林錦靜

(集美大學(xué) 誠毅學(xué)院,福建 廈門 361021)

一、引言

高校法學(xué)教育在我國構(gòu)建法治社會(huì)的進(jìn)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用,面對(duì)未來技術(shù)和法治社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)和新需求,高等法學(xué)教育也面臨著新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。“新文科”是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想在文科教育領(lǐng)域的實(shí)踐,是建設(shè)法治中國戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ),如何在“新文科”背景下進(jìn)行法學(xué)教育改革的課題需要深入思考。

二、新文科背景下法學(xué)教育改革面臨的挑戰(zhàn)

“新文科”概念是美國希拉姆學(xué)院為了將新技術(shù)與傳統(tǒng)文科相融合而提出的一項(xiàng)新教育理念。新文科是以經(jīng)濟(jì)與科技交互發(fā)展為時(shí)代背景,這一教育理念不是對(duì)傳統(tǒng)文科的破舊立新,而是在對(duì)傳統(tǒng)文科既有沉淀基礎(chǔ)上的繼承創(chuàng)新,其旨在多學(xué)科交叉,多路徑培育契合新時(shí)代需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。[1]

新文科教育理念是信息時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,伴隨著人工智能時(shí)代的到來,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及移動(dòng)通訊技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展,其猶如一把雙刃劍,一方面給現(xiàn)代教育注入了鮮活的生命力,另一方面也帶來了新的挑戰(zhàn)。我國法學(xué)教育承擔(dān)著為新時(shí)代中國法治建設(shè)培育人才的重任,智能科技時(shí)代的到來引發(fā)了學(xué)者對(duì)法學(xué)教育更深層次的思考。 “新文科”背景下的法學(xué)教育需要堅(jiān)持守正創(chuàng)新,要明確繼承和發(fā)展的關(guān)系,既要堅(jiān)持我國法學(xué)教育發(fā)展過程中所形成的中國特色法學(xué)教育體系,又要改革、創(chuàng)新和發(fā)展法學(xué)教育,優(yōu)化法學(xué)人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新的科技變革,適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展,適應(yīng)人民對(duì)法治社會(huì)的期望與新需求?；仡櫸覈▽W(xué)類專業(yè)教育的發(fā)展歷程,法學(xué)教育是一項(xiàng)職業(yè)教育,具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性,在國家法治建設(shè)中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用。隨著數(shù)字化時(shí)代的到來,卓越法律人才的培養(yǎng)需要充分關(guān)注法學(xué)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合。

在新文科理念的引領(lǐng)下,優(yōu)秀法律人才的定義必將有別于傳統(tǒng)觀念。隨著科技的發(fā)展,時(shí)代的變遷,社會(huì)關(guān)系的復(fù)雜,要解決實(shí)踐中層出不窮的法律糾紛,愈發(fā)需要的是實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合競(jìng)爭(zhēng)能力突出的復(fù)合型“新文科”人才,他們不僅要具備扎實(shí)的法學(xué)理論知識(shí),還要熟悉法學(xué)以外相關(guān)的學(xué)科知識(shí),即具備“學(xué)科交叉”的學(xué)識(shí)。此外,他們除了能運(yùn)用已有的知識(shí)去解決實(shí)踐中的法律問題,還需具備“學(xué)習(xí)”的能力,學(xué)習(xí)新的知識(shí),新的技能,才能應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展中層出不窮的新問題,進(jìn)而對(duì)未來社會(huì)發(fā)展起到引領(lǐng)作用,實(shí)現(xiàn)依法治國的專業(yè)使命。因此,為了實(shí)現(xiàn)“新文科”復(fù)合型、創(chuàng)新型法律人才培養(yǎng)目標(biāo),必須重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升、創(chuàng)新思維方法的塑造、實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)等全方位綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展。

反觀以“教師為中心”的傳統(tǒng)育人模式,在知識(shí)的傳授方面具有直觀性強(qiáng)、便于情感教育等優(yōu)點(diǎn),但隨著依法治國建設(shè)的不斷深入,社會(huì)對(duì)法律人才需求的不斷提升,傳統(tǒng)法學(xué)教育的弊端也逐漸顯現(xiàn),距培養(yǎng)“新文科”復(fù)合型創(chuàng)新人才的要求相去甚遠(yuǎn),其中法學(xué)教育學(xué)生實(shí)踐能力薄弱這一癥結(jié)體現(xiàn)的尤為突出,這一困境也一直是長期困擾法學(xué)教育的問題,雖然大多數(shù)高校都已采取了模擬法庭、實(shí)習(xí)基地、法律診所等方式,力求提升法學(xué)學(xué)生的實(shí)踐能力,但離培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的法學(xué)畢業(yè)生還有很大差距。

