楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 劉凱

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，數(shù)字化校園建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入更深層次。本文以某高職院校為例，分析了信息化建設(shè)的現(xiàn)狀，提出了全域數(shù)據(jù)治理。全域數(shù)據(jù)治理可以提升信息化服務(wù)能力，挖掘數(shù)據(jù)資產(chǎn)價值，提升職業(yè)教育數(shù)據(jù)治理水平。

近年來，國家加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，職業(yè)教育是與素質(zhì)教育同等層的不同類型的教育形式。職業(yè)教育與普通高等教育相比具有鮮明的特征。高職院校作為職業(yè)教育的主要實(shí)施者，承擔(dān)著國家職業(yè)教育的重?fù)?dān)。職業(yè)教育由于其本身所具有的特征，必須進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，其中實(shí)踐鍛煉在學(xué)生培養(yǎng)過程中尤為重要，而校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成本高昂，校外合作的實(shí)訓(xùn)基地管理難度大，實(shí)訓(xùn)效果保障困難。利用信息化手段保障培養(yǎng)質(zhì)量，監(jiān)測學(xué)生培養(yǎng)全過程，確保學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，分析教育培養(yǎng)過程全域數(shù)據(jù)，為教育決策提供支持。

高職院校的信息化工作相對普通本科院校較晚，其教學(xué)過程和管理過程更加復(fù)雜，對信息化需求更加迫切。高職院校針對自身業(yè)務(wù)需要在信息化方面建設(shè)不同的業(yè)務(wù)系統(tǒng)[1]，如：辦公系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)、人事系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、招生就業(yè)系統(tǒng)等。這些業(yè)務(wù)系統(tǒng)為對應(yīng)業(yè)務(wù)部門的日常工作提供了極大地便利。隨著學(xué)生數(shù)量的增加以及業(yè)務(wù)部門相互之間的本質(zhì)聯(lián)系，相互獨(dú)立的業(yè)務(wù)系統(tǒng)逐漸暴露了不足。因此，部分高職院校進(jìn)行了數(shù)字化校園建設(shè)，主要圍繞三大平臺即：數(shù)據(jù)中心平臺、門戶平臺和認(rèn)證平臺[2]。三大平臺有力促進(jìn)了全校信息化的推進(jìn)，各部門作為數(shù)據(jù)的貢獻(xiàn)者，同時也是受益者。

全域數(shù)據(jù)治理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，必須全校配合，全校參與，打破數(shù)據(jù)孤島是基本要求，而在新的系統(tǒng)建設(shè)過程中不能制造新的數(shù)據(jù)孤島。必須建成標(biāo)準(zhǔn)化的開放性的，易于擴(kuò)展的數(shù)據(jù)中臺。因此，全域的數(shù)據(jù)治理的建設(shè)應(yīng)由全校各部門配合，全業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)收集，全校師生受益。

1 高職院校信息化現(xiàn)狀

1.1 信息化現(xiàn)狀

高職院校經(jīng)過了數(shù)字化校園建設(shè)，數(shù)據(jù)孤島問題依然存在，校內(nèi)主要業(yè)務(wù)系統(tǒng)均與數(shù)據(jù)中心實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)對接，但對接標(biāo)準(zhǔn)不清晰，數(shù)據(jù)質(zhì)量參差不齊[3]。學(xué)校軟件系統(tǒng)的建設(shè)沒有形成規(guī)范的程序，業(yè)務(wù)部門自行購買軟件，導(dǎo)致沒有形成學(xué)校數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的全域數(shù)據(jù)中心?，F(xiàn)有數(shù)據(jù)中心沒有嚴(yán)格的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)作為準(zhǔn)則，數(shù)據(jù)管理缺乏規(guī)劃。不同業(yè)務(wù)系統(tǒng)對數(shù)據(jù)中心提供的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)不能相互校驗(yàn)，形成了個別矛盾的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)質(zhì)量差[4]。隨著數(shù)字化、智能化不斷深入師生工作與生活，學(xué)校業(yè)務(wù)系統(tǒng)產(chǎn)生了大量業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，形成了信息大爆炸，而數(shù)據(jù)中心難以服務(wù)師生，更難以對所堆集的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的數(shù)據(jù)分析，早期的數(shù)據(jù)中心已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的學(xué)校發(fā)展。

