孫思敏,周 婷,劉俊文,趙 慶，黃娉婷

(1.中鐵建工長沙市規(guī)劃設(shè)計院有限責(zé)任公司,湖南 長沙 410000;2.中國鐵建重工集團(tuán)股份有限公司，湖南 長沙 410100)

1996年，聯(lián)合國兒基會(UNICEF)和人居署(UN-Habitat)共同發(fā)起兒童友好城市倡議，指出少年兒童福祉是衡量人居環(huán)境健康與否、民主社會文明程度和政府良好治理水平的終極目標(biāo)，建議將兒童的根本需求納入街區(qū)或城市的規(guī)劃中，并指出兒童有權(quán)“表達(dá)自己對城市的愿景”及“影響城市決策”。兒童權(quán)利是兒童友好城市建設(shè)的核心，保障兒童參與也是建設(shè)兒童友好城市的核心技術(shù)[1]，隨著城市空間環(huán)境惡化而產(chǎn)生的兒童肥胖、視力障礙、認(rèn)知能力降低、社交障礙等問題頻發(fā)[2]，對于兒童友好的空間環(huán)境的關(guān)注度日益提升，讓兒童參與空間設(shè)計的意識逐漸增強(qiáng)。2021年，“兒童友好”上升為我國國家戰(zhàn)略，國家發(fā)改委聯(lián)合22個部門發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)兒童友好城市建設(shè)的指導(dǎo)意見》，指出城市規(guī)劃建設(shè)要從兒童視角出發(fā)，促進(jìn)兒童參與，推進(jìn)城市建設(shè)滿足兒童需求[3]，但強(qiáng)化兒童參與的辦法仍在摸索與完善之中。本文以長沙桂花公園適兒化改造為例構(gòu)建“情景游戲式”兒童公眾參與模式，為城市空間適兒化設(shè)計與改造提供參考。

1 城市空間設(shè)計與兒童游戲參與

1.1 兒童參與的情景游戲理論解讀

1989年，聯(lián)合國發(fā)布《兒童權(quán)利公約》指出兒童參與權(quán)是兒童的一項(xiàng)基本權(quán)利[4]，在城市規(guī)劃領(lǐng)域，其背后反映出的是兒童的使用和制造城市空間的“城市權(quán)利”[5]，但現(xiàn)階段的規(guī)劃和設(shè)計僅僅將兒童的空間簡化為簡單的游戲設(shè)備或物質(zhì)設(shè)施，而忽視在空間過程中與社會、環(huán)境的互動對于兒童發(fā)展的作用。Wridt指出，兒童權(quán)利的空間化不僅僅是將兒童視為空間服務(wù)的接收者，要將其視為有能力幫助空間提升和改善的行動者[6]，通過提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會和參與工具，使其有效地參與城市和社區(qū)的發(fā)展進(jìn)程[7]。

在城市環(huán)境中實(shí)現(xiàn)兒童權(quán)利的方法已經(jīng)得到了運(yùn)用，參與設(shè)計的空間類型涵蓋游戲場、社區(qū)花園、街道、中小學(xué)和青少年機(jī)構(gòu)等[8-13]，兒童參與的實(shí)踐模式和途徑包括以兒童為對象的研討會、討論會、兒童現(xiàn)場調(diào)查、繪圖的空間表達(dá)等兒童參與方式[14-17]。研究指出，游戲是兒童運(yùn)用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體運(yùn)動和心智活動，反映并探索周圍世界的活動，能夠幫助兒童提升語言發(fā)展、數(shù)字知識、社交技巧、情緒控制等能力，城市的空間設(shè)計應(yīng)當(dāng)通過游戲設(shè)置最大化地提升兒童的參與機(jī)會[18]。情景游戲式參與設(shè)計通過學(xué)習(xí)兒童的活動和語言，運(yùn)用游戲的方式將孩子融入已有的空間中，激發(fā)其參與的能動性。

