吳龍貴

據(jù)澎湃新聞報(bào)道，近日有網(wǎng)友在浙江省政府網(wǎng)站留言，稱《水滸》惡毒污蔑丑化女性、情節(jié)極其不合邏輯、無原則歌頌濫殺無辜、毀滅人類三觀，是他見過的最毒小說，因此建議將《水滸》相關(guān)內(nèi)容從中小學(xué)課本和課外讀物中清除出去。對(duì)此，浙江省教育廳教研室答復(fù)稱，網(wǎng)友的顧慮和擔(dān)憂有一定道理，但學(xué)生通過批判性閱讀，能夠有效篩選信息，“站出來”去分析思索深層意義，閱讀才發(fā)揮了其真正的作用。

因?yàn)槭鼙娙后w龐大，教材應(yīng)選用什么樣的作品，常常伴隨著爭(zhēng)議。以《水滸》來說，就曾不止一次有人提出要?jiǎng)h除與其相關(guān)的課文。這些年，我們的中小學(xué)語文教材，也經(jīng)過了多次改版，有些課文退出，有些課文新加進(jìn)來，這都很正常。因?yàn)椤拔臒o第一，武無第二”，從本質(zhì)上說，語文課本就是一本文學(xué)作品“精選”，沒有最好，只有更好，總是在不斷磨合中尋找最合適的。

我個(gè)人并不反對(duì)對(duì)入選課本的篇目進(jìn)行討論，但不建議“上綱上線”，動(dòng)輒清除。教材不同于其他出版物，它具有教學(xué)和作為考試依據(jù)的社會(huì)職能，其內(nèi)容不能過于隨便地修改，否則會(huì)讓老師和學(xué)生們無所適從。此外，每個(gè)人對(duì)教材中文學(xué)作品的理解可能不一樣，不能將個(gè)人意識(shí)凌駕于社會(huì)之上，否則能夠入選語文課本的文學(xué)作品恐怕沒有幾篇了。

《水滸》當(dāng)然有其自身的問題，網(wǎng)友提到的諸如“污蔑丑化女性”“無原則歌頌濫殺無辜”等，都是客觀存在的，更不是第一次有人提出。但要看到，這是由于作者所處時(shí)代和歷史的局限性所決定的，我們不可能要求幾百年前的作者寫出與現(xiàn)在價(jià)值觀完全相符的文學(xué)作品。更為重要的是，語文教學(xué)并不只是單方面的灌輸，去其糟粕取其精華，批判性地學(xué)習(xí)，也是教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。

浙江省教育廳在回復(fù)中有句話說得非常好，“如果閱讀僅僅是讀了文字卻無思考，那么閱讀就沒有任何意義”。我們學(xué)習(xí)一篇課文，絕不意味著對(duì)它的思想和觀念的被動(dòng)接受，而是一個(gè)反復(fù)咀嚼、消化和升華的過程，很多時(shí)候“發(fā)現(xiàn)問題”比“沒有問題”更加重要，也更接近學(xué)習(xí)的本意?！端疂G》的文學(xué)價(jià)值極高，但也存在丑化女性、宣揚(yáng)暴力等思想糟粕，這種反差，事實(shí)上正是思辨性教學(xué)的重要內(nèi)容，以此為理由要求清除《水滸》，未免太小看我們的語文老師和學(xué)生的審美、辨識(shí)能力了。

對(duì)于課本的討論見仁見智，但根本的核心從來都沒有變過，那就是多元化和豐富性。古今中外最優(yōu)秀的文學(xué)作品都應(yīng)該盡可能地涉獵，拓展學(xué)生的視野，讓他們能夠看到和領(lǐng)略到這個(gè)世界的廣闊。一個(gè)人只有經(jīng)過豐富而廣泛的閱讀，才能獲得真正意義上的成長(zhǎng)，而戴著道德濾鏡去審查教材，不僅會(huì)造成學(xué)生知識(shí)上的匱乏，也會(huì)造成思想上的狹隘。四大名著甚至所有古代的文學(xué)作品，都不可避免地帶有那個(gè)時(shí)代的烙印，我們輕而易舉地就可以挑出許多毛病，請(qǐng)問哪一本能讀？如果有“瑕疵”的古代文學(xué)作品都被清除出課本，學(xué)生也無法真正地了解那個(gè)時(shí)代。

戴著道德濾鏡看待教材，本質(zhì)上是一種過度保護(hù)，不利于正常教學(xué)，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。這就好比把一個(gè)新生兒放在無菌的環(huán)境里，看似安全，實(shí)則脆弱。

【原載《春城晚報(bào)》，本刊有刪改】

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