董紅麗

(長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電學(xué)院,吉林 長春 130033)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,城市化進(jìn)程的快速推進(jìn),安全問題,尤其是消防安全問題逐漸凸顯,重特大火災(zāi)尤其是高層建筑等建筑火災(zāi)時(shí)有發(fā)生,這暴露出我國的消防工作,特別是城市消防工作,安全保障能力仍存在很多不足[1]。消防行業(yè)急需素質(zhì)高、技術(shù)強(qiáng)、能力優(yōu)的專業(yè)技術(shù)人才,消防安全防范維保、評(píng)估、檢測等專業(yè)人才的缺口非常大。消防從業(yè)者是生命的守衛(wèi)者,必須要足夠?qū)I(yè)。國家層面越來越重視消防行業(yè)的發(fā)展,大力推行消防理念,逐步取消臨時(shí)資質(zhì),注重消防專業(yè)技術(shù)從業(yè)人員的培養(yǎng),為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)長期、穩(wěn)定、安全發(fā)展提供消防人才保障[2]。

消防專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)懂消防知識(shí)、會(huì)消防設(shè)備操作、能滅火實(shí)戰(zhàn),而高職院校正是培養(yǎng)的這類技能型人才。近幾年,各高職院校陸續(xù)開設(shè)消防專業(yè),為行業(yè)培養(yǎng)人才。隨著國家高職專業(yè)目錄調(diào)整,消防工程技術(shù)專業(yè)于2021年更名為建筑消防技術(shù)[3]。這體現(xiàn)出專業(yè)與建筑施工領(lǐng)域、生產(chǎn)制造業(yè)的密切聯(lián)系,保障建筑施工、生產(chǎn)制造、人民生活的安全。各高職院校從學(xué)校所處的就業(yè)環(huán)境等實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行消防專業(yè)建設(shè)。首先,根據(jù)崗位面向,確定人才培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)而建立課程體系,優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,提高師資隊(duì)伍水平,建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。通過以上幾個(gè)方面的研究和實(shí)踐,探索消防特色專業(yè)建設(shè)路徑,能夠?yàn)榕囵B(yǎng)消防安全技術(shù)人才提供有力支撐[4]。

一、依據(jù)崗位面向,確立消防專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過大量的調(diào)研得知,建筑消防技術(shù)專業(yè)與消防工程設(shè)計(jì)與施工等上游產(chǎn)業(yè),消防檢測評(píng)估、消防產(chǎn)品生產(chǎn)制造等中游產(chǎn)業(yè),船舶制造、汽車行業(yè)、石化行業(yè)等生產(chǎn)企業(yè)、商場、事業(yè)單位、消防行政部門、危險(xiǎn)品儲(chǔ)存運(yùn)輸企業(yè)等下游產(chǎn)業(yè),緊密聯(lián)系、高度契合。產(chǎn)業(yè)所需的崗位主要有消防設(shè)施操作員、消防施工員、安全員、消防工程師等[5]。

根據(jù)崗位面向,專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠從事消防工程招投標(biāo)、工程設(shè)計(jì)、施工組織策劃、施工技術(shù)與管理、安裝工程預(yù)算、工程成本核算、資料管理,消防產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)制造、安裝調(diào)試、技術(shù)服務(wù),危險(xiǎn)品生產(chǎn)儲(chǔ)運(yùn)企業(yè)消防隱患排查、安全檢查、安全管理、初期火災(zāi)撲救,商場、事業(yè)單位消防聯(lián)動(dòng)控制運(yùn)行管理和消防安全管理等工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才[6]。

二、崗位為本、課程對(duì)接、完善專業(yè)課程體系

(一)構(gòu)建“基礎(chǔ)實(shí)、專業(yè)強(qiáng)、拓展活”的課程體系

消防專業(yè)崗位要求學(xué)生需要有熱愛祖國、規(guī)范意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神等素質(zhì);有文字撰寫、溝通協(xié)調(diào)的通用基礎(chǔ)知識(shí)和能力;有精益生產(chǎn)、班組管理的基礎(chǔ)知識(shí)和能力;有電學(xué)、燃燒學(xué)、消防法律、法規(guī)、消防施工技術(shù)指導(dǎo)等專業(yè)知識(shí)和能力;還要有消防施工組織、管理、消防設(shè)備檢測、評(píng)估等拓展知識(shí)與能力[7]。

