劉明宇 張興海

（長春中醫(yī)藥大學(xué)，吉林 長春 130000）

大學(xué)生作為高校青年馬克思主義者培養(yǎng)的主要對象，其自我教育意識至關(guān)重要。因此，探析大學(xué)生自我教育的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)價值，對高校更優(yōu)更好地實(shí)施“青馬工程”具有重要意義?！扒囫R學(xué)員”相比普通同學(xué)，思想上更為積極，信仰上更為堅(jiān)定，行動上更為自律。高校“青馬工程”能夠準(zhǔn)確把握培養(yǎng)對象所具備的強(qiáng)烈的主體意識，在培養(yǎng)過程中充分調(diào)動和發(fā)揮他們的主觀能動性，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)、自我培養(yǎng)的積極性，從而達(dá)到先進(jìn)帶全體，典型帶一般的群體效應(yīng)。

一、高校青年馬克思主義者培養(yǎng)過程中加強(qiáng)自我教育的必要性

唯物辯證法認(rèn)為，“在事物發(fā)展過程中，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用”。教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)自我教育，這是教育的意義，更是自我教育所追求的真諦。根據(jù)教育理論的發(fā)展，國家和社會要求高校要更加重視自我教育的力量。青馬學(xué)員作為高?！扒囫R工程”的重點(diǎn)培養(yǎng)對象，具有向上求新、求變的特點(diǎn)，從心理層面、思想層面以及接受方式上分析青馬學(xué)員自我教育的理論依據(jù)，可以為高校培養(yǎng)青馬學(xué)員自我教育做好基礎(chǔ)保障。

（一）青馬學(xué)員有成長成才的強(qiáng)烈心理愿望

高?！扒囫R工程”在實(shí)施過程中所強(qiáng)調(diào)的心理認(rèn)同，是在整體認(rèn)同過程中人們的內(nèi)在心理感受和心理發(fā)展過程，一般來說包括個體心理認(rèn)同和群體心理認(rèn)同。青馬學(xué)員對高?！扒囫R工程”所產(chǎn)生的心理認(rèn)同是以個體心理認(rèn)同為基礎(chǔ)，對比普通同學(xué)，這種來自心理層面的主觀向好向上的情感更為強(qiáng)烈。當(dāng)一定數(shù)量的青年學(xué)生實(shí)現(xiàn)個體心理認(rèn)同時，群體心理認(rèn)同出現(xiàn)。根據(jù)國內(nèi)學(xué)者結(jié)合國內(nèi)外研究趨勢，將這種積極心理品質(zhì)界定為個體在先天潛能和環(huán)境教育交互作用的基礎(chǔ)上形成的相對穩(wěn)定、積極的正向心理特質(zhì)[1]。這個心理特征包括認(rèn)知認(rèn)同（知）、情感認(rèn)同（情）、價值認(rèn)同（意）、行為認(rèn)同（行）四個方面，這四個方面是彼此聯(lián)系、相互影響、相互轉(zhuǎn)化的。在此過程中，青馬學(xué)員作為主要培養(yǎng)對象，能夠?qū)⒅椤馔饣癁樾袆樱言凇扒囫R工程”的學(xué)思踐悟內(nèi)化于心、外化于行，從而實(shí)現(xiàn)主體的自我提升。青馬學(xué)員由心而發(fā)地對“青馬工程”的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)在價值、未來指向進(jìn)行肯定，并將所受到的外在吸引轉(zhuǎn)化為內(nèi)在要求，將“青馬工程”所提供的外部條件轉(zhuǎn)化為自我提升的內(nèi)在動因，從而產(chǎn)生自我歸屬感的過程，這種心理特征的形成具有極強(qiáng)的穩(wěn)定性。