1.2 全域數(shù)據(jù)治理

隨著數(shù)據(jù)量的不斷積累以及接入數(shù)據(jù)不斷增加，早期的數(shù)據(jù)中心僅簡單的將不同業(yè)務(wù)系統(tǒng)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)堆集，簡單的數(shù)據(jù)堆集難以滿足學(xué)校的發(fā)展。數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，沒有嚴(yán)格的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致數(shù)據(jù)質(zhì)量差，難以分析利用。不同的數(shù)據(jù)由不同的業(yè)務(wù)系統(tǒng)提供，數(shù)據(jù)中心缺乏數(shù)據(jù)校驗(yàn)功能，個別數(shù)據(jù)存在相互矛盾，同時又有大量冗余數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)的堆集難以呈現(xiàn)學(xué)校自身的特色，沒有針對具體問題進(jìn)行有效的數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘，難以呈現(xiàn)數(shù)據(jù)價值，不能形成有效的數(shù)據(jù)資產(chǎn)。因此，必須對大量的混雜的，質(zhì)量較差的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)治理，制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，打破數(shù)據(jù)孤島，融合校內(nèi)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)自身的業(yè)務(wù)邏輯。挖掘數(shù)據(jù)潛在價值，精準(zhǔn)給不同師生推介有價值的相關(guān)數(shù)據(jù)，使信息化工作落地，使師生獲益。對不同部門所提供的標(biāo)準(zhǔn)化高質(zhì)量數(shù)據(jù)進(jìn)行不同維度的分析，使學(xué)校管理部門能夠從數(shù)據(jù)變化角度掌握學(xué)校的發(fā)展變化，為科學(xué)決策提供依據(jù)。利用精細(xì)化的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化的管理，提升學(xué)校管理水平。

全域數(shù)據(jù)治理必須解決數(shù)據(jù)的可知、可控、可取、可聯(lián)以及可用性的問題。必須厘清數(shù)據(jù)源頭，學(xué)校數(shù)據(jù)平臺接入了哪些業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)之間有什么關(guān)系，即解決數(shù)據(jù)可知性問題；每一條數(shù)據(jù)是由哪個系統(tǒng)所提供的，是否按照統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)所提供，錯誤數(shù)據(jù)、冗余數(shù)據(jù)如何校驗(yàn)清除等解決數(shù)據(jù)可控性問題；全域數(shù)據(jù)中心不僅是獲取學(xué)校業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，更重要是為相關(guān)部門提供規(guī)范的、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，讓全校師生既是全域數(shù)據(jù)治理的貢獻(xiàn)者也是獲益者，即解決數(shù)據(jù)便捷的可取性問題；不同業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)需要被關(guān)聯(lián)，數(shù)據(jù)的合理關(guān)聯(lián)一定會產(chǎn)生矛盾數(shù)據(jù)、錯誤數(shù)據(jù)、冗余數(shù)據(jù)，全域數(shù)據(jù)治理必須解決數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)性問題，此外，全域數(shù)據(jù)治理在數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)性方面不僅需要做數(shù)據(jù)的橫向關(guān)聯(lián)，更重要的是數(shù)據(jù)縱向關(guān)聯(lián)，將歷史數(shù)據(jù)和當(dāng)前數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，將當(dāng)前不同業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)相互關(guān)聯(lián)，進(jìn)而形成一張張數(shù)據(jù)網(wǎng)，根據(jù)不同需要將數(shù)據(jù)科學(xué)關(guān)聯(lián)；全域數(shù)據(jù)中心的目的是解決數(shù)據(jù)可用性問題，只有在數(shù)據(jù)可知、可控、可聯(lián)等基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步挖掘數(shù)據(jù)資產(chǎn)價值。

智慧校園是信息化建設(shè)的根本目標(biāo)是利用信息化手段為師生提供便捷服務(wù)[5]。通過全域數(shù)據(jù)治理的建設(shè)，可以落地學(xué)校服務(wù)師生的信息化理念，為業(yè)務(wù)流程重組，校內(nèi)信息共享和交換提供保障，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)服務(wù)數(shù)字化、智能化，基于數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)日常服務(wù)精準(zhǔn)推送。全域數(shù)據(jù)治理是智慧校園的基礎(chǔ)，只有扎實(shí)的數(shù)據(jù)治理才能為智慧校園建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的根基。