1.2 兒童游戲式參與方法的缺失

哈特提出兒童從被動參與到高度主動參與的八個階梯[19]，兒童參與公共領(lǐng)域是保障其學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會的必要手段，給予兒童討論的自主權(quán)，有利于兒童的社會化[20-21]。但由于面向兒童的設(shè)計主要依托其他空間項(xiàng)目進(jìn)行[22]，再加上成人的限制與干涉、兒童缺少表達(dá)的渠道等，兒童以被動方式參與為主[23]。在長沙2018年舉辦的“兒童友好型城市公共空間設(shè)計與改造”大賽中，共有50個優(yōu)秀方案設(shè)計入圍，其設(shè)計對象涵蓋市民廣場、學(xué)校、醫(yī)院、開放式小區(qū)兒童活動空間、濱水空間、公園、街頭綠地等各類公共空間。對其中34個引入公眾的參與方案進(jìn)行分析，其中，家長參與的人數(shù)較多，占比為66%，兒童參與人數(shù)僅占34%。從參與階段來看，兒童在現(xiàn)狀調(diào)研階段的參與率為100%，隨著設(shè)計階段的提升兒童參與程度降低，項(xiàng)目中期、后期邀請兒童參與的比例分別為35%,17.6%，兒童未能全程充分參與方案設(shè)計。從調(diào)研方式來看未充分考慮兒童特性，以問卷、走訪和行為觀察為主，設(shè)計了游戲參與的方案僅占24%(見圖1)。此外，游戲環(huán)節(jié)以畫畫、活動策劃、愿望紙條等被動游戲?yàn)橹?，占比分別為34%，17%，17%，缺乏能激發(fā)孩子創(chuàng)造力的主動性游戲，專門設(shè)計場景游戲的更是鳳毛麟角(見圖2)。

2 “情景游戲式”兒童參與設(shè)計的方法

“情景游戲式”兒童參與是指在城市建設(shè)過程中，針對兒童特性設(shè)計游戲，幫助兒童理解規(guī)劃設(shè)計的意圖或在游戲中體驗(yàn)規(guī)劃設(shè)計成果，使兒童在規(guī)劃過程中能有效傳達(dá)其對城市發(fā)展的訴求的參與方法。在設(shè)計環(huán)節(jié)的兒童參與方法包含以下三個步驟。

2.1 觀察兒童的活動情況

設(shè)計師在設(shè)計的不同階段選取不同的觀察方法對兒童活動進(jìn)行觀察。調(diào)研初期，以掃描觀察和追蹤觀察為主，在較短時間內(nèi)輪流依次觀察特定場地內(nèi)的孩子們，重點(diǎn)把握其活動路徑和活動區(qū)域，了解其活動方式與活動需求；中期階段主要采用定點(diǎn)觀察和綜合圖示兩種方法來全面觀察孩子反應(yīng)，設(shè)計師需要在游戲中了解孩子們的興趣點(diǎn)和平挫點(diǎn)，以便構(gòu)思與完善設(shè)計方案(見表1)。

2.2 設(shè)計并邀請兒童參與游戲

首先，設(shè)計師應(yīng)基于設(shè)計目標(biāo)與內(nèi)容選擇兒童聚集和活躍區(qū)域或設(shè)計師需要改造的空間作為游戲空間，并在項(xiàng)目不同階段設(shè)計與兒童能力相匹配的游戲。如在規(guī)劃設(shè)計的前期、中期階段選擇主動性游戲，在規(guī)劃設(shè)計的后期成果展示階段則采用觀看、聆聽等被動性游戲形式。

其次，在游戲中要確保游戲場地相對安全、保證游戲時間的有效性，基于兒童年齡特點(diǎn)、場地設(shè)計目標(biāo)準(zhǔn)備游戲材料，并隨時用簡易材料調(diào)整場地和游戲，以充分調(diào)動兒童的游戲自主性。

表1 各類觀察方法的運(yùn)用方法與適用范圍

最后，設(shè)計師應(yīng)在平等、平和的狀態(tài)邀請兒童參與，在保證兒童自主游戲的基礎(chǔ)上，通過平行介入、交叉介入、垂直介入等方式介入游戲。如當(dāng)孩子不會、不喜歡玩、只會一種玩法時，設(shè)計師通過示范引導(dǎo)孩子模仿從而進(jìn)行平行式的隱形指導(dǎo)；或設(shè)計師自己扮演加入，或被邀請加入作為游戲角色與兒童進(jìn)行互動的交叉介入?yún)⑴c；當(dāng)兒童游戲出現(xiàn)嚴(yán)重違反規(guī)則或攻擊性危險時，設(shè)計師垂直介入直接干預(yù)兒童行為。在情景游戲式的兒童參與模式下完全可以激發(fā)出孩子們自主游戲和表現(xiàn)的欲望，之后設(shè)計師便可以在游戲中觀察孩子們的反應(yīng)。

2.3 根據(jù)孩子的游戲反應(yīng)修改設(shè)計方案

設(shè)計師應(yīng)注重與孩子們親切平等交流、虛心請教、換位思考，觀察和理解其獨(dú)有的表達(dá)語言和表達(dá)方式，并將其需求、感受、意見等反饋到設(shè)計方案之中。重點(diǎn)觀察兒童的表情特征：如當(dāng)其表現(xiàn)出憤怒、哭、厭煩無聊和茫然發(fā)呆等非游戲的表情特征時，設(shè)計師應(yīng)尋找原因、修正游戲并調(diào)整場地設(shè)計方案；當(dāng)其出現(xiàn)專注認(rèn)真、平和輕松、微笑甚至大笑等游戲的表情特征時，設(shè)計師應(yīng)記錄下當(dāng)時的游戲內(nèi)容、游戲方式、興奮點(diǎn)等內(nèi)容，從而將其融入設(shè)計打造友好而又充滿童趣的游戲場地(見圖3)。