三、新文科背景下法學(xué)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值

法學(xué)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)深度融合的一種法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式。它依托虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通訊等信息技術(shù),收集或設(shè)計(jì)具有典型性的法律案例,并借助科技手段模擬真實(shí)的司法實(shí)踐環(huán)境,使學(xué)生得以在高度仿真的虛擬實(shí)踐環(huán)境中開展一系列與法學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),例如模擬法庭、文書寫作、法律診所等,以切實(shí)提升學(xué)生運(yùn)用法律專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際法律問題的實(shí)戰(zhàn)能力為目標(biāo),是一種能夠快速、高效地提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方式。[2]

(一)契合國家對(duì)法學(xué)人才培養(yǎng)的教育政策和方向

教育部頒布的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》(教高〔2018〕2 號(hào))與教育部、中央政法委聯(lián)合頒布的《關(guān)于堅(jiān)持德法兼修實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃 2.0 的意見》(教高〔2018〕6 號(hào))兩份文件對(duì)于推動(dòng)法學(xué)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合具有非常重要的戰(zhàn)略意義。

法學(xué)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),是運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段服務(wù)于法學(xué)實(shí)踐教育的一種新型教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是以培育法學(xué)學(xué)生的實(shí)踐能力為導(dǎo)向,在教育過程中借助智能技術(shù)手段構(gòu)建仿真的虛擬司法實(shí)踐環(huán)境,將學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的教學(xué)方式和教育管理進(jìn)行智慧融合與轉(zhuǎn)型,著重培育法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力及法律職業(yè)倫理,以期為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)未來法律職業(yè)要求的法學(xué)人才。

(二)優(yōu)化專業(yè)實(shí)踐途徑,滿足新時(shí)代實(shí)踐教學(xué)的需求

信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)法學(xué)教育既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn),如何順勢(shì)而為,借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)探索更為豐富的教學(xué)手段,強(qiáng)化法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力,豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)是當(dāng)前法學(xué)教育尤其是法學(xué)實(shí)踐教育迫切需要解決的問題之一。

傳統(tǒng)的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)因其機(jī)械、抽象和程式化等特點(diǎn),教學(xué)效果并不理想,法學(xué)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),能夠?qū)崿F(xiàn)線上線下教學(xué)相融合,不僅能提升傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果,同時(shí)能最大限度地?cái)[脫時(shí)間和空間的限制,豐富的科技手段使法學(xué)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)除了在實(shí)踐環(huán)境設(shè)計(jì)方面具有靈活性,還具有良好的在線學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)功能,可以拓展遠(yuǎn)程教育的領(lǐng)域,讓學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò),不受時(shí)空限制進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練,并能實(shí)現(xiàn)多人共享在線資源,強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí),實(shí)現(xiàn)合作實(shí)踐,提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。[3]

因此,有針對(duì)性地開展以學(xué)生為主體、以“情境體驗(yàn)”為主要手段的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生不受時(shí)間、空間限制,隨時(shí)隨地利用手中的電子設(shè)備實(shí)現(xiàn)交互性、泛在化學(xué)習(xí)。這對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式來說是有益的推進(jìn)和重要的補(bǔ)充,也是應(yīng)對(duì)時(shí)代之變,用數(shù)字技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,對(duì)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革的一個(gè)重要突破。

(三)有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性,全方位提升法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法律職業(yè)綜合素養(yǎng)

對(duì)于法學(xué)專業(yè)學(xué)生而言,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式雖然已逐步從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”進(jìn)行轉(zhuǎn)變,但依舊難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性最大化的效果,采用法學(xué)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué),借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)擺脫時(shí)空限制能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,提升法學(xué)學(xué)生的綜合素養(yǎng),全方位地培養(yǎng)“新文科”法律人才。

對(duì)于法學(xué)專業(yè)學(xué)生而言,掌握法理知識(shí)、精通法律條文并不是學(xué)習(xí)法學(xué)的最終目的,而是要實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用,能夠運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)去解決實(shí)踐中面臨的真實(shí)法律問題。因此,在法學(xué)教育過程中,教師除了在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中向?qū)W生教授法學(xué)理論知識(shí)外,還需要有意識(shí)地、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)思維和實(shí)踐技能進(jìn)行訓(xùn)練和提升。具體而言,一名合格的“新文科”法律人才,不僅要具備扎實(shí)的法學(xué)理論基礎(chǔ),還要具備能應(yīng)對(duì)實(shí)踐中法律事實(shí)的分析和判斷能力、法律文書的撰寫能力、司法辦案的操作能力、專業(yè)語言的表達(dá)能力、廣泛社交的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等系列綜合實(shí)務(wù)能力。這些能力的獲得無法依靠教師通過傳統(tǒng)的講授進(jìn)行言傳身教,需要的是切身實(shí)踐和領(lǐng)悟,通過法學(xué)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué),借助新科技手段模擬真實(shí)的司法實(shí)踐環(huán)境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),逐步提高專業(yè)的實(shí)戰(zhàn)技能,在實(shí)踐中領(lǐng)悟并提升一名法律人應(yīng)有的法律職業(yè)綜合素養(yǎng)。

