熟悉”的程度。③關(guān)于“您一般通過哪些途徑了解到紅色文化?”這個多選題,有805人選擇通過上網(wǎng)方式,占比84.92%;有737人選擇通過課堂途徑,占比77.74%;有647人選擇通過長輩講授的方式了解紅色文化,占比68.25%;有657人選擇通過參加紅色文化活動來增進了解,占比69.30%。這表明紅色文化在高校傳播的方式逐漸由單向傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)榛有詡鞑ァ?/p>

(2)大學生對紅色文化的認知情況。①關(guān)于“您認為紅色文化包含哪些內(nèi)容”這個多選題,有894人選擇“紅色精神”,占比94.30%;有877人選擇“英雄人物事跡”,占比92.51%;有769人選擇“革命遺址遺存”,占比81.12%;選擇“紅色文化作品”的有745人,占比78.59%;選擇“其他”的有148人,占比15.61%。選擇“紅色精神”“英雄人物事跡”這兩個選項的學生均超過90%,選擇“革命遺址遺存”“紅色文化作品”這兩個選項的學生均超過75%,其中,選擇“紅色精神”選項的學生高達94.30%。這表明大學生們大多能夠認識到紅色精神的重要程度,并且能夠把握住紅色文化的核心。②在“您認為大學生有必要學習紅色文化嗎?”這個問題中,有639人選擇“有必要”,占比67.41%;有296人選擇“非常有必要”,占比31.22%;有13人選擇“沒必要”,占比1.37%。其中,選擇“有必要”和“非常有必要”的學生占比為98.63%,這表明大學生對紅色文化的情感態(tài)度、認同程度和傳承價值是持肯定態(tài)度的;選擇“沒必要”選項的學生占比為1.37%,這表明雖然仍有少數(shù)大學生對紅色文化的概念理解不全面、存在誤區(qū),認識不到傳承紅色精神的重要性,但大學生整個群體對紅色文化的價值認同呈現(xiàn)出較為明顯的健康態(tài)勢。③在“您認為學習紅色文化的最好形式是什么?”這個問題中,有104人選擇“課堂學習”,占比10.97%;有221人選擇“參加課外社會實踐活動”,占比23.31%;有600人選擇“課堂學習和參加課外社會實踐活動相結(jié)合”,占比63.29%;有23人選擇“其他”,占比2.43%。這表明絕大部分大學生希望獲得更多參與紅色文化實踐活動的機會,他們對紅色文化的繼承和弘揚持積極態(tài)度,但從整體來看,大學生對于紅色文化的認同程度仍有待提升。④在“您認為校園紅色文化活動選擇哪種傳播方式更具影響力?”這個問題中,有306人選擇“微信、微博推送”,占比32.28%;有417人選擇“微視頻”,占比43.98%;有169人選擇“校園宣傳欄”,占比17.83%;有56人選擇“其他”,占比5.91%。以上四個選項占比數(shù)據(jù)統(tǒng)計均未超過50%,這表明隨著時代的變化,體驗性互動等能切身參與其中的活動更能吸引大學生的注意,但紅色文化在傳播的方式上、在與時俱進的傳播策略改進上還有所欠缺,也就是說通過創(chuàng)新的渠道傳播紅色文化被大學生所接受的程度還較低。

綜上所述,通過認真查閱學生的問卷,仔細收集調(diào)查數(shù)據(jù)并進行科學分析,得出如下結(jié)論:在回收的948份問卷樣本中,絕大部分的學生對紅色文化有著較為良好的認知,但紅色文化在高校的傳播方式和渠道等仍存在局限性,傳播效果受到了制約。有鑒于此,紅色文化在高校教育傳播的策略應積極融入社會實踐,豐富紅色文化在新時代的表現(xiàn)形態(tài)。高等教育工作者要制定科學的實踐教學流程,打造具有地方紅色資源特色的實踐教學品牌,增強大學生對高校紅色文化課程教育的體驗感和認同感,進一步豐富紅色文化內(nèi)涵。