2 全域數(shù)據(jù)治理建設(shè)

2.1 建設(shè)原則

全域數(shù)據(jù)治理必須按照統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施、重點(diǎn)突破、資源整合、融合共享的建設(shè)原則。全域數(shù)據(jù)中心涉及到計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程等多個方面技術(shù)，同時也是學(xué)校管理模式的一次重大轉(zhuǎn)變，是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，具有投資高、建設(shè)難、周期長、涉及部門和人員多等特點(diǎn)，因此必須站在學(xué)校全局的角度，做好頂層設(shè)計(jì)，整體考慮、統(tǒng)一規(guī)劃，既要考慮當(dāng)前的實(shí)際需要求又要兼顧學(xué)校遠(yuǎn)期發(fā)展的需求。

全域數(shù)據(jù)治理的關(guān)鍵是資源整合，建設(shè)必須考慮保護(hù)原有的建設(shè)成果，充分利用已有的軟件資源，充分發(fā)揮現(xiàn)有信息化項(xiàng)目的作用。因此，全域數(shù)據(jù)中心建設(shè)必須將整合已有資源和開發(fā)新資源相結(jié)合，建立高效的資源整合和管理機(jī)制，融合共享學(xué)校原有的信息孤島。因此，全域數(shù)據(jù)治理必須確保各個信息系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享、交換以及關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的自動校驗(yàn)。

全域數(shù)據(jù)治理由于其本身的復(fù)雜性必須分步實(shí)施，全域數(shù)據(jù)中心建設(shè)周期較長，涉及到方案論證、系統(tǒng)選型、部署集成、人員培訓(xùn)、推廣應(yīng)用、運(yùn)行反饋、修改完善等多個環(huán)節(jié)，因此整個建設(shè)過程必須統(tǒng)籌安排、分步實(shí)施，確保進(jìn)度和質(zhì)量。全域數(shù)據(jù)治理建設(shè)難度大，涉及全校所有部門。在實(shí)施過程可以優(yōu)先協(xié)調(diào)一些部門，按照學(xué)校規(guī)模及結(jié)構(gòu)、辦學(xué)定位以及特色，在統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范體系下制定個性化的功能和配置要求，突出學(xué)校辦學(xué)特色，將主要建設(shè)方向指向?qū)W校重點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)。

2.2 建設(shè)內(nèi)容

2.2.1 制定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范

數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)是指保障數(shù)據(jù)的內(nèi)外部使用和交換的一致性和準(zhǔn)確性的規(guī)范性約束。數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)制定是建立一套以國家教育部信息標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的數(shù)字校園建議標(biāo)準(zhǔn)之上，還應(yīng)結(jié)合各業(yè)務(wù)部門數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，如人事處、教務(wù)處、學(xué)工處、財(cái)務(wù)處等不同標(biāo)準(zhǔn)，然后再經(jīng)過充分的實(shí)際調(diào)研之后，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行修正，最終形成學(xué)校的實(shí)際數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。

為實(shí)現(xiàn)高頻、實(shí)時、動態(tài)、多形式的交互和數(shù)據(jù)共享問題，必須依據(jù)教育部頒布的《教育部教育管理信息標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行建設(shè)，并依據(jù)學(xué)校的具體需求進(jìn)行本地化擴(kuò)充。通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理，得到相關(guān)數(shù)據(jù)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、代碼標(biāo)準(zhǔn)、編號標(biāo)準(zhǔn)，并依賴于系統(tǒng)對數(shù)據(jù)項(xiàng)進(jìn)行重新組合，最終形成學(xué)校的數(shù)據(jù)資源目錄。全域數(shù)據(jù)治理應(yīng)有效利用學(xué)校現(xiàn)有的數(shù)據(jù)資產(chǎn)與利用原有的信息化成果，建立有效的校園數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。