（二）青馬學(xué)員在思想上追求真理的愿望更為強(qiáng)烈

追求真理，渴望用科學(xué)理論武裝自己，是青馬學(xué)員的突出特點(diǎn)。[2]因此，高?！扒囫R工程”在培養(yǎng)過程中，有責(zé)任有義務(wù)對其加以正確引導(dǎo)和積極培養(yǎng)，使其堅(jiān)定信仰，成為黨的事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！袄碚撝灰f服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人?！盵3]作為黨的事業(yè)的接班人，民族復(fù)興大任的希望所在，他們具有追求真理并渴望掌握真理的能力。高校青馬學(xué)員的自我教育是以馬克思主義為指導(dǎo)的教育。青馬學(xué)員能夠更好地自學(xué)并踐行馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法。青年知識分子的這種思想追求特征與具有科學(xué)性、真理性的馬克思主義理論形成契合。高?！扒囫R工程”要把握好青馬學(xué)員追求真理的強(qiáng)烈愿望，給予更多的教育引導(dǎo)?！耙獔?jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生?！盵4]當(dāng)前，馬克思主義在新的實(shí)踐中不斷創(chuàng)新發(fā)展，在同各種反馬克思主義的斗爭中不斷提升其科學(xué)性。我們完全有理由相信，青馬學(xué)員在強(qiáng)烈追求真理的過程中，能逐漸認(rèn)識馬克思主義的正確性，培養(yǎng)對馬克思主義的情感，樹立對馬克思主義的信仰，“掌握馬克思主義的看家本領(lǐng)”[5]。

（三）青馬學(xué)員容易接受自我教育的方式

自我意識是自我教育的思維基礎(chǔ)，自我教育是自我意識高度發(fā)展的結(jié)果[6]。調(diào)查顯示：90.8%的被調(diào)查者認(rèn)為有必要進(jìn)行思想政治教育、自我教育，6.4%的被調(diào)查者不確定是否需要進(jìn)行思想政治教育、自我教育，2.8%的被調(diào)查者認(rèn)為沒有必要進(jìn)行思想政治自我教育。青馬學(xué)員與普通大學(xué)生相比，對高校思想政治教育內(nèi)容的價值認(rèn)同度更高、對自我教育的需求和動力更足、自我教育的能力更強(qiáng)、自我認(rèn)識更充分且具備自我修繕能力。正確地認(rèn)識自我是大學(xué)生自我教育的起點(diǎn)，青馬學(xué)員在自我認(rèn)識上要更準(zhǔn)確、更客觀。因此在面對種類繁多的教育方式時，青馬學(xué)員首選的就是自我教育，他們會通過樹立理想目標(biāo)、明確自身不足、自我修繕打磨等一系列的方法來實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育為大學(xué)生設(shè)置的理想目標(biāo)。在新時代背景下，青馬學(xué)員要成為教學(xué)內(nèi)容的主動建構(gòu)者，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主體作用，要用一系列方法去建構(gòu)知識，主動搜集、分析資料，將當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容和已知事物聯(lián)系起來，并加以思考。同時，教育者要幫助受教育者建構(gòu)，發(fā)揮指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力，通過一系列手段幫助受教育者有效建構(gòu)知識內(nèi)容體系，協(xié)作學(xué)習(xí)，使受教育者往更優(yōu)、更利的方向發(fā)展。

二、高校青年馬克思主義者培養(yǎng)過程中自我教育的現(xiàn)實(shí)困境

長期以來，高?！扒囫R工程”的開展受傳統(tǒng)教育模式的束縛，對青馬學(xué)員自我教育能力的培養(yǎng)重視不夠，普遍以外界輸出的教育為主而忽視青馬學(xué)員的主體性，采用單純的理論灌輸和強(qiáng)迫式教育模式，缺乏針對性、生動性和實(shí)效性[7]。當(dāng)前，高校在培養(yǎng)青馬學(xué)員自我教育上存在著教育能力有限、教育方法單一、教育環(huán)境局限的特點(diǎn)。