根據(jù)學(xué)生所面向的就業(yè)崗位要求,結(jié)合學(xué)生職業(yè)能力成長的途徑,設(shè)置相應(yīng)的課程對(duì)接就業(yè)崗位要求。我校消防專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系包括公共職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)通識(shí)教育選修課、專業(yè)群平臺(tái)及方向課和專業(yè)課,形成由職業(yè)核心能力課程模塊、職業(yè)基礎(chǔ)能力課程模塊、職業(yè)技術(shù)能力課程模塊和職業(yè)遷移能力課程模塊構(gòu)成的“四位一體”課程模塊。具體設(shè)置思想道德修養(yǎng)、形勢與政策等公共職業(yè)基礎(chǔ)課,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力;設(shè)置機(jī)器學(xué)習(xí)概論、精益生產(chǎn)與管理、金工實(shí)習(xí)、班組現(xiàn)場管理實(shí)務(wù)等專業(yè)群平臺(tái)課程,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)能力;設(shè)置電工電子基礎(chǔ)、消防燃燒學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課,防煙排煙系統(tǒng)、消防滅火系統(tǒng)技術(shù)實(shí)務(wù)、消防法規(guī)與安全管理、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)調(diào)試等專業(yè)核心課程,消防氣體及泡沫滅火系統(tǒng)技術(shù)實(shí)務(wù)、消防工程施工技術(shù)等其他專業(yè)課程,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力;設(shè)置建筑施工組織與管理、消防設(shè)施檢測實(shí)訓(xùn)、應(yīng)急預(yù)案編制技術(shù)等拓展課程,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)遷移能力。最終通過“四位一體”課程模塊的建立,形成“基礎(chǔ)實(shí)、專業(yè)強(qiáng)、拓展活”的課程體系[8]。

(二)挖掘企業(yè)資源,建設(shè)企業(yè)課程

本著“企業(yè)課程源于企業(yè),建好課程回饋企業(yè)”的原則,挖掘消防相關(guān)企業(yè)資源,建設(shè)企業(yè)課程。由企業(yè)技術(shù)骨干、管理專家、學(xué)校優(yōu)秀教師等組成團(tuán)隊(duì),依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),共同進(jìn)行企業(yè)課程資源開發(fā),將部分課程外移,在企業(yè)完成教學(xué)任務(wù)。通過在企業(yè)開設(shè)專業(yè)的企業(yè)課程,直接讓學(xué)生在企業(yè)一線進(jìn)行工作體驗(yàn),提前感受企業(yè)文化,樹立職業(yè)目標(biāo),培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng),學(xué)會(huì)職業(yè)技能,使畢業(yè)生就業(yè)后能夠迅速適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境,盡快適應(yīng)由學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換。

(三)選取消防行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)融入課程

研讀消防設(shè)施操作員、注冊消防工程師考試內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),以及消防行業(yè)的法律、法規(guī)、制度、標(biāo)準(zhǔn)等,摘錄適合的內(nèi)容納入消防專業(yè)課程之中,選取內(nèi)容服務(wù)于專業(yè)崗位要求。通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)意識(shí),為學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位角色和后期的職業(yè)拓展提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建“三主體、三階段、三環(huán)境、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式

基于消防專業(yè)的特殊性,與相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位聯(lián)合,構(gòu)建“三主體、三階段、三環(huán)境、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。

“三主體”是指學(xué)校、消防事業(yè)單位和企業(yè)。學(xué)校主動(dòng)與消防救援總隊(duì)、支隊(duì)、市應(yīng)急管理局等事業(yè)單位,以及地方企業(yè)等合作,其中學(xué)校占主導(dǎo)地位,企業(yè)和消防事業(yè)單位起輔助作用。三方合力,一起分析專業(yè)職業(yè)面向和人才需求,據(jù)此制訂并完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案,確定課程體系和教學(xué)內(nèi)容,開發(fā)專業(yè)課程和教材,制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施教學(xué)過程,完成企業(yè)課程教學(xué)和專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等任務(wù)。

“三階段”是指人才培養(yǎng)過程中的三個(gè)階段,即職業(yè)核心能力和職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段、職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)階段、職業(yè)遷移能力培養(yǎng)階段。

“三環(huán)境”是指學(xué)校、消防事業(yè)單位、企業(yè)(包括消防工程施工企業(yè)、消防檢測與評(píng)估企業(yè)、裝備制造類企業(yè))。學(xué)生在三種不同教育環(huán)境中,完成三階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先,在學(xué)校,以教師為主導(dǎo),依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,使學(xué)生獲得專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,完成職業(yè)核心能力、基礎(chǔ)能力、技術(shù)能力的培養(yǎng);其次,在消防事業(yè)單位、企業(yè),以校外專家為主導(dǎo),依托校外實(shí)訓(xùn)基地,使學(xué)生完成生產(chǎn)見習(xí)和實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的提升;最后,學(xué)生主要在消防事業(yè)單位、企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),完成職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)和提升。

