周龍生 王元有 肖伽勵(lì) 孔慶磊

(揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 化學(xué)工程學(xué)院,江蘇 揚(yáng)州 225127)

在過去,勞動(dòng)教育作為促進(jìn)青少年全面發(fā)展的有效途徑,強(qiáng)調(diào)的是通過勞動(dòng)教育強(qiáng)化德育、智育、體育和美育。因此勞動(dòng)教育的重要性在無形中被弱化、淡化,無法很好地與其他四育并舉,形成“你中有我,我中有你”的密切關(guān)系。2018年9月10日,在北京召開的全國(guó)教育大會(huì)上,習(xí)近平總書記要求把勞動(dòng)教育納入培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中,明確提出構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。此舉創(chuàng)新性地將勞動(dòng)教育提升到與其他四育并列的地位,既有效加強(qiáng)了勞動(dòng)教育本身,又對(duì)其他四育起到了有力的支撐作用。

2020年3月20日,中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》(以下簡(jiǎn)稱為《意見》),明確將勞動(dòng)教育設(shè)立為必修課程,系統(tǒng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育。同年7月7日,教育部組織研究制定了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱為《綱要》),進(jìn)一步落實(shí)了《意見》,指明了實(shí)施勞動(dòng)教育的方向。根據(jù)《綱要》并結(jié)合實(shí)際,我校于2021年4月9日制定了《揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院勞動(dòng)教育實(shí)施方案(試行)》。作為一線教師,作者總結(jié)了勞動(dòng)教育在學(xué)校一年多的教學(xué)實(shí)踐過程,引發(fā)對(duì)高職院校石化專業(yè)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的探索與思考。

1 教學(xué)分析

1.1 勞動(dòng)教育目標(biāo)分析

新時(shí)代高校勞動(dòng)教育是高等教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分,是順應(yīng)新時(shí)代勞動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的勞動(dòng)思想教育、勞動(dòng)技能培育與勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉,全面提高大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的過程[1]。大學(xué)階段是人生發(fā)展的重要時(shí)期,也是青少年理性認(rèn)識(shí)、能力發(fā)展最為成熟的時(shí)期,需要在中小學(xué)勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)上形成對(duì)社會(huì)主義勞動(dòng)和勞動(dòng)價(jià)值觀更深入的理性認(rèn)識(shí),強(qiáng)調(diào)“懂勞動(dòng)”的教育[2]。所以大學(xué)生不僅要愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng),更要明白勞動(dòng)的道理。

高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí),要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)的全過程。重點(diǎn)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),增強(qiáng)對(duì)未來職業(yè)的榮譽(yù)感和責(zé)任感。以課程教育為主要依托、以實(shí)踐育人為基本途徑,教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念,培育積極的勞動(dòng)精神,培養(yǎng)必備的勞動(dòng)能力,養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。

1.2 教學(xué)對(duì)象分析

我校第一個(gè)在江蘇省高職院校中開設(shè)石油化工技術(shù)專業(yè)。經(jīng)過多年的建設(shè),實(shí)力與水平明顯上升,是中央財(cái)政支持的國(guó)家重點(diǎn)專業(yè)和江蘇省重點(diǎn)專業(yè)群里的骨干專業(yè)。該專業(yè)的生源以應(yīng)屆普通高中畢業(yè)生和中職院校畢業(yè)生為主,也就是說現(xiàn)在及未來幾年內(nèi),“00后”學(xué)生成為我校的生源主體。每一代人都有屬于他們的時(shí)代烙印和特點(diǎn),“00后”也不例外。這群“00后”學(xué)生存在以自我為中心、攀比心和嫉妒心重、不喜歡“頭銜”、心理承受能力差、不喜歡教條、喜歡數(shù)字化社交等共性特點(diǎn)[3]。他們的個(gè)性鮮明突出,緊跟時(shí)代潮流,因此采用常規(guī)手段對(duì)他們進(jìn)行勞動(dòng)教育已顯得有些不合時(shí)宜。