如圖1所示，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的建立必須結(jié)合學(xué)校之前的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、通用數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)?，F(xiàn)有業(yè)務(wù)系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫所存儲的數(shù)據(jù)制定科學(xué)規(guī)范的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。同時應(yīng)參考其他院校數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的制定，結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展計(jì)劃，建立擴(kuò)展性強(qiáng)有一定未來預(yù)見性的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。通過數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，可以有效提升數(shù)據(jù)質(zhì)量，理清數(shù)據(jù)構(gòu)成，形成有效數(shù)據(jù)資產(chǎn)。

圖1 數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的建立Fig.1 Establishment of data standards

2.2.2 平臺建設(shè)

職業(yè)院校業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，充分利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、隱私計(jì)算等新型技術(shù)，遵循科學(xué)性與前瞻性，構(gòu)建融數(shù)據(jù)匯聚、數(shù)據(jù)治理、數(shù)據(jù)開發(fā)、數(shù)據(jù)服務(wù)共享、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)質(zhì)量與安全管理為一體的決策支撐平臺。通過平臺，解決信息孤島，保證數(shù)據(jù)統(tǒng)一，構(gòu)筑全域數(shù)據(jù)治理體系，激發(fā)數(shù)據(jù)要素潛力，提升學(xué)校專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

首先，部署對應(yīng)平臺和工具，根據(jù)規(guī)劃要求完成數(shù)據(jù)倉庫的部署規(guī)劃，完成數(shù)據(jù)中臺對應(yīng)組件的安裝部署。其次，接入數(shù)據(jù)。按照需求調(diào)研結(jié)果，將各種來源、各種類型的數(shù)據(jù)，通過統(tǒng)一數(shù)據(jù)開發(fā)平臺中的數(shù)據(jù)集成工具將這些零散的數(shù)據(jù)整合在一起，經(jīng)過清洗轉(zhuǎn)換進(jìn)入數(shù)據(jù)倉庫各個層級中，這一過程需要符合數(shù)據(jù)治理平臺定義各種數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量規(guī)則、開發(fā)規(guī)則、數(shù)據(jù)命名規(guī)則等。最終形成強(qiáng)有力的組織是保證規(guī)范實(shí)施、集成實(shí)施和共享實(shí)施的重要因素。

2.2.3 數(shù)據(jù)采集

數(shù)據(jù)治理的建設(shè)并不是由一套系統(tǒng)就能簡單完成的，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校常態(tài)化數(shù)據(jù)治理的閉環(huán)，必然需要建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)管理體系，并在使用過程中，對學(xué)校的數(shù)據(jù)管理不斷修正、完善。例如：當(dāng)數(shù)據(jù)項(xiàng)和字典標(biāo)準(zhǔn)失效或刪減后，要形成數(shù)據(jù)變更機(jī)制，首先是參照數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)管理規(guī)范進(jìn)行數(shù)據(jù)規(guī)范管理；其次如果管理辦法不能有效解決數(shù)據(jù)變更問題，需要及時上報(bào)數(shù)據(jù)治理管理小組，并協(xié)調(diào)各業(yè)務(wù)部門進(jìn)行整體的調(diào)整，升級之前要遵從管理標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。

各個業(yè)務(wù)部門對各自部門的數(shù)據(jù)負(fù)有對解釋、定義和修改的職責(zé)，有義務(wù)維護(hù)好自己部門的數(shù)據(jù)。通過為全域數(shù)據(jù)治理提供多少數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)在哪些部門使用，體現(xiàn)出各業(yè)務(wù)部門的業(yè)績和價值。

2.3 數(shù)據(jù)治理應(yīng)用

2.3.1 統(tǒng)一數(shù)據(jù)開放

全域數(shù)據(jù)治理的建設(shè)從根本上提升了數(shù)據(jù)資產(chǎn)的管理和運(yùn)維能力。統(tǒng)一學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)體系、統(tǒng)一代碼標(biāo)準(zhǔn)、存儲標(biāo)準(zhǔn)、治理標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，消除二義性，制定智慧標(biāo)準(zhǔn)底座；統(tǒng)一全域數(shù)據(jù)資產(chǎn)，建設(shè)數(shù)據(jù)資源目錄，實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)地圖和數(shù)據(jù)全鏈路管理，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)安全分級，形成全校師生參與的數(shù)據(jù)治理體系，提升數(shù)據(jù)治理水平和數(shù)據(jù)感知力度；統(tǒng)一數(shù)據(jù)服務(wù)管道，形成數(shù)據(jù)生產(chǎn)、采集、對外服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)管道，為使用者、查詢者、管理者提供可復(fù)用、可監(jiān)管、可追溯的數(shù)據(jù)服務(wù)；統(tǒng)一數(shù)據(jù)開發(fā)平臺，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、完備、功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)開發(fā)工具，為業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、師生個人提供全方位的數(shù)據(jù)能力中心，讓數(shù)據(jù)服務(wù)構(gòu)建更靈活、業(yè)務(wù)建設(shè)更順暢、數(shù)據(jù)運(yùn)營更簡單。