“工學(xué)交替”即學(xué)生以工學(xué)結(jié)合為主要方式進(jìn)行學(xué)習(xí),有效發(fā)揮上述三種不同育人環(huán)境的作用。在教學(xué)實(shí)施過程中,教師和專家根據(jù)課程內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生將工作與學(xué)習(xí)任務(wù)交替進(jìn)行;在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,使其能夠熟悉消防工程設(shè)計(jì)、施工和消防產(chǎn)品研制、生產(chǎn)、安裝調(diào)試、技術(shù)服務(wù)以及消防設(shè)施檢測、維保和企事業(yè)單位消防安全管理等實(shí)際工作的具體流程,了解工作環(huán)境、體驗(yàn)企業(yè)生活、提高技術(shù)能力、提升職業(yè)素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)具備“三師型”素質(zhì)的師資隊(duì)伍

面對(duì)新時(shí)代下多樣性的生源,消防專業(yè)的教師既要承擔(dān)各類生源結(jié)構(gòu)的職業(yè)教育教學(xué)工作,也要具備承擔(dān)職業(yè)培訓(xùn)的能力,在原有教師、工程師能力的基礎(chǔ)上,要拓展培訓(xùn)師能力,即成為“三師型”素質(zhì)的教師,才能更好地適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)和改革工作。

(一)內(nèi)外交流,提升教師的執(zhí)教能力

首先,是走出去。消防專業(yè)的教育是與實(shí)際生產(chǎn)、生活聯(lián)系最密切的教育,教師有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),才能更好地理解所講課程內(nèi)容,有助于課程的講解。教師在做好校內(nèi)工作的同時(shí),要通過參加技能提升培訓(xùn)、技術(shù)交流會(huì)議、教學(xué)能力培訓(xùn)、技能競賽等途徑走進(jìn)企業(yè)、行業(yè)、兄弟院校,學(xué)習(xí)新技能、新思想、新知識(shí)、新方法,并將所學(xué)融入到日常教學(xué)工作中。

其次,是請進(jìn)來。專業(yè)可與消防救援大隊(duì)、高校、消防培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等單位建立聯(lián)系,聘請行業(yè)杰出代表、院校名師、培訓(xùn)講師作為兼職教師,開展專家講座、常規(guī)教學(xué)工作。通過專家講座、技術(shù)研討、名師課堂、日常教學(xué)等工作的開展,增加專業(yè)教師與外聘教師溝通的機(jī)會(huì)。專業(yè)教師要充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),博采眾長,不斷地站在不同的高度上審視自己、要求自己、完善自己。通過請進(jìn)來的方式,培養(yǎng)教師、鍛煉教師、促進(jìn)教師的成長。

(二)校企合作,提高教師的工程師素質(zhì)

專業(yè)依據(jù)其自身的專業(yè)特點(diǎn),與企業(yè)建立聯(lián)系,共建“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”,形成新的校企合作模式。探索構(gòu)建校企共同體發(fā)展合作工作機(jī)制,形成共同體內(nèi)部資源共享制度,通過將產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)教育融合、將企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展與師生實(shí)踐融合、將產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教師科研研究融合,共建高水平教師發(fā)展中心、共建共享型實(shí)訓(xùn)基地、共建應(yīng)用技術(shù)研發(fā)服務(wù)基地等,搭建教師發(fā)展創(chuàng)新平臺(tái),不斷提升教師在科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)、技能提升等方面的能力,打造具備工程師素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。

(三)開展培訓(xùn),拓展教師的培訓(xùn)師素質(zhì)

教師依托消防專業(yè)建設(shè),并以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地作為硬件支撐,搭建培訓(xùn)平臺(tái),建立培訓(xùn)體系,形成培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。作為消防專業(yè)培訓(xùn)師,一方面要掌握淵博的理論知識(shí),要系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)涉及的基本理論知識(shí)和行業(yè)現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、制度、流程;另一方面要具備嫻熟的實(shí)操技能,才能做到理論與實(shí)踐雙提升,以行之有效的方式開展培訓(xùn)。作為主講培訓(xùn)師,教師應(yīng)能夠根據(jù)不同的培訓(xùn)對(duì)象,開發(fā)培訓(xùn)課程,并在培訓(xùn)的過程中,不斷總結(jié)、改進(jìn)和完善培訓(xùn)內(nèi)容。消防專業(yè)有對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書,教師應(yīng)以培訓(xùn)學(xué)員獲取此類證書作為一個(gè)突破口,開展培訓(xùn)。主要面向企業(yè)和社會(huì)從業(yè)人員開展企業(yè)入職培訓(xùn)、專業(yè)技能提升培訓(xùn)、職業(yè)資格證書培訓(xùn)等多方面的培訓(xùn)。在培訓(xùn)實(shí)施過程中,培訓(xùn)師持續(xù)完善培訓(xùn)內(nèi)容,建立培訓(xùn)體系,形成培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn),并形成短期培訓(xùn)、持續(xù)跟蹤、長期發(fā)展的培訓(xùn)品牌。