三、紅色文化在高校教育傳播的重要價值

1.厘清紅色文化概念,增強思想政治理論課教學實效

隨著新媒體時代的到來,在“泛娛樂化”思潮下,大學生對紅色文化的概念認知不清,容易形成認識偏差和信任危機,甚至會有部分大學生質(zhì)疑紅色文化傳承教育的現(xiàn)實意義,對于紅色文化傳承教育產(chǎn)生反感與抵觸情緒。紅色文化是馬克思主義基本原理與中國革命具體實踐相結(jié)合的精神結(jié)晶,是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和一切人類文明優(yōu)秀成果的繼承與發(fā)展。因此,高校將紅色文化資源應用于課堂教學中進行教育傳播,不僅可以增強思想政治理論課的教學實效,還可以幫助大學生厘清紅色文化概念、看清事物的本質(zhì),從而形成穩(wěn)定的認知系統(tǒng),幫助他們提升批判思維的能力,實現(xiàn)情感共鳴和價值認同。

2.明確教育傳播目標,發(fā)揮紅色文化時代價值

從高校自身發(fā)展的現(xiàn)實情況來看,紅色文化在高校的協(xié)同育人過程中仍缺乏引導性、激勵性和建設性內(nèi)容的支撐,紅色文化傳承教育的整體實踐面臨困境。2022年2月,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強新時代關(guān)心下一代工作委員會工作的意見》,在重點任務中強調(diào)“講好紅色故事、傳承紅色基因”[12]。這在一定程度上為紅色文化在高校的教育傳播提供了內(nèi)容依托,明確了紅色文化在高校中教育傳播的目標。高?？蓪Φ胤郊t色資源做比較全面、系統(tǒng)和深入的調(diào)查研究,結(jié)合學校和學生的實際情況,引入紅色文化內(nèi)容,打造校園紅色文化品牌,充分發(fā)揮紅色文化的時代價值。

3.創(chuàng)新傳播表現(xiàn)形式,構(gòu)建紅色教育網(wǎng)絡陣地

社會思潮的多元化、混雜性使紅色文化在精神、傳統(tǒng)和作風等領域的成果經(jīng)常被新時代的新名詞、新人物與新精神所替代。這些現(xiàn)象遮蔽了紅色文化存在的真正價值與發(fā)揮的真正作用,也反映了時代化、大眾化的要求與紅色文化傳承的沖突。各級各類革命博物館、紀念館、黨史館與烈士紀念設施等作為高校課堂以外傳承紅色文化的重要平臺,在紅色文化的教育傳播中起著至關(guān)重要的作用。同時在新媒體環(huán)境下,高校應不斷發(fā)揮網(wǎng)絡和平臺優(yōu)勢,利用抖音、微信、微博等新媒體創(chuàng)新傳播形式,增強紅色文化的育人功效,構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)紅色教育陣地,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,讓紅色文化元素充滿整個校園,成為校園文化的底色。

4.轉(zhuǎn)變教育教學理念,拓寬協(xié)同育人渠道

在此次調(diào)查問卷中,關(guān)于“在專業(yè)課堂上,教師的講授是否涉及到紅色文化傳承教育?”這個問題,有12名大學生選擇“沒注意”,占比1.27%;有37名大學生選擇“基本不會”,占比3.90%;有360名大學生選擇“經(jīng)常會”,占比37.97%;有539大學生選擇“有時會”,占比56.86%。該問題的調(diào)查數(shù)據(jù)表明,紅色文化資源為高校育人提供了得天獨厚的便利條件,在與其他專業(yè)課程的協(xié)同育人過程中,紅色文化為高校轉(zhuǎn)變教學理念、豐富課堂內(nèi)容、強化大學生的主觀認同及創(chuàng)新紅色文化的教育傳播提供了新的模式和途徑。在紅色精神的感召下,學生的理想信念和學習積極性會得到極大提升,紅色文化也在教育傳播中得到有效的推廣和傳承。因此,高校須從“協(xié)同效應”這一核心概念的分析出發(fā),深入研究紅色文化融入高校課程協(xié)同育人的問題,構(gòu)建協(xié)同育人的有效機制,發(fā)掘各類不同的專業(yè)課程當中所含的思政元素。

四、紅色文化在高校的教育傳播策略

紅色文化在高校的教育傳播要做到因地、因時和因材施教,無論是思想政治理論課程,還是其他專業(yè)課程,都可以以統(tǒng)編教材為核心和依據(jù),不斷豐富教學內(nèi)容和素材,同時還要注重根據(jù)高校所在的地域特點,深掘地方文化、校史等豐富資源中的紅色文化元素。

