羅文雍，唐建軍

（安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，安徽安慶 246003；安慶師范大學(xué)音樂學(xué)院，安徽安慶 246003）

引 言

鋼琴伴奏編配指演奏者即興為歌曲編配伴奏并進行現(xiàn)場彈唱，要達到這個水平，必須具有扎實的音樂基礎(chǔ)，掌握牢固的樂理基礎(chǔ)和鋼琴基礎(chǔ)，方能在同一時間對歌曲風格、調(diào)性、和聲以及織體等方面進行精準判斷。鋼琴伴奏編配的一大特點就是即興，對高校音樂專業(yè)學(xué)生而言，一般鋼琴伴奏編配只需要側(cè)重幼兒歌曲即可，這類兒歌的篇幅一般不長，和聲也相對單一，所以彈奏的強度不大，但是因為很多音樂專業(yè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)幾乎為零，教學(xué)有一定難度。

一、目前學(xué)生鋼琴伴奏編配能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）課程設(shè)置不合理

懂得一些即可，不一定要會彈奏。一些高校音樂專業(yè)課程設(shè)置中，將鋼琴、聲樂、理論課作為重點，將鋼琴伴奏編配作為輔助內(nèi)容[1]。

（二）教學(xué)形式單一，實踐教學(xué)滯后

在教學(xué)形式和方法應(yīng)用上，多數(shù)師范類院校的鋼琴伴奏與編配教學(xué)顯著的特點就是強化課程的教學(xué)理論，大多數(shù)教學(xué)方法控制了學(xué)生的記憶和發(fā)音。鋼琴伴奏編配實際上既需要理論又需要經(jīng)驗，它要求學(xué)生在掌握一定鋼琴理論知識的同時，完成實踐教學(xué)，達到實踐教學(xué)的目的。

另外，鋼琴伴奏的編配在課程教學(xué)形式上與其他專業(yè)課教學(xué)大同小異，主要以課堂教學(xué)的形式為主，教師傳達課程信息，學(xué)生做筆記，課堂互動是當教師介紹一首樂曲或伴奏時，學(xué)生在合唱或教師介紹后返回演奏。這種教學(xué)方式抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)效果不理想。

（三）優(yōu)質(zhì)教師短缺，教學(xué)質(zhì)量有待提升

對高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)而言，提升學(xué)生的鋼琴伴奏編配技能至關(guān)重要，但是從目前高校專業(yè)課程設(shè)置來看，鋼琴課程設(shè)置合理性不足，對鋼琴伴奏編配課程重視不夠，很多教師和學(xué)生認為鋼琴伴奏編配課程是業(yè)余課程，不是專業(yè)必修課，只需要從目前師范類院校音樂專業(yè)師資隊伍建設(shè)情況來看，優(yōu)質(zhì)師資短缺是專業(yè)發(fā)展中面臨的突出問題，尤其在目前高校不斷進行擴招的情況下，優(yōu)質(zhì)教師資源更加匱乏。為了解決師資不足問題，很多學(xué)校開始降低教師準入門檻，從社會面進行教師招聘，同時不斷加大師資隊伍建設(shè)投資力度，從而使得專業(yè)教師數(shù)量不斷增加，以滿足專業(yè)教學(xué)發(fā)展需要。但是這種情況易導(dǎo)致教師整體素質(zhì)和工作能力出現(xiàn)參差不齊的問題，在鋼琴變奏編配教學(xué)中，一些教師雖然具備一定的彈奏技能，但是他們在教學(xué)方面缺乏經(jīng)驗，沒有系統(tǒng)化的教學(xué)理念和技能，專業(yè)性不足，很難保證鋼琴伴奏編配教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、鋼琴伴奏編配技巧