(四)培育優(yōu)秀的法律職業(yè)人才,緩解法學(xué)教育供給與司法職業(yè)需求不平衡現(xiàn)象

隨著依法治國理念的不斷深化,人們也逐漸意識(shí)到法律的重要性,社會(huì)對(duì)法律的認(rèn)可與需求也推動(dòng)著我國法學(xué)教育的發(fā)展,雖然蓬勃發(fā)展的法學(xué)教育也為社會(huì)培養(yǎng)了一批又一批的法律職業(yè)人才,為法治現(xiàn)代化作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn),但是,近年來法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)卻不容樂觀,法學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)方面出現(xiàn)了“相對(duì)過?！钡那闆r,許多法學(xué)畢業(yè)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的困境。這一現(xiàn)象也說明我國當(dāng)前的法學(xué)教育供給與司法職業(yè)需求是不匹配的,這既不利于法學(xué)教育功能的有效發(fā)揮,也不利于法治社會(huì)可持續(xù)的均衡發(fā)展。[4]

在法學(xué)教育過程中,對(duì)法學(xué)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的教授倍受重視,而對(duì)實(shí)踐能力培育卻明顯滯后,因此,在信息化時(shí)代,如何通過更為豐富的手段強(qiáng)化法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、增強(qiáng)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn),為社會(huì)輸送優(yōu)秀的法律人才是值得探索的一項(xiàng)課題。法學(xué)實(shí)踐教育的開展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,并不是一個(gè)獨(dú)立的教育環(huán)節(jié),法學(xué)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)能夠借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),將教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)等相互融合,對(duì)學(xué)生的法律職業(yè)綜合技能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)地有效訓(xùn)練,通過身臨其境的體驗(yàn)和實(shí)踐操作,讓學(xué)生熟悉司法實(shí)踐中的法律實(shí)務(wù)操作程序和相關(guān)技能,例如法律文書的起草、訴訟流程的開展、案件法律事實(shí)的認(rèn)定等,以此提升學(xué)生的法律職業(yè)綜合素養(yǎng),讓高等院校培育出的法學(xué)畢業(yè)生能切實(shí)地解決實(shí)踐中遇到的法律問題,解決法學(xué)教育供給與司法職業(yè)需求之間供需不平衡的矛盾,更好地為社會(huì)輸送符合實(shí)踐需求的法律職業(yè)人才。

四、法學(xué)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)在高校推廣中面臨的問題

如前所述,盡管法學(xué)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)有其存在的必要性和顯著的優(yōu)勢(shì),但要在全國各個(gè)院校中進(jìn)行推廣,也面臨著極大的挑戰(zhàn)。

(一)觀念上對(duì)法學(xué)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的重視不足

在高校利用新技術(shù)手段育人的過程中,理工學(xué)科的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文科,究其原因,主要在于觀念的偏差。較多高等院校當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)中心配置的法學(xué)專業(yè)類教學(xué)軟件明顯不足以支撐信息化教學(xué)實(shí)踐需求,在法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉的重要性和必要性,沒有重視對(duì)法學(xué)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)用和發(fā)展,導(dǎo)致該教學(xué)方式欠缺,發(fā)展滯后,進(jìn)一步制約法學(xué)人才培養(yǎng)工作的開展。

(二)法學(xué)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺

由于法學(xué)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施的過程中還需要相應(yīng)的配套制度保障,例如需要法學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)及其管理工作才能使得一系列的實(shí)踐教學(xué)保質(zhì)保量完成。[5]雖然虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)是一種借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新興教學(xué)手段,但是全國各大院校應(yīng)如何開展最適合本院校特色的法學(xué)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué),教育部并沒有提供可行的具體路徑,許多高等院校對(duì)其也并未進(jìn)行深入充分的研究與實(shí)踐。