3 長沙市桂花公園的情景游戲參與式更新設(shè)計

3.1 桂花公園概況

長沙市桂花公園位于長沙市雨花區(qū)中心城區(qū)(見圖4)，公園服務(wù)覆蓋區(qū)域約2 km2，該區(qū)域以桂花村住宅區(qū)、民航桂花新村住宅區(qū)、赤崗社區(qū)等老舊住區(qū)為主，公共空間缺乏，兒童及其監(jiān)護(hù)人對其適兒化改造的意愿強(qiáng)烈。

3.2 兒童情景游戲參與式設(shè)計的工作路徑

3.2.1 邀請兒童代表共同締造設(shè)計方案

為了保證兒童在規(guī)劃的不同階段都能參與其中，項(xiàng)目組建立了“5+2”的人員梯隊，“聘用”2名能夠獨(dú)立玩耍、自由表達(dá)需求的小規(guī)劃師進(jìn)場，在現(xiàn)狀調(diào)研、目標(biāo)制定、方案修訂以及詳細(xì)設(shè)計等環(huán)節(jié)直接或間接聽取小規(guī)劃師們的改造意見(見圖5)。

首先，通過長時期分人群觀測(見圖6)、利用“戶外”調(diào)研軟件收集孩子動態(tài)軌跡(見圖7)，掌握不同人群不同時段在場地內(nèi)的活動規(guī)律，并結(jié)合小規(guī)劃師們的現(xiàn)場參觀和體驗(yàn)，尋找需要改進(jìn)的場地。如通過觀測和交流，規(guī)劃師們精準(zhǔn)定位到了孩子們經(jīng)常使用、喜愛光顧的小石頭區(qū)域和小廣場區(qū)域作為重點(diǎn)設(shè)計對象。其次，規(guī)劃師繪制改造區(qū)域的草圖并向小規(guī)劃師講解基本規(guī)劃原則，通過讓小規(guī)劃師手繪涂鴉的方式提出修改建議(見圖8)。最終，在公園原有功能結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，結(jié)合觀察結(jié)論和小規(guī)劃師們的建議，對公園提出改造方案。

3.2.2 設(shè)計“還原場景式”兒童動態(tài)游戲反饋進(jìn)方案

通過“交叉式介入法”和“平行式介入法”還原上述兩處重點(diǎn)設(shè)計區(qū)域的游戲主場景，由兒童來判定規(guī)劃師的場景設(shè)計是否有趣，并盡可能開創(chuàng)更多的游戲內(nèi)容與方法，進(jìn)而完善該區(qū)域的場景設(shè)計。遵守規(guī)則并能夠準(zhǔn)確示范或表述出來新的游戲想法的兒童能夠獲得額外獎勵。規(guī)劃師們在游戲中根據(jù)小規(guī)劃師以及其他兒童現(xiàn)場參與游戲的態(tài)度與反饋反復(fù)推敲改造方案。

在石頭游戲區(qū)的游戲現(xiàn)場，規(guī)劃師們想辦法吸引兒童注意力，組織他們玩“數(shù)字猜謎”“比比誰最大”等游戲。在調(diào)動起兒童參與的積極性之后，兒童便自發(fā)組織游戲，比如將一棵樹看成一個兒童的家，玩過家家的游戲，還有兒童建議玩字母游戲，以方便其在公園學(xué)字母?；谏鲜鲇螒蚍答佋诜桨钢性O(shè)計了“童與石斗”大型戶外游戲場地，不僅在大石頭上布列數(shù)字或字母，為孩子們喜歡的“數(shù)字猜謎”“找字母”等游戲提供場地；還將每棵樹周圍的若干石子用不同的顏色區(qū)分圍合成形似桂花的區(qū)域，為孩子們在游戲時營造“家”的場地感(見圖9，圖10)。

在小廣場區(qū)域，設(shè)計師在小廣場上用粉筆還原方案繪上游戲格子，并采取“平行式介入法”示范游戲玩法吸引兒童參與。隨后陸續(xù)有兒童參與到游戲中來，有大點(diǎn)的孩子撿起粉筆修改游戲格子，并提出“跳房子”游戲的格子不應(yīng)只是“T形”?；谏鲜鲇螒蚍答仯O(shè)計團(tuán)隊在設(shè)計“魔方廣場”時，除了在其內(nèi)設(shè)置跳房子區(qū)、Mirror Me游戲區(qū)，滿足孩子圍樹跑、躲貓貓以及愛模仿等活潑好動的活動需求外，還設(shè)置留白區(qū)供孩子施展想象和創(chuàng)造(見圖11，圖12)。