（一）學(xué)習(xí)掌握樂理，合理應(yīng)用鋼琴踏板

鋼琴曲中樂句的劃分類似于語言學(xué)習(xí)中的句子切分，是建立在對詞組深刻理解的前提下。

為了學(xué)會有效地分樂句，學(xué)生必須掌握分法的幾個要點：首先，必須認真理解一首樂曲，用心去感受，經(jīng)過多次練習(xí)，獲得復(fù)雜而深刻的理解。其次，要學(xué)會理解音樂的旋律和節(jié)奏，掌握樂句的構(gòu)成規(guī)律，可以初步按照二、四、四小結(jié)構(gòu)的構(gòu)成形式對音樂進行分類?？山柚诎丝倶非妥詈蟮暮吐?，伴奏時音樂的節(jié)奏不宜過強而蓋住歌聲，但在表現(xiàn)一些突出的情緒時可加以強調(diào)。在旋律和伴奏方面，層次要相應(yīng)擴大，展現(xiàn)聲音的空間、主次、立體的效果。

（二）做到樂譜心中有數(shù)，加深對聲樂作品的理解

在鋼琴伴奏中運用技巧的前提是要有良好的構(gòu)思，鋼琴伴奏者首先要了解樂譜，對樂譜進行透徹的分析和領(lǐng)悟，才能把握作品的一般風格特征。

首先在研究樂譜時，鋼琴伴奏者必須分析作品的藝術(shù)風格，在演奏伴奏之前，要了解作曲者的背景和作品的創(chuàng)作歷史，如作曲者的生平、經(jīng)歷、藝術(shù)流派、創(chuàng)作風格、技巧等，以熟悉歌曲背后的故事。只有這樣，才能從整體上理解歌曲的風格和表達的情感意念，在伴奏中表現(xiàn)出準確的情感。

其次要做好作品的曲式分析。聲樂作品是鋼琴歌曲創(chuàng)作中的一個特殊組成部分，這類作品不僅包括音樂，還包括文學(xué)，這兩者的結(jié)合體現(xiàn)了聲樂作品獨特的力量。不同的部分有不同的情節(jié)內(nèi)容，所以表達方式也會不同。學(xué)習(xí)者可以從樂譜的信息中分離出部分內(nèi)容，伴奏者需要挖掘出不同部分的音樂內(nèi)涵[2]。只有用心體會樂章之間情感起伏的規(guī)律和走向，才能深刻理解作品，實現(xiàn)鋼琴曲的二次創(chuàng)作，取得鋼琴伴奏編配的成功。

三、學(xué)生鋼琴伴奏編配技能培養(yǎng)的對策建議

在專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中，教師要提升對學(xué)生鋼琴伴奏編配技能培養(yǎng)的重視度，明確學(xué)生鋼琴伴奏編配技能培養(yǎng)的要點，并不斷創(chuàng)新思路、方法，還應(yīng)強化師資隊伍建設(shè)，為學(xué)生鋼琴伴奏編配技能提升奠定扎實的基礎(chǔ)。

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，強化彈奏技法訓(xùn)練

鋼琴伴奏編配是一門系統(tǒng)性、綜合性的學(xué)科，需要伴奏者掌握一定的鋼琴演奏技能，還要具備多種知識基礎(chǔ)。這也是學(xué)生知識技能的綜合應(yīng)用，所以在鋼琴伴奏編配課程設(shè)置中，需要關(guān)注該課程和其他理論課程的銜接，在課程設(shè)置上，注重與相關(guān)學(xué)科和先行學(xué)科的技能滲透，做好課程調(diào)整工作，用其他先行課程作為鋪墊。在第一學(xué)年，對鋼琴基礎(chǔ)課的比重進行合理化設(shè)置，強化專業(yè)學(xué)生的鋼琴彈奏技法訓(xùn)練，打好鋼琴彈奏基礎(chǔ)。在第二學(xué)年，設(shè)置鋼琴基礎(chǔ)課和鋼琴原譜伴奏課程，讓學(xué)生掌握聲樂伴奏內(nèi)容，選擇一些學(xué)生在聲樂課程中經(jīng)常演唱的歌曲進行伴奏訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中提升對伴奏效果的感知能力，形成編配想法?？梢試L試讓學(xué)生自彈自唱，以此來訓(xùn)練伴奏編配技能和創(chuàng)新思路。在第三學(xué)年，設(shè)置鋼琴即興伴奏課程，側(cè)重學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新思維，還要增設(shè)鋼琴伴奏實踐課，通過伴奏實踐鍛煉，促進學(xué)生全面發(fā)展。通過循序漸進的課程設(shè)置，逐步提升專業(yè)學(xué)生的鋼琴伴奏編配技能。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，強化實踐教學(xué)