(三)師資和學(xué)生的知識(shí)背景欠缺

法學(xué)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)通過情境模擬讓學(xué)生身臨其境,能切實(shí)提升學(xué)生對(duì)法學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用法律解決問題的實(shí)戰(zhàn)能力。任何一種教學(xué)手段想要取得理想的教學(xué)效果都必須有精心充分的教學(xué)設(shè)計(jì),法學(xué)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)也不例外。因此,教師要結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平選取具有典型價(jià)值的真實(shí)案例,倘若沒有相匹配的實(shí)際案例則需要根據(jù)所教授學(xué)生的知識(shí)水平設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生參與意愿的模擬案例,設(shè)計(jì)符合真實(shí)情景的司法實(shí)踐環(huán)境并要熟悉法律系統(tǒng)的操作,能在授課前將與案件有關(guān)的數(shù)據(jù)和資料導(dǎo)入系統(tǒng),這些都是教師在開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之前要準(zhǔn)備的重要步驟。然而這樣的篩選工作需要教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能更好的勝任,進(jìn)而取得較為理想的教學(xué)效果。而現(xiàn)有教師雖然具備深厚的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是仍有部分教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是欠缺甚至是空白的,這也勢(shì)必會(huì)影響到法學(xué)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。[6]

反觀學(xué)生,因?yàn)榉▽W(xué)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)大部分環(huán)節(jié)是需要線上完成的,雖然借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠通過虛擬仿真平臺(tái),采用視頻、動(dòng)畫、網(wǎng)頁等多種資源形式將理論知識(shí)較為生動(dòng)形象地展示給學(xué)生,但依舊面臨學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的困境。因此,如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生能更自覺、自愿地參與到實(shí)踐活動(dòng)中去,有效地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),提高教學(xué)與實(shí)踐的效果也成為了法學(xué)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)能否順利開展并取得成效的關(guān)鍵因素。

五、提升法學(xué)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)效果的路徑

任何一種教學(xué)方式的改革及創(chuàng)新,要取得良好的教學(xué)效果,都必須根據(jù)科學(xué)合理的原則進(jìn)行指導(dǎo),法學(xué)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)也不例外。

(一)因地制宜,滿足教學(xué)需要

法學(xué)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),其功能強(qiáng)大,集案例教學(xué)、文書寫作、訴訟流程操作演練、視頻互動(dòng)教學(xué)、語音情景對(duì)話、法律診所教學(xué)、法律實(shí)務(wù)綜合教學(xué)、模擬法庭教學(xué)等多環(huán)節(jié)于一體。但是,各院校在開展法學(xué)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)過程中要以提升學(xué)生的實(shí)踐能力作為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合本院校的法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量等實(shí)際情況開展,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)的目標(biāo)。例如,吸收和發(fā)揮本校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色、滿足相關(guān)硬件的指標(biāo)性要求、選擇適合的配套軟件等,這些都需要各高等院校結(jié)合自身的實(shí)際情況,逐步摸索、不斷完善。

(二)校企共建,資源共享

法學(xué)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力,培育符合新時(shí)代需求的法律人才,因此,各院校除了加強(qiáng)對(duì)該教學(xué)方式的重視外,在保證建設(shè)資源投入的前提下還應(yīng)積極與國家司法機(jī)關(guān)、政府企事業(yè)單位等進(jìn)行合作,實(shí)現(xiàn)校企共建,資源共享。一方面,將社會(huì)優(yōu)秀的法律教育資源引進(jìn)來,不斷豐富實(shí)踐教育資源。另一方面,積極了解社會(huì)對(duì)法律人才需求的變化,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)綜合素養(yǎng),為社會(huì)輸送優(yōu)秀的法律人才。

(三)吸收借鑒國內(nèi)外先進(jìn)理念

法學(xué)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐,隨著科學(xué)技術(shù)手段的不斷進(jìn)步,虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的具體操作形式也必然不斷更新,因此,在開展及完善本院校的法學(xué)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)積極吸收借鑒國內(nèi)外法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的先進(jìn)理念,緊跟法學(xué)學(xué)科發(fā)展前沿,以確保法學(xué)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)開展的有效性及合理性。[7]

六、結(jié)語

在新文科背景下,法學(xué)教育的方式和理念也著眼于社會(huì)需求進(jìn)行轉(zhuǎn)變,才能為社會(huì)提供與之匹配的法治人才。法學(xué)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)打破了傳統(tǒng)的線下實(shí)踐教學(xué)理念,依托新技術(shù)與多平臺(tái)的線上教學(xué)資源,并借助生動(dòng)形象的實(shí)踐視頻還原真實(shí)場(chǎng)景,形成了一種新型的實(shí)踐教學(xué)手段。豐富的教學(xué)組織,多元的實(shí)踐工具,實(shí)時(shí)的教學(xué)反饋,提升了學(xué)生的實(shí)踐效果和教師的教學(xué)質(zhì)量,也促進(jìn)了院校之間、校企之間平臺(tái)的互通,經(jīng)驗(yàn)的互鑒,資源的共享。從教育擁抱科技的趨勢(shì)以及國內(nèi)外法學(xué)教育實(shí)踐的發(fā)展情況可以預(yù)見,虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)將會(huì)成為未來法學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán),為社會(huì)培育出更能適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代發(fā)展需求的法治人才。