◇江 琦（江蘇：南京市百家湖小學(xué)）

在信息科技高速發(fā)展的今天，信息科技越來(lái)越成為一種重要的教學(xué)手段。借助現(xiàn)代信息科技輔助小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，可為獲取語(yǔ)文教學(xué)資源提供便利，讓富含信息科技的語(yǔ)文課堂在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的同時(shí)幫助學(xué)生提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。融合信息科技組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，可使學(xué)生真正成為知識(shí)和信息的主動(dòng)建構(gòu)者。

一、整合資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息化時(shí)代的多媒體技術(shù)具有豐富、多樣、生動(dòng)和有趣等特點(diǎn)。教師在借助信息科技整合語(yǔ)文教學(xué)資源時(shí)，一方面需圍繞施教內(nèi)容收集與篩選相關(guān)的教學(xué)素材，提前下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，做好課前準(zhǔn)備。另一方面，可利用信息科技以多種形式集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

教師還需為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源?？梢越滩臑榛A(chǔ)，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，尋找與課文內(nèi)容相關(guān)的各種類型資料，包括圖片、音頻、視頻等。這些資料可以對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)、生動(dòng)、有趣的知識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥感，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。學(xué)生只有對(duì)自己要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了較大的興趣，才有可能產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第18 課《莫高窟》時(shí)，教師可給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一個(gè)平板電腦，讓學(xué)生借助3D 實(shí)景地圖走進(jìn)莫高窟。讓小組成員進(jìn)行合作，一人在書本中尋找相應(yīng)文字，一人在實(shí)景地圖中尋找相應(yīng)彩塑，從而身臨其境地感受那些個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑。同時(shí)，教師還可以在騰訊視頻上找到央視關(guān)于莫高窟的紀(jì)錄片，讓學(xué)生在充分感悟文本內(nèi)容之余，借助視頻進(jìn)一步加深對(duì)文本的深層次理解，并有效調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性。

二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，一定要把學(xué)生置于主體地位，尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，以便較好地滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性要求。在選擇教學(xué)素材時(shí)，要盡量選擇那些貼合學(xué)生生活實(shí)際、符合現(xiàn)代科技水平和時(shí)代發(fā)展的內(nèi)容，這樣能讓學(xué)生充分感受所學(xué)內(nèi)容與自己的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從而有效地提升獲取知識(shí)的積極性。

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，7～12 歲小學(xué)生的思維大多處于具體運(yùn)算階段，他們解決問(wèn)題仍然需要具體事物的支持。由于時(shí)空的限制，教師在教學(xué)中，不可能做到一直把學(xué)生帶入一定的真實(shí)場(chǎng)景中。而借助信息科技，則能把枯燥龐雜的文本內(nèi)容演變?yōu)橛新曈猩漠嬅妗⒁纛l，圖文并茂的語(yǔ)文教學(xué)很容易將學(xué)生引入更多的生活場(chǎng)景，親身體驗(yàn)情境之中的真情實(shí)感。同時(shí)，豐富的信息資源也可加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解更加深入和多元。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)閱讀策略單元的《冀中的地道戰(zhàn)》時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)于地道和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景并不熟悉。此時(shí)，教師播放電影《地道戰(zhàn)》的片段，以讓學(xué)生對(duì)地道樣式、如何利用地道打仗有一個(gè)初步的了解。學(xué)生再結(jié)合文本學(xué)習(xí)，就能對(duì)被稱為“奇跡”的地道戰(zhàn)產(chǎn)生更深層次的認(rèn)知，更能了解到廣大人民群眾的智慧。

再以教學(xué)《圓明園的毀滅》為例，圓明園雖被稱為“萬(wàn)園之園”，但已被英法聯(lián)軍損毀，現(xiàn)只存有遺址，園中很多景物都是仿照各地名勝建造的，如三潭印月、曲院風(fēng)荷、平湖秋月等。教師就可以借助多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻或展示相關(guān)照片等，還可以推出3D 地圖，讓學(xué)生深入了解，感悟圓明園昔日的輝煌。當(dāng)他們看到這么美好的東西竟被侵略者付之一炬時(shí)，對(duì)那種被毀滅的傷痛就能更好地理解了。

三、合作交流，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

利用信息科技創(chuàng)設(shè)新型語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，可在豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，為學(xué)生提供合作交流和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

教師運(yùn)用現(xiàn)代信息科技于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可根據(jù)不同課程的不同教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮信息科技的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？纱偈箤W(xué)生積極參與小組活動(dòng)，積極投入課堂討論，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，自主探究學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，給學(xué)生預(yù)留思考、討論的時(shí)間，當(dāng)學(xué)生完成討論交流后，教師可自然地銜接所要教學(xué)的課文。

“行是知之始?！闭缰逃姨招兄壬?，教育必須“在做上教，在做上學(xué)”，學(xué)生通過(guò)“做”——“適應(yīng)環(huán)境”引發(fā)思考，從而學(xué)得知識(shí)。教師也可以利用信息科技為學(xué)生布置相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)，展示實(shí)踐任務(wù)的具體要求，鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，并做好實(shí)踐總結(jié)，促進(jìn)小學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者向知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者轉(zhuǎn)型。

例如，在完成了六年級(jí)上冊(cè)第四單元——小說(shuō)單元的學(xué)習(xí)之后，師生在討論之后共同生成了“走近中國(guó)文化名人——孔子”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)關(guān)注經(jīng)典人物孔子，感悟人物形象，借助信息科技手段，查閱相關(guān)資料，采用小組合作的形式，共同完成單元任務(wù)群的學(xué)習(xí)任務(wù)（見(jiàn)下表）。