通過前期問卷調(diào)查和課堂觀察可知,我校石化專業(yè)學(xué)生普遍富有激情、易于接受新鮮事物、動(dòng)手能力強(qiáng)。但不可否認(rèn)的是,他們也存在專業(yè)基礎(chǔ)不牢固、自學(xué)能力較差、注意力集中時(shí)間短等缺點(diǎn)。所以學(xué)生雖然有動(dòng)手操作的勞動(dòng)熱情,但在勞動(dòng)品質(zhì)、習(xí)慣和能力上均有所欠缺。針對(duì)“00后”大學(xué)生的共性特點(diǎn),結(jié)合我校石化專業(yè)學(xué)生的具體實(shí)際,需要有針對(duì)性地采用合適的教學(xué)策略,才能讓高職學(xué)生更好地明白勞動(dòng)應(yīng)有之義,愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、懂勞動(dòng)。

2 實(shí)施路徑的探索與思考

將勞動(dòng)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案,開齊開足勞動(dòng)教育課程[4],豐富和拓展勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑。在勞動(dòng)教育實(shí)施方面,我校采取的方案包括開設(shè)勞動(dòng)教育通識(shí)課程、課程勞動(dòng)教育和實(shí)踐勞動(dòng)教育。

2.1 勞動(dòng)教育通識(shí)課程

“勞動(dòng)教育”是我校所有專業(yè)學(xué)生必修的一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程,是學(xué)生樹立馬克思主義勞動(dòng)觀的關(guān)鍵課程,共計(jì)16學(xué)時(shí)、1學(xué)分。所采用教材是由教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所組編的《勞動(dòng)教育讀本(高職版)》。全書分8個(gè)專題:(1)崇尚勞動(dòng);(2)掌握技能;(3)傳承精神;(4)培育品質(zhì);(5)尊重勞動(dòng)——實(shí)現(xiàn)體面勞動(dòng)的核心;(6)從勞動(dòng)鍛煉走向工作世界;(7)做新時(shí)代的勞動(dòng)者;(8)拓展學(xué)習(xí)。通過課程學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類勞動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)造本質(zhì),樹立正確的勞動(dòng)意識(shí),形成科學(xué)的勞動(dòng)觀。

針對(duì)我校石化類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行勞動(dòng)教育授課時(shí),首先在教學(xué)案例中引起他們專業(yè)和情感上的共鳴。教材上的案例雖然十分豐富飽滿,但它是一本通用的、基礎(chǔ)的勞動(dòng)理論知識(shí)教材,當(dāng)中所選取的案例不可能兼顧所有專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。對(duì)石化專業(yè)學(xué)生而言,教材中提供的非本專業(yè)相關(guān)案例無法讓學(xué)生感同身受。所以他們對(duì)勞動(dòng)道理的領(lǐng)悟不會(huì)深刻,授課效果就會(huì)大打折扣。比如在講述“堅(jiān)守執(zhí)著”的工匠精神時(shí),若是以我國(guó)偉大的“天眼之父”南仁東先生為例來講,石化專業(yè)學(xué)生基本上只是當(dāng)一個(gè)故事來聽,很難達(dá)到“同頻共振”的效果。但如果案例就發(fā)生在學(xué)生身邊呢?向?qū)W生分享已畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的真實(shí)工作案例,講述他們的“前輩”如何在自己的工作崗位上堅(jiān)守執(zhí)著、精益求精的故事。當(dāng)故事成為現(xiàn)實(shí),且發(fā)生在他們身邊,學(xué)生就會(huì)有很好的代入感,“堅(jiān)守執(zhí)著”的工匠精神就能夠被他們所理解和銘記。

