汪伯承

汪老師：我們描寫人物，總想著將他360度全方位無死角地再現(xiàn)；敘述事情，也想著如何完整交代清這件事情的前因后果。然而這樣，人物看似立體了，但是沒有突出重點(diǎn)；事件看似詳細(xì)了，但是缺乏焦點(diǎn)。下面，我們以一篇佳作為例，來學(xué)習(xí)一下如果運(yùn)用以點(diǎn)帶面、虛實(shí)相間法，讓作文有主次、有詳略、有言在此而意在彼之感。

作文欣賞

放棄也是一種美麗

秦雁村

父親說爺爺上過大學(xué)，最擅長(zhǎng)畫畫。我回想起爺爺吃飯時(shí)顫顫巍巍的雙手，倒茶時(shí)由于手抖不慎灑落的水滴，不置可否。

窗外，冷風(fēng)不住地刮著，銀杏葉簌簌落下。我趴在桌子邊無精打采地畫著手抄報(bào)。

“咔噠。”一雙滿是褶皺的手顫巍巍地推開了我的房門，爺爺抱著一杯茶走了進(jìn)來。秋風(fēng)繞著彎，把一陣陣落葉聲送入房間，爺爺抱著的茶杯輕輕晃了晃?！澳氵@是在畫什么?。俊薄笆^?！碑嫷谜骐y看，我有些不好意思。

爺爺擱下茶杯，拿起我的手抄報(bào)認(rèn)真地看了起來，老花鏡后的那雙眼睛迸出光芒。

他看了一會(huì)兒，接過我的鉛筆，在畫紙上輕輕圈著：“你這個(gè)地方畫得不對(duì)啊！”說著，爺爺拿起筆，在紙上細(xì)致地修改著。他雙手布滿褶皺，骨節(jié)粗大，平時(shí)哆嗦不停的雙手在這一刻卻格外穩(wěn)重有力。

那一刻我腦海里閃過父親的話，仿佛看見一個(gè)自信滿滿的青年，用他那雙寬厚穩(wěn)當(dāng)?shù)氖?，穩(wěn)穩(wěn)地握著畫筆，落筆膽大自信。陽(yáng)光從他的指縫間穿過，紙上出現(xiàn)了他的手影。那不是現(xiàn)在爺爺這雙干枯的、布滿褶皺的雙手，而是未經(jīng)歲月磨礪和摧殘的、會(huì)畫畫的潔凈的手。

鉛筆在紙上劃過，細(xì)看，線條有些抖，“爺爺，你手抖了……”我忍不住出聲提醒。爺爺將一處細(xì)節(jié)改完后，放下筆，笑呵呵地對(duì)我說：“人老了，手就抖了?！闭f罷，爺爺端起茶杯，慢慢踱出了房間。

看著爺爺?shù)谋秤埃蚁肫鸶赣H曾對(duì)我說過，爺爺大學(xué)沒讀完就因?yàn)榧彝プ児释藢W(xué)了，成了一名林業(yè)工人。原本勻稱的一雙畫畫的手，被粗糙的木材和繁重的工作磨礪成如今的骨節(jié)粗大、手腕顫抖。

走出房門，我看到爺爺坐在搖椅上靜靜地喝著茶，客廳里只有電視機(jī)中《新聞聯(lián)播》的聲音和著樹葉的颯颯聲。爺爺望向窗外的眼睛充滿了眷戀與憂傷。

“畫完了？”爺爺發(fā)現(xiàn)了站在房門口的我。我點(diǎn)點(diǎn)頭，在爺爺身旁坐下。

我猜想，爺爺上大學(xué)時(shí)也曾幻想過自己的未來。他幻想的未來一定是充斥著掌聲、鮮花與贊嘆。可是命運(yùn)卻將他的人生改變。我想爺爺一定從未忘記過自己人生中那段美好、輝煌的時(shí)光。刻意跳過的藝術(shù)頻道、避而不談的話題、壓在照片下的素描……是最好的證明。爺爺從未忘記，卻選擇了放棄。爺爺?shù)碾p手變得越來越粗糙，人卻變得越來越成熟穩(wěn)重，不再悲嘆自己錯(cuò)失的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)而投身新一輪的挑戰(zhàn)。

爺爺是沒有了翅膀的蝴蝶，但他從未忘記過飛翔的感覺。他沒有如秋葉一般隕落，而是選擇了另一條截然不同的道路，認(rèn)真地走下去……有時(shí)候固執(zhí)的堅(jiān)持才是遺憾，適時(shí)的放棄也是一種美麗。

【四川綿陽(yáng)東辰學(xué)校高2021級(jí)（14）班】

亮點(diǎn)賞析

章君劍：作者在刻畫爺爺?shù)男蜗髸r(shí)沒有詳細(xì)描摹爺爺?shù)耐饷玻亲プ×岁P(guān)鍵點(diǎn)“手”，以點(diǎn)帶面。通過對(duì)這雙手現(xiàn)實(shí)的樣子和本來應(yīng)該是什么樣子的描寫，在虛實(shí)之間，突出了人物形象。