五、建設(shè)校企共建共享型實(shí)訓(xùn)基地

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,學(xué)生應(yīng)具備一定的消防工程實(shí)踐能力,而實(shí)踐能力的培養(yǎng)需通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)獲得。消防實(shí)訓(xùn)基地作為支撐實(shí)踐教學(xué)場地,是學(xué)生認(rèn)知和使用專業(yè)設(shè)備、設(shè)施、鍛煉實(shí)踐技能的主要場地,為教師講授實(shí)踐課程提供硬件支撐。校內(nèi)消防實(shí)訓(xùn)基地除了滿足在校學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的需求,還承擔(dān)服務(wù)地方建設(shè)安全、服務(wù)社會(huì)公共安全、推廣普及消防意識(shí)的作用。面向企事業(yè)單位人員開展消防專業(yè)知識(shí)和操作技能的培訓(xùn),實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)設(shè)有獨(dú)立的標(biāo)準(zhǔn)化消防設(shè)施實(shí)操區(qū)域,滿足學(xué)員在理論學(xué)習(xí)和實(shí)操訓(xùn)練方面的要求。面向其他高校學(xué)生、中小學(xué)生開展消防專業(yè)知識(shí)普及和消防常見設(shè)備認(rèn)知的參觀實(shí)踐,實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)設(shè)消防專業(yè)展板展示、消防安全體驗(yàn)等內(nèi)容,滿足學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐要求。因此,加強(qiáng)消防實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的必然要求。

(一)建立“內(nèi)外結(jié)合、防消結(jié)合、德技結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,需建設(shè)“內(nèi)外結(jié)合、防消結(jié)合、德技結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系。內(nèi)外結(jié)合是指實(shí)踐教學(xué)場所,包括校內(nèi)實(shí)踐場地和校外實(shí)踐場地。防消結(jié)合是從防火和滅火(即防和消)兩個(gè)方面,設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。德技結(jié)合是指實(shí)踐教學(xué)結(jié)果,包括品德和技能兩方面。

(二)建設(shè)集“防消感”為一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

消防校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為消防實(shí)踐課程體系提供硬件支撐。消防校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以建筑防火為基礎(chǔ)、滅火設(shè)施為重點(diǎn)、安全體驗(yàn)為補(bǔ)充的“防、消、感”一體化實(shí)踐環(huán)境。建筑防火區(qū)域選取日常生產(chǎn)生活中常用的防火門、防火墻、防火卷簾門等防火設(shè)施,并結(jié)合場地偏小、教學(xué)應(yīng)用等實(shí)際情況,設(shè)置較為全面但是縮小版的實(shí)操設(shè)備;根據(jù)應(yīng)對(duì)不同類型火災(zāi)的滅火方法,在滅火實(shí)訓(xùn)區(qū),設(shè)置有火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)、自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)、氣體滅火系統(tǒng)、干粉滅火系統(tǒng)、泡沫滅火系統(tǒng)等報(bào)警和滅火設(shè)施,實(shí)現(xiàn)了火災(zāi)報(bào)警、聯(lián)動(dòng)和滅火系統(tǒng)的全覆蓋;在防和消的基礎(chǔ)上,在安全體驗(yàn)區(qū)設(shè)置不同類型的滅火器、微型消防站、VR虛擬仿真滅火逃生體驗(yàn)系統(tǒng)等實(shí)物和虛擬設(shè)備,從而增強(qiáng)參與者的體驗(yàn)感,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

(三)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地

根據(jù)專業(yè)崗位面向、人才培養(yǎng)方向要求,在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上,學(xué)校應(yīng)與消防工程設(shè)計(jì)施工單位、消防設(shè)施檢測維保公司、裝備制造類企業(yè)、優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目營業(yè)場所等單位聯(lián)合建立校外實(shí)訓(xùn)基地,滿足學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、部分專業(yè)課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)、企業(yè)課程學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等任務(wù)要求。

六、結(jié)論

綜上所述,高職建筑消防技術(shù)特色專業(yè)建設(shè),不僅通過構(gòu)建“三主體、三階段、三環(huán)境、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)具備“三師型”素質(zhì)的師資隊(duì)伍,建設(shè)校企共建共享型實(shí)訓(xùn)基地,而且通過構(gòu)建高職特色專業(yè)建設(shè)路徑實(shí)施方式,為培養(yǎng)行業(yè)急需的高素質(zhì)技能型消防人才提供保障,從而解決高職畢業(yè)生就業(yè)難和難就業(yè)現(xiàn)狀。