在數(shù)據(jù)治理結(jié)果的基礎(chǔ)上，按規(guī)劃、按需求為數(shù)據(jù)使用者開放數(shù)據(jù)接口，屏蔽標(biāo)準(zhǔn)層、主題層和專題層的對外直接訪問，保障數(shù)據(jù)安全。同時，數(shù)據(jù)開放階段應(yīng)集中呈現(xiàn)給所有需要了解數(shù)據(jù)的管理部門及院系教職工，形成學(xué)校統(tǒng)一的數(shù)據(jù)資產(chǎn)目錄。

2.3.2 挖掘數(shù)據(jù)資產(chǎn)價值

全域數(shù)據(jù)治理的建設(shè)形成了數(shù)據(jù)質(zhì)量高、數(shù)據(jù)種類全，靈活、強(qiáng)大的數(shù)據(jù)共享平臺。隨著數(shù)據(jù)分析算法的不斷發(fā)展，全域數(shù)據(jù)治理可以從全方位對每一位師生進(jìn)行多角度評價分析，縱向來看，可以刻畫每位師生的成長軌跡。這就為學(xué)生管理、教師培養(yǎng)發(fā)展獲取到真實(shí)的適合學(xué)校特色的經(jīng)驗(yàn)。在對各部門，甚至是校領(lǐng)導(dǎo)等管理機(jī)構(gòu)和管理人員進(jìn)行管理評價時，發(fā)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)校的特色不斷發(fā)展，為科學(xué)決策提供依據(jù)。隨著對歷史數(shù)據(jù)的梳理，根據(jù)不同需要，可以展示數(shù)據(jù)大屏，呈現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的變化情況，分析學(xué)校發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。針對每位學(xué)生及教師形成全方位的個人數(shù)據(jù)畫像，全面客觀對師生相關(guān)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，形成師生個人數(shù)字檔案，尤其是針對學(xué)生不僅以考試成績對學(xué)生評價，對學(xué)生評價更加全面。綜合數(shù)據(jù)聚類分析形成告警信息，為學(xué)生管理、學(xué)生培養(yǎng)等提供幫助。根據(jù)不同主題角度，匯總數(shù)據(jù)大屏直觀展示相關(guān)數(shù)據(jù)。通過對全域數(shù)據(jù)分析定期形成數(shù)據(jù)報(bào)告，反映學(xué)校發(fā)展變化。針對接入的物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備可以有效匯總數(shù)據(jù)，為進(jìn)一步物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

建設(shè)全域數(shù)據(jù)中心是構(gòu)建智慧校園的核心，是實(shí)現(xiàn)教育行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)。智慧校園的建設(shè)規(guī)劃應(yīng)優(yōu)先考慮構(gòu)建數(shù)據(jù)平臺，關(guān)注各業(yè)務(wù)系統(tǒng)和功能組件與數(shù)據(jù)平臺的對接，充分分享和利用數(shù)據(jù)的價值。通過全面采集和分析校園內(nèi)的各類信息，實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的精細(xì)化管理和快速決策。除了從傳統(tǒng)的教務(wù)、學(xué)工、人事、財(cái)務(wù)等業(yè)務(wù)系統(tǒng)采集數(shù)據(jù)之外，全域數(shù)據(jù)治理建設(shè)還可以充分利用物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)、日志分析等新技術(shù)全面關(guān)愛學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)行為。通過全面的數(shù)據(jù)素材和自動化的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，來挖掘數(shù)據(jù)價值，實(shí)現(xiàn)學(xué)校精準(zhǔn)人才培養(yǎng)。

引用

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