3.2.3 靜態(tài)觀察場地內(nèi)兒童行為對方案進(jìn)行再深化

對兒童行為作出正確理解和判斷，并根據(jù)不同行為做出及時、恰當(dāng)反饋是有效回應(yīng)兒童需求、引導(dǎo)兒童行為的基礎(chǔ)。根據(jù)兒童行為特征，可將兒童行為分為基于正當(dāng)需求的正面行為和存在安全隱患的反面行為兩類。設(shè)計師在設(shè)計過程中，一方面順應(yīng)兒童的正向行為對方案進(jìn)行提升以滿足其需求，另一方面需要反思兒童的反面行為以減少安全隱患。

1)基于兒童正面行為進(jìn)行方案提升以滿足其需求。

根據(jù)兒童的游戲行為習(xí)慣，完善現(xiàn)有游戲場景。如設(shè)計師在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡在一處小樹林中沖坡奔跑，尤其喜歡攀爬里面低矮多叉的小樹。設(shè)計師根據(jù)孩子們的這一行為習(xí)慣，利用小土丘的微地形，設(shè)計了兒童攀爬區(qū)、組合秋千、桂花蹦床、滑滑坡等游戲設(shè)施，并結(jié)合攀爬坡體、休憩石凳、景觀花池等設(shè)計符合兒童審美的噴水的藍(lán)鯨、鼓泡的小紅魚等作為裝飾(見圖13，圖14)。

提供滿足各年齡段兒童成長需求及尺度的游戲場所。比如：針對嬰幼兒活動場地缺失以致活動受限的情況，在竹群樹池下鋪設(shè)軟膠墊，面向景觀良好區(qū)域打造嬰幼兒活動的爬爬樂園；設(shè)計兒童成長館，以陪伴成長、收納童年為主題，以年輪作為主要設(shè)計元素，環(huán)狀設(shè)置玩具回收屋、科普交流館、兒童游樂場三大主題功能區(qū)，建造一個供孩子們游戲交流、循環(huán)奔跑的大玩具(見圖15，圖16)。

2)基于兒童反面行為激發(fā)方案整改以適應(yīng)其需求。

針對兒童在游戲時存在安全隱患的行為，對游戲場所安全改造。比如：設(shè)計師在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)兒童常跟家長一起在成人健身區(qū)使用健身設(shè)施，但由于兒童個子小，在使用常規(guī)的健身設(shè)施時存在安全隱患。設(shè)計師觀察到健身區(qū)東側(cè)圍墻窗花的尺寸、高度與兒童身高契合，經(jīng)常成為孩子攀爬練手的場所，基于這一現(xiàn)象，設(shè)計師將健身區(qū)東側(cè)圍墻改造為趣味攀爬墻，將攀爬設(shè)施高度控制在1 m“兒童尺度”安全范圍之內(nèi)，地鋪軟膠墊，以保障兒童安全(見圖17，圖18)。

3.2.4 調(diào)研多方意見并形成方案

方案審查階段，“5+2”規(guī)劃團(tuán)隊組織策劃點(diǎn)贊請愿書活動(見圖19)，詳細(xì)咨詢、收集兒童和家長的改進(jìn)意見，邀請其為整改設(shè)想點(diǎn)贊。此外，團(tuán)隊還探訪周邊和管理單位，了解通往公園的主要“愛心線路”和公園管理現(xiàn)狀，最終綜合多方意見形成設(shè)計方案(見圖20)。

4 結(jié)語

創(chuàng)建更加有利于兒童全面發(fā)展的美好環(huán)境，是人居環(huán)境改善的一把標(biāo)尺。兒童的天性使得他們對空間認(rèn)知及用途再開發(fā)尤為熱衷與擅長，確保孩子這一特殊群體有效地參與到兒童友好城市建設(shè)中來，是兒童友好城市建設(shè)與人居環(huán)境改善的必要和重要環(huán)節(jié)。兒童的參與是一個動態(tài)建構(gòu)的過程，不同設(shè)計階段孩子應(yīng)如何有效參與到設(shè)計中沒有一個通用的模式，此外，“情景游戲式”兒童參與不局限于設(shè)計環(huán)節(jié)，還能夠貫穿建設(shè)、管理、運(yùn)營全過程，本文從兒童友好城市建設(shè)與兒童心理學(xué)開展跨學(xué)科交叉研究以期提供新思路。