陳瑞陽(yáng)：當(dāng)爺爺在修改“我”的畫作時(shí)，作者想象了爺爺青年時(shí)的樣子，這樣與現(xiàn)實(shí)中的樣子形成了一種對(duì)比。這既是在感嘆時(shí)間的無情流逝，也是感嘆命運(yùn)的難測(cè)，而這些又和爺爺現(xiàn)在的豁達(dá)相對(duì)照，以點(diǎn)帶面，引出最后的抒情議論。

方法梳理

汪老師：同學(xué)們，我們來總結(jié)一下，如何用好以點(diǎn)帶面、虛實(shí)相間法？

邱書涵：以點(diǎn)帶面、虛實(shí)相間的前提是為作文主旨服務(wù)。既要做到明確的體現(xiàn)，又要做到恰到好處。“明確的體現(xiàn)”是說我們的手法運(yùn)用要讓別人能夠輕易看出來哪里是點(diǎn)的描寫、哪里是面的描寫；哪里是虛寫、哪里是實(shí)寫?！扒〉胶锰帯笔钦f我們要根據(jù)作文主旨來確定該不該用以點(diǎn)帶面或虛實(shí)相間。

鐘欣彤：就記敘文寫作而言，“點(diǎn)”可以是人物或事物的某一兩個(gè)典型特征，可以是事件的關(guān)鍵性情節(jié)，例如寫春天就抓住各色的花朵，寫秋天就是各種果實(shí)，寫祥林嫂就要凸顯以其為代表的一群社會(huì)底層的普通勞動(dòng)?jì)D女。當(dāng)然以點(diǎn)帶面不是不要面，而是追求點(diǎn)與面的統(tǒng)一。“點(diǎn)”是核心與關(guān)鍵，要有重點(diǎn)和深度；“面”是補(bǔ)充與豐富，要顧及全局，體現(xiàn)廣度。

張智淵：點(diǎn)與面的分類大概有三種：一是整體和局部的組合——整體為面，局部為點(diǎn)；二是一般和個(gè)別的組合——一般為面，個(gè)別為點(diǎn)；三是概括和具體的組合——概括為面，具體為點(diǎn)。

汪老師：能不能再據(jù)此舉點(diǎn)例子呢？

張智淵：比如“一頭兇猛的老虎從山林中跑出，它體形巨大，大約有三四百斤，看似非常笨重，實(shí)際上卻格外靈活。它的眼睛狡黠有力，仿佛能直刺獵物最后的心理防線”，這就是整體和局部的組合，前面的體形是整體，后面抓住眼睛來寫，是局部，以點(diǎn)帶面，表現(xiàn)了老虎的兇猛。再如“歷來，汪老師進(jìn)教室的第一件事就是在電腦上插入優(yōu)盤后安排今天的課前演講。今天，汪老師進(jìn)教室后卻站在講臺(tái)上，手撐著講桌……”這是一般和個(gè)別的組合。而“概括和具體”其實(shí)就是“結(jié)論+分析”，例如可以先總說某個(gè)特點(diǎn)，再以具體的“點(diǎn)”來加以印證。

汪老師：其實(shí)，還有第四種組合，即主與次的組合——次為面，主為點(diǎn)。我們可以將一個(gè)人物或事件的多方面進(jìn)行略寫，而將某一方面詳寫，這就是主和次的以點(diǎn)帶面。接下來，大家來談?wù)勌搶?shí)相間。

李仲涵：古代詩(shī)歌常用虛寫，有“以實(shí)寫虛”，例如“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，將無形的愁通過有形的水寫出；也有“以虛寫實(shí)”，例如“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”，詩(shī)人用“夢(mèng)”寫出了“飛花”的輕盈之狀，以“愁”寫出了細(xì)雨的無邊無際。

何璇：還有“以過去寫現(xiàn)在”或者“以將來寫現(xiàn)在”。前者是回憶，后者是設(shè)想。前者經(jīng)典的詩(shī)句有“去年今日此門中，人面桃花相映紅”，后者有“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆薄＿@些詩(shī)句都在虛實(shí)相間中進(jìn)一步強(qiáng)化了情感的表達(dá)。

汪老師：其實(shí)，“對(duì)寫法”也是虛寫的一種，即“以虛構(gòu)的現(xiàn)實(shí)寫現(xiàn)實(shí)”。如《九月九日憶山東兄弟》中詩(shī)人大膽想象遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟重陽(yáng)節(jié)這天登高時(shí)，也在思念自己。這樣似乎遺憾的不是詩(shī)人，詩(shī)人此時(shí)未在家中共度節(jié)日反倒是兄弟們的缺憾，更令人心酸。

蕭棋文：我們還可以在“虛寫中進(jìn)行虛寫”。例如我們可以說“我現(xiàn)在想起了祖父，此刻他應(yīng)該躺在搖椅上，曬著暖陽(yáng)，思緒紛飛，回憶著自己的青春歲月吧”，這樣層層推進(jìn)，很有畫面感。再有，借助神話、傳說等虛寫也可以收到良好的效果。

汪老師：大家一共談到了四種以點(diǎn)帶面的組合形式，以及六種虛寫的有效方法。以點(diǎn)帶面和虛實(shí)相間可以用到多種文體中，并且這二者相輔相成，相互融合。我相信，只要大家圍繞主題精心選材、巧妙構(gòu)思、靈活運(yùn)用以點(diǎn)帶面和虛實(shí)相間的手法，就能寫出更優(yōu)秀的作文。