1.將紅色文化資源納入課堂教學,提升紅色文化滲透力

一般來說,絕大多數(shù)的城市都有革命遺跡、遺址、紀念館等紅色資源,以及先進人物、道德模范的感人故事,等等。高校教師可以收集整理這些素材,根據(jù)課程的教學內(nèi)容與當代大學生的特點,將紅色文化有機地融入到各類課程的大綱、教材和教案之中,打造紅色文化課堂。這不僅可以使課程教學變得更加豐富、真實,還能夠避免傳統(tǒng)教學內(nèi)容的枯燥乏味。如影視作品《霞光》獨特的歷史背景、強烈的大連元素,為劇作的紅色氛圍釋放營造了天然的條件;同時,在挖掘大連特殊歷史時期的紅色資源、普及歷史知識及展示城市風貌上也起到了積極作用。高校教師可以通過這部作品將地域紅色文化資源與教學相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來,將學生帶入到特定的歷史情境中,開啟沉浸式教學,從而讓紅色文化更具滲透力,使課堂教學更具吸引力。

2.將紅色文化納入課外活動,推動紅色文化創(chuàng)新力

高校的課外活動有著自愿選擇性、靈活多樣性和自主性的特點,其形式多樣,主要包括暑期社會實踐,文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”,社會調(diào)查和考察,公益勞動和環(huán)境保護,以及課外科技和課外創(chuàng)業(yè)活動,等等。習近平指出:“要加強傳播手段和話語方式創(chuàng)新,讓黨的創(chuàng)新理論‘飛入尋常百姓家’”[13]。高校應抓住全媒體融合發(fā)展的良好契機,推動紅色文化的傳播,讓紅色文化直抵人心;將地方紅色教學資源中體現(xiàn)出的中國共產(chǎn)黨革命精神譜系融入實踐參觀與現(xiàn)場教學體系建設,增進紅色文化傳播的全媒體表達;整合利用校報、校園廣播與各種新媒體傳播平臺,實現(xiàn)媒介融合互通,推進紅色文化創(chuàng)新表達與創(chuàng)新傳播;組織或舉辦與紅色文化設計的相關(guān)活動、賽事,吸引大學生主動參與到紅色文化產(chǎn)品的研發(fā)或創(chuàng)作中來,推出系列貼近新時代大學生學習生活的紅色文化產(chǎn)品。如:遼東學院師生設計的丹東市城市IP與紅色舞臺情景劇《英雄兒女》的形象,將紅色文化納入社會實踐活動,充分體現(xiàn)了城市紅色基因,實現(xiàn)了紅色記憶與紅色文化傳承并舉。高校應積極為大學生打造這樣的課外紅色基因傳承平臺,讓大學生講大學生愛聽的紅色故事,開發(fā)沉浸式、互動式體驗項目;同時,高校還要鼓勵大學生積極參與其中,讓他們成為傳播紅色文化的生力軍。

3.將紅色文化納入思想政治理論課實踐教學,加大紅色文化吸引力

對于一部分大學生來說, 思想政治理論課的理論講授是枯燥的,無法滿足他們對知識的需求。因此,思想政治理論課實踐教學就成為促進大學生學習積極性的重要渠道。當然,無論是思想政治理論課還是其他各類課程,都要根據(jù)具體的教學內(nèi)容,精心設計實踐教學形式。高校教師可以充分利用各地的紅色文化遺址、遺跡進行實踐教學,讓學生充分了解這些歷史知識、歷史故事,尤其是學生比較熟悉的地方紅色資源,更能夠起到教育學生的作用。遼寧省高校的具體實踐教學可以結(jié)合抗戰(zhàn)史實進行地域特色設計,如:高?？山M織大學生赴本溪老邊溝抗聯(lián)遺址進行實地考察,共同聆聽東北抗日聯(lián)軍的創(chuàng)建者和主要領導人楊靖宇的英雄事跡,讓他們重走抗聯(lián)行軍山路,在考察中銘記紅色歷史,賡續(xù)紅色血脈。同時,高校還可以開展如“朝陽—錦州遼西紅色文化考察”活動,組織大學生參觀趙尚志紀念館、牛河梁紅山文化遺址和遼沈戰(zhàn)役紀念館,使他們既領略中華傳統(tǒng)文化的博大精深,又可以領略紅色文化資源的薪火相傳,從而讓他們對遼寧省的自然資源、文化底蘊與紅色基因有更加全面而深入的了解。此外,還可以以特色專業(yè)為依托,將紅色文化資源與特色專業(yè)實踐相結(jié)合,如:魯迅美術(shù)學院開展的“百年歷史英雄人物”肖像雕塑比賽,沈陽音樂學院開展的紅色音樂系列微黨課,等等。通過這些實踐活動,不僅能夠進一步激發(fā)大學生對于專業(yè)課程學習的熱情,還可以進一步深化大學生對紅色文化的理論認同和行為認同。