（一）推動青年馬克思主義者培養(yǎng)自我教育的教育者能力有限

高校教師作為培養(yǎng)青年馬克思主義者自我教育的主要教育者，擔(dān)負(fù)著立德樹人的重要任務(wù)。青馬學(xué)員往往會通過每一個小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)去完成大目標(biāo)的躍進(jìn)，因此，教育者掌握學(xué)生成長成才規(guī)律并適時予以引導(dǎo)至關(guān)重要。當(dāng)前，教育者在培養(yǎng)青馬學(xué)員自我教育方面存在兩點(diǎn)問題：一是教育觀念陳舊。能夠引導(dǎo)青馬學(xué)員進(jìn)行自我教育的高校教師一類是思政課教師，另一類是學(xué)生思想政治教育輔導(dǎo)員，兩者之間的共性就是教育觀念都停留在課本上、課堂上，對于青馬學(xué)員日常的學(xué)習(xí)生活溝通引導(dǎo)監(jiān)督得不夠。二是教育能力有限。思想政治教育是一項(xiàng)特殊的活動，是一項(xiàng)教育人、培養(yǎng)人的活動。這就要求教育者具備敏銳的政治辨別能力、細(xì)心的洞悉觀察能力、組織創(chuàng)新能力和人際協(xié)調(diào)能力。據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前高校教師對學(xué)生的思想動態(tài)往往把握不夠，在出現(xiàn)輿情問題等方面處理得不好，對學(xué)生成長成才尤其是對青馬學(xué)員的自我教育能力顯得尤為局限。

（二）培養(yǎng)青年馬克思主義者自我教育方法單一

人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和。青馬學(xué)員的自我教育不是閉門造車，是在交往過程中通過各種實(shí)踐來完成自我教育。當(dāng)前，高校在培養(yǎng)青馬學(xué)員自我教育方式方法上存在兩點(diǎn)問題：一是缺乏豐富的實(shí)踐活動。青馬學(xué)員通過“知情意行”在個體自我教育和集體自我教育中實(shí)現(xiàn)最終的自我教育?！叭藗冊诮煌邪炎约旱那楦小⒁庠?、目的等信息傳達(dá)給對方，使雙方能相互溝通，相互了解，相互諒解，消除矛盾，達(dá)成共識，使交往雙方協(xié)調(diào)合作。[8]”高校在開展集體活動時，往往會選擇講座和參觀等形式，沒能夠很好地實(shí)現(xiàn)交互性。二是教育方法較為單一。高校當(dāng)前采取的教育方法普遍為思政課“填鴨式”的灌輸法，隨著時代的發(fā)展，青馬學(xué)員更愿意接受形式新穎多樣的教學(xué)，例如情景劇展演、創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。

（三）培養(yǎng)青年馬克思主義者自我教育環(huán)境局限

人的一切活動都離不開環(huán)境。青馬學(xué)員自我教育的能力受高校環(huán)境氛圍的影響。當(dāng)前局限青馬學(xué)員進(jìn)行自我教育的環(huán)境因素有二：一是不良媒體的外在渲染。青馬學(xué)員作為大學(xué)生中的一部分，也具備當(dāng)代大學(xué)生思想極易受煽動影響的特點(diǎn)，尤其處在網(wǎng)絡(luò)信息大爆發(fā)、互聯(lián)網(wǎng)信息良莠不齊的情況下，一切錯誤的政治觀點(diǎn)和思想觀念都會干擾青馬學(xué)員進(jìn)行自我教育。二是低沉的課堂氛圍。據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前高校在開展思政課時，往往是思政課教師一言堂、“填鴨式”，學(xué)生普遍表現(xiàn)較為死板、沉悶，沒能引起學(xué)生的共鳴和回響，高校沒有為培養(yǎng)青馬學(xué)員自我教育能力提供一個可以各抒己見、自由熱烈的教育環(huán)境。

三、高校青年馬克思主義者培養(yǎng)過程中自我教育的策略探究

（一）提升教育者培養(yǎng)青年馬克思主義者自我教育的能力

教育者作為青馬學(xué)員自我教育的引路人，只有創(chuàng)新教育理念，才能提升教育能力。高校教師提升教育能力的方法有兩種：一是創(chuàng)新教育觀念。高校教師要時刻關(guān)注青馬學(xué)員的生活學(xué)習(xí)需要，多為學(xué)生辦實(shí)事、辦好事，參與指導(dǎo)青馬學(xué)員做好升學(xué)、就業(yè)等規(guī)劃。二是提高教育能力。高校教師要不斷豐富學(xué)科知識與原理，了解學(xué)生成長成才規(guī)律，把握學(xué)生自我教育心理，從而更好地引導(dǎo)培養(yǎng)青年馬克思主義者進(jìn)行自我教育。