在開設(shè)鋼琴伴奏與編配課程時，教師必須加強課程教學(xué)方法的創(chuàng)新，利用信息技術(shù)不斷提升教學(xué)效果。例如，教師可以推出一款音樂教育產(chǎn)品“鋼琴云學(xué)堂”，通過教學(xué)設(shè)計，利用人工智能技術(shù)將線下教學(xué)過程轉(zhuǎn)移到線上模式。鋼琴云學(xué)堂將音視頻識別、云技術(shù)與鋼琴教學(xué)相結(jié)合，全程記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，再現(xiàn)鋼琴學(xué)習(xí)過程的細節(jié)，還原互動效果，方便師生線下交流。學(xué)生可以借助系統(tǒng)的數(shù)字樂譜和真人支持的多角度音視頻同步演示，認真學(xué)習(xí)手形、指法、速度和樂感，并獨立進行新曲。打開回放模式，即向光標右方向播放，這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生彈奏如果操作錯誤，系統(tǒng)就會立即提示，以便及時更正，或者使用整首歌評估功能來分析特定歌曲的細節(jié)，確保音調(diào)和節(jié)奏的錯誤及時得到糾正。這種基于云技術(shù)的模擬考試系統(tǒng)可以根據(jù)具體的考核目標制定日常練習(xí)計劃，免去練習(xí)的煩惱，讓學(xué)生既可以單手練習(xí)，也可以聯(lián)合練習(xí)。以此為基礎(chǔ)，自主確定訓(xùn)練速度，對訓(xùn)練過程中錄制的所有視頻和數(shù)據(jù)進行記錄和監(jiān)控，以便教師及時指導(dǎo)，為學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)訓(xùn)練提供有效幫助[3]。

（三）注重師資培訓(xùn)，提升教學(xué)質(zhì)量

針對教師開展教學(xué)能力培訓(xùn)，圍繞鋼琴編配技巧傳授、課程教學(xué)創(chuàng)新等進行，通過教師培訓(xùn)，讓教師對歌唱與鋼琴伴奏編配有更加深層次的理解，從而不斷提升鋼琴編配能力、教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新能力等，為提升課程教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。此外，還可開展即興伴奏大賽，為教師提供一個展現(xiàn)自我、鍛煉自我的平臺，不斷促進教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)教師熱愛藝術(shù)的思想情操，讓他們的教學(xué)設(shè)計更符合音樂專業(yè)綜合性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念。

結(jié) 語

對音樂專業(yè)教師而言，掌握一定的鋼琴伴奏編配技能是提升專業(yè)能力的需要，也是提升音樂教學(xué)質(zhì)量的需要。從目前學(xué)生鋼琴伴奏編配教學(xué)情況來看，依然存在一些突出問題，對此需要進一步完善課程教學(xué)設(shè)計，不斷做好鋼琴伴奏編配創(chuàng)新工作，注重實踐鍛煉，優(yōu)化課程設(shè)置，關(guān)注教學(xué)方法創(chuàng)新，并不斷培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的鋼琴伴奏編配課程師資隊伍，為學(xué)生鋼琴伴奏編配技能提升創(chuàng)造有益條件，從而提升教學(xué)成效。