4.將紅色文化納入校園文化建設,豐富紅色文化表現(xiàn)力

校園文化代表著一個學校的內(nèi)涵和底蘊。高?？梢酝ㄟ^文化墻、宣傳欄、黑板報、書畫作品展及橫幅標語等這類靜態(tài)的紅色文化展示,讓大學生能夠感受到濃厚的紅色文化氛圍。高校將紅色文化融入校園文化建設,可以增強大學生的歷史使命感和認同感。同時,高校還可以積極創(chuàng)設各種文化活動、興趣活動和志愿活動,鼓勵并引導學生參與到他們喜歡的活動中來,并且一定要讓學生全程參與活動的組織實施,讓他們在活動中感悟紅色文化,形成正確的價值觀念[14]。如:遼寧理工學院在校園內(nèi)建立了錦州英雄精神展示館,陳列布展內(nèi)容包括新民主主義時期錦州地下黨組織、抗日戰(zhàn)爭時期錦州義勇軍、解放戰(zhàn)爭時期遼沈戰(zhàn)役英烈和新中國時期的英雄模范人物等。再如:在新冠肺炎疫情期間,沈陽醫(yī)學院選派大學生志愿者參與到疫情防控志愿服務工作中,此外,還啟動了由教師志愿者組成的心理服務平臺,提供講解及咨詢等服務。教師們以身示范,以實際行動和奉獻精神熏陶、啟迪著學生,共同弘揚志愿服務精神。

5.將紅色文化納入網(wǎng)絡教育,提升紅色文化影響力

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)終端的普及,大學生在網(wǎng)絡上學習、休閑娛樂的時間也隨之增多,絕大多數(shù)大學生習慣使用微信、微博、抖音、QQ、小紅書和嗶哩嗶哩等社交軟件。借助“微時代”下的新型傳播工具,紅色文化迎來更廣泛的受眾群體和更便捷的傳播方式[15]。高校教師應抓住大學生這一行為特點寓教于“網(wǎng)”,充分利用大學生喜愛的網(wǎng)絡平臺,最大程度地發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的作用,通過網(wǎng)絡視頻、文字等展示紅色歷史、弘揚革命精神,營造良好的紅色文化育人氛圍,打造紅色文化網(wǎng)絡教育平臺。如:遼寧某職業(yè)學院馬克思主義教學部為使更多學生感受紅色文化,進行了移動空間、移動時間、移動內(nèi)容、移動過程、移動主體及移動場景為主要內(nèi)容的線上“移動課堂”探索和實踐。與此同時,任課教師在傳統(tǒng)課堂教學基礎上,到中共滿州省委舊址紀念館現(xiàn)場與學生連線解說,以“移動課堂”的方式,通過網(wǎng)絡平臺給學生授課,調(diào)動學生的積極性,讓學生通過沉浸式情境教學來了解這段歷史,激發(fā)學生的愛國情感。高校教師還可以通過微課、宣講團的方式,圍繞一定的主題開展別開生面的紅色文化宣講,學生可以通過線上與線下相結(jié)合的方式積極參與,不斷探索以具有地方特色的紅色文化為主題的線上線下相融合的全場景教學模式。