（二）豐富青年馬克思主義者自我教育方法

讓青馬學(xué)員系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握自我教育的方法，豐富自我教育途徑，對青馬學(xué)員進(jìn)行自我教育具有重要意義。主要方法有三：一是加強(qiáng)青馬學(xué)員的主體性培養(yǎng)。提升青馬學(xué)員的思維意識與思維能力，在日常教學(xué)過程中，高校可以開展思辨課，引導(dǎo)青馬學(xué)員對個人發(fā)展需要的思考和對個人能力評估的啟發(fā)。二是磨煉青馬學(xué)員的自我教育意識。高校要給青馬學(xué)員提供干事創(chuàng)業(yè)的平臺，例如大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、定期舉辦志愿活動等，通過實(shí)踐活動磨煉意志品質(zhì)，引起青馬學(xué)員的本領(lǐng)恐慌，從而達(dá)到自我教育、自我提升的目的。三是激發(fā)青馬學(xué)員自我教育需要。高?？梢酝ㄟ^樹立榜樣典型，例如志愿先鋒、就業(yè)先鋒、創(chuàng)業(yè)先鋒等典型的樹立，激發(fā)青馬學(xué)員向內(nèi)探尋自我的內(nèi)在動力，拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)視野，提升自我教育能力。

（三）優(yōu)化青年馬克思主義者自我教育氛圍

良好的自我教育氛圍有效地提升青馬學(xué)員自我教育的意愿。優(yōu)化自我教育氛圍的主要方法有二：一是引導(dǎo)青馬學(xué)員正確看待網(wǎng)絡(luò)輿情。在錯誤言論和激進(jìn)主義思潮等網(wǎng)絡(luò)輿情下，高校要具備及時糾偏糾錯的能力，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，讓青馬學(xué)員能夠有一個良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍。二是創(chuàng)造思政綜合教育平臺。高校從思政課、社會實(shí)踐、校園文化多點(diǎn)發(fā)力，創(chuàng)造思政綜合教育平臺，通過設(shè)計(jì)引導(dǎo)，讓青馬學(xué)員在日常學(xué)習(xí)生活中都能夠保持一個持續(xù)興奮的狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)到自我提升的目的。

教育的最終目的和最高境界是自我教育。高校青年馬克思主義者培養(yǎng)中的自我教育就是以高校教育為平臺，通過“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”有針對性地培訓(xùn)大學(xué)生骨干、入黨積極分子以及信仰堅(jiān)定的青年黨員，使他們在出于自我需要的前提下，能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行正確認(rèn)識、主動接納和向上求索，以滿足實(shí)現(xiàn)自我價值的過程。高校青年馬克思主義者作為在思想上、行動上均優(yōu)中選優(yōu)的大學(xué)生，更應(yīng)該具備自我教育能力。教育的終極目的是要教會學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的技能，而這個技能就是自我教育。高校引導(dǎo)青馬學(xué)員自我教育，一方面肯定了受教育者的受動性，另一方面肯定了受教育者的能動性。二者內(nèi)在統(tǒng)一，在尊重青馬學(xué)員主體地位，發(fā)揮其主觀能動性的前提下，充分利用各方面的資源，如優(yōu)化校園環(huán)境，提高教師綜合素質(zhì)。引導(dǎo)青馬學(xué)院進(jìn)行自我教育，是他人教育和自我教育相結(jié)合的教育理念在德育領(lǐng)域的應(yīng)用，也是高校思想政治教育方法創(chuàng)新的結(jié)果。對高校開展青馬工程，提升思想政治教育能力，培養(yǎng)青年馬克思主義者自我教育具有重要意義。