六年級(jí)上冊(cè)“走近中國(guó)文化名人——孔子”學(xué)習(xí)活動(dòng)

在“走近中國(guó)文化名人——孔子”的任務(wù)群學(xué)習(xí)中，教師依托教材，根據(jù)單元語(yǔ)文要素，引領(lǐng)著學(xué)生走近“名人”孔子，一起去感悟孔子身上豐富的文化積淀和人格魅力。在此次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了一位有著充分魅力的人物，還將課內(nèi)學(xué)習(xí)到的感悟人物特點(diǎn)的方法，應(yīng)用于具體實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)“理論聯(lián)系實(shí)際”。與此同時(shí)，讓學(xué)生充分利用信息科技手段，以小組合作的形式開(kāi)展任務(wù)群學(xué)習(xí)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，鍛煉了收集歸納整合資料的能力，還為他們提供了可以充分表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了其自信心和成就感，可謂一舉多得。

四、自主學(xué)習(xí)，做到“有教先學(xué)”

作為新時(shí)代的教育工作者，教師需轉(zhuǎn)變思維模式，順應(yīng)時(shí)代變化，激活內(nèi)在發(fā)展的意識(shí)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，合理、恰當(dāng)、靈活運(yùn)用信息科技，緊跟信息科技的發(fā)展，實(shí)時(shí)了解、關(guān)注、掌握當(dāng)下最新的教育技術(shù)，借助信息科技豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備和提升個(gè)人的能力素養(yǎng)。

教學(xué)活動(dòng)前，教師可以提前學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)視頻，從整體上把握要講解的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于施教過(guò)程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)做到心中有數(shù)，借鑒采納前輩同行使用的高效的教學(xué)方法，以便取得較好的教學(xué)效果。

把信息科技融入語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合整體的教學(xué)規(guī)劃和安排設(shè)計(jì)制作多媒體課件。結(jié)合文章難度、本班學(xué)生的學(xué)情，考慮課時(shí)的安排，做到詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。既要適合現(xiàn)階段學(xué)生的水平，也要具有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生能夠真正學(xué)有所獲、學(xué)有所思，使教師也能真正教得“容易”、教得豐富。同時(shí)，教師可以嘗試借助信息科技幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)突破，從而提高授課效率，也提升學(xué)生的理解水平。

及時(shí)充分的課后反思對(duì)于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展十分重要。勞心勞力制作的多媒體課件并不是在教學(xué)活動(dòng)完成后就功成身退，對(duì)于它的有效利用，教師也應(yīng)該進(jìn)行深度反思：多媒體課件的使用是否有利于提高課堂效率？能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性？就使用感受而言，該多媒體課件是否有優(yōu)化和改善的空間？對(duì)上述問(wèn)題，教師在自我解答的同時(shí)，也可以與其他同人交流使用心得和施教經(jīng)驗(yàn)，共同探討在組織教學(xué)活動(dòng)中遇到的難題，一起尋找合理有效的解決方法。

五、開(kāi)拓創(chuàng)新，鼓勵(lì)自學(xué)互學(xué)

利用現(xiàn)代信息科技，教師可以將日常授課所用到的各類視頻、音頻、圖片等資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生在參考、學(xué)習(xí)的同時(shí)，深入培養(yǎng)語(yǔ)文思維，探究琢磨文章中更深層次的含義。

教師可以在教學(xué)活動(dòng)中增設(shè)“互動(dòng)”板塊——“問(wèn)答”環(huán)節(jié)，運(yùn)用信息科技跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)時(shí)遇到問(wèn)題，可在此環(huán)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)。教師與學(xué)生積極溝通，通過(guò)生生互助、師生合作，搭建順暢的溝通渠道。學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)提高自學(xué)效率，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整教學(xué)細(xì)節(jié)。

例如，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我充分運(yùn)用了“金陵微校”這一信息科技平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)整合了豐富的課程資源，集合了功能強(qiáng)大的應(yīng)用系統(tǒng)，以智能終端為應(yīng)用載體，可以充分調(diào)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和素材。平臺(tái)、內(nèi)容、終端三位一體，可以為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)資源，帶來(lái)生動(dòng)有趣、高效流暢的智慧教學(xué)新體驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)規(guī)劃與安排，我會(huì)定期關(guān)注網(wǎng)站的更新，選擇部分與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、資料共享給學(xué)生，在幫助學(xué)生鞏固經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)鍛煉其深層次的語(yǔ)文思維能力。此外，教師利用信息平臺(tái)增設(shè)的“互動(dòng)”板塊可以有隨機(jī)提問(wèn)，有全班練習(xí)。隨機(jī)提問(wèn)的方式提升了教學(xué)的公平性，讓所有學(xué)生都保持一個(gè)積極應(yīng)答的良好狀態(tài)，有助于提升課堂效率。全班練習(xí)是指在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況時(shí)，教師發(fā)送給學(xué)生端選題和選項(xiàng)，學(xué)生作答并提交，系統(tǒng)生成統(tǒng)計(jì)結(jié)果。教師可以很快獲知學(xué)情，有助于把握課堂生成、教學(xué)進(jìn)程交互促進(jìn)，也有利于學(xué)生準(zhǔn)確地理解問(wèn)題，改進(jìn)不足。

總而言之，信息科技與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，突破教學(xué)障礙，提高語(yǔ)文課堂質(zhì)量；可進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的理解能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。