6.將“黨建+紅色文化”模式納入黨團建設,增強紅色文化引導力

將參與此次紅色文化調(diào)查的大學生的學歷與政治面貌進行統(tǒng)計,結(jié)果如下:本科生800人,占比84.39%;碩士研究生128人,占比13.50%;博士研究生15人,占比1.58%;?？粕?人,占比0.53%。其中,政治面貌為群眾的191人,占比20.15%;民族黨派4人,占比0.42%;黨員(含預備黨員)88人,占比9.28%,團員665人,占比70.15%。由此可見,調(diào)查樣本中大學生黨員、團員的人數(shù)超過半數(shù),黨團建設工作責任重大。高校應以課程教學與實踐教學為指導,依托地方紅色教育資源,結(jié)合“四史”的發(fā)展脈絡,系統(tǒng)開展具有趣味性、引領性與互動性的新型黨團課實踐活動,開啟“黨建+紅色文化”模式的學習教育,形成有特色的黨團課教學計劃和教育內(nèi)容,不斷健全黨團建設工作體系。

此外,還可以利用豐富的紅色文化內(nèi)涵、教學形式和載體著力鍛造先鋒隊伍。如:①在面向理工類學生黨團員時,教師可以結(jié)合民族企業(yè)家張謇實業(yè)報國的精神內(nèi)涵,挖掘其中的思政元素,將張謇彌足珍貴的家國情懷、民本理念和創(chuàng)業(yè)精神,轉(zhuǎn)化成愛國的滿腔熱情、為民服務的實際行動、干事創(chuàng)業(yè)的強大動能;②面向地質(zhì)學類專業(yè)的學生黨團員時,教師可以將某區(qū)域的地形特點、地質(zhì)類型與相關(guān)戰(zhàn)役結(jié)合起來。如:抗日戰(zhàn)爭時期,由著名抗日將領趙尚志指揮的“黑風口阻擊戰(zhàn)”便是利用小興安嶺的地理條件和氣候變化,以少勝多、以弱勝強的經(jīng)典戰(zhàn)例。教師在講述中也可以結(jié)合革命遺址朝陽趙尚志紀念館或反映東北抗日聯(lián)軍英勇抗日的文藝作品影片《報國忠烈之趙尚志》等多元化載體深挖思政元素,讓大學生在學習專業(yè)知識的同時,還能夠涵養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。③面向教育類專業(yè)的學生黨團員時,教師可以結(jié)合中國共產(chǎn)黨黨史中的重要人物、中國共產(chǎn)黨主要創(chuàng)始人之一李大釗先生的革命歷程和紅色故事,挖掘其思政元素,引導大學生樹立民族責任感?？傊?高校教育通過融入紅色文化資源,可以很好地將思想政治理論課與其他課程聯(lián)系起來,系統(tǒng)地讓學生從紅色文化中感悟中國歷史的發(fā)展脈絡和中國精神,將紅色文化植入學生的學習和生活,并內(nèi)化為他們的思維方式和價值觀念[16]。

五、結(jié) 語

“用好紅色資源,賡續(xù)紅色血脈”[17]。高校應進一步拓寬紅色文化的傳播渠道,大力使地方紅色資源與相關(guān)課程內(nèi)容相結(jié)合,更好地對接思想政治理論課的內(nèi)容,實現(xiàn)思想政治理論課與專業(yè)課等所有課程在體系和內(nèi)容上的有效銜接。高校應積極挖掘、融合所在地的紅色文化資源,打造具有自身特色的校園紅色文化品牌項目,“為黨育人、為國育才”[18]。高校應深入挖掘紅色文化資源“富礦”,將課程的實踐教學與地方紅色文化資源充分結(jié)合,既可以達到專業(yè)實踐的教學要求,又可以提升課程思政的育人效果。高校將紅色文化資源的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人的優(yōu)勢[19],引領大學生厘清近百年來中國的歷史發(fā)展脈絡,認清社會發(fā)展規(guī)律,認同堅持中國共產(chǎn)黨領導的正確性。紅色文化是激發(fā)愛國熱情、推動新時期經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的力量源泉。紅色文化資源遍布祖國各地,為高校紅色文化的教育傳播提供了得天獨厚的便利條件,同時也為高校轉(zhuǎn)變教學理念、豐富課堂內(nèi)容、強化大學生的主觀認同和全方位育人提出了新的挑戰(zhàn)。繼承紅色精神,傳播紅色文化是當代大學生重要的時代使命。高校通過提升紅色文化傳播力,講好紅色故事,讓紅色文化育人過程有深度、有力度和有溫度,在不斷傳承紅色精神中培養(yǎng)時代新人,凝聚紅色文化教育合力,全面提升鑄魂育人實效。