其次是教學(xué)模式。盡管勞動(dòng)教育課程內(nèi)容豐富,蘊(yùn)含深刻且積極向上的勞動(dòng)道理,但這樣的一門課程若采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,無疑會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味,甚至產(chǎn)生抵觸心理。學(xué)生本身自學(xué)能力相對(duì)較差、注意力集中時(shí)間短,再經(jīng)歷勞動(dòng)道理的持續(xù)“轟炸”,難免神游物外。時(shí)間一長(zhǎng),惡性循環(huán),學(xué)生老師各行其道,失去了勞動(dòng)教育的初衷。對(duì)于伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的“00后”大學(xué)生來說,單純的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)過時(shí),教師需在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的方式上作出改變。隨著信息化時(shí)代的到來,教師嘗試著將微課、慕課、在線學(xué)習(xí)等網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的新穎教學(xué)模式引入教學(xué)活動(dòng)中[5]。這種混合式教學(xué)模式頗受學(xué)生們的歡迎和喜愛。教師可以此作為學(xué)生接受勞動(dòng)教育的突破點(diǎn),并進(jìn)一步拓展。如分享優(yōu)秀畢業(yè)生工作案例的時(shí)候,除以文字形式來進(jìn)行呈現(xiàn)講解外,還可以視條件拍攝現(xiàn)場(chǎng)工作視頻,甚至將案例主人公請(qǐng)入課堂。通過線上線下相結(jié)合的手段,讓勞動(dòng)教育課堂變得生動(dòng)有趣。

最后是課堂教學(xué)。信息化給教學(xué)手段的多樣化提供了基礎(chǔ)。而怎樣緊扣學(xué)生的特點(diǎn),有效地利用課堂,則是各大職業(yè)院校教師所關(guān)注的焦點(diǎn)[6]。構(gòu)建有效課堂的出發(fā)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)在于以學(xué)生為主體,結(jié)合多樣化的教學(xué)手段,做好課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。以“安全生產(chǎn)”為例,在授課前先給學(xué)生播放某化工廠生產(chǎn)事故的視頻資料,學(xué)生通過視頻可以直觀地感受安全生產(chǎn)的重要性。接著通過小組討論的形式來分析事故產(chǎn)生的原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。還可以采用頭腦風(fēng)暴的形式,通過教師的引導(dǎo),啟發(fā)大家對(duì)于“安全生產(chǎn)”這個(gè)話題的深度思考。最后讓學(xué)生總結(jié)和提煉出“安全生產(chǎn)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),教師再進(jìn)行補(bǔ)充,從而提高課堂教與學(xué)的效果。

2.2 課程勞動(dòng)教育

我校的課程勞動(dòng)教育包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。其中理論教學(xué)是指在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“職業(yè)生涯規(guī)劃”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“就業(yè)指導(dǎo)”等課程中突出馬克思主義勞動(dòng)觀、勞動(dòng)安全和勞動(dòng)法規(guī)等內(nèi)容,幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度;深入挖掘本專業(yè)大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范等特色資源,將勞動(dòng)教育理念與專業(yè)課程有機(jī)融合,培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神。

而對(duì)于石油化工專業(yè)來說,其總體目標(biāo)是培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展,適應(yīng)石油化工行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,具有一定的科學(xué)文化水平,良好的職業(yè)道德、工匠精神和創(chuàng)新精神,具有較強(qiáng)的就業(yè)能力、一定的創(chuàng)業(yè)能力和支撐終身發(fā)展的能力,掌握石化生產(chǎn)操作與控制、工藝運(yùn)行和生產(chǎn)技術(shù)管理、裝置維護(hù)、化工安全與環(huán)保等知識(shí)和技術(shù)技能,面向清潔油品和基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)品生產(chǎn)領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此,專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)是石化專業(yè)學(xué)生必修的重要模塊,這也為學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的實(shí)踐提供了絕佳載體。把勞動(dòng)教育融入學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中挖掘本專業(yè)的勞動(dòng)教育特色。

比如化工工藝綜合實(shí)訓(xùn),它是石油化工專業(yè)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)后,利用仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)獲得實(shí)踐性知識(shí),強(qiáng)化化工系統(tǒng)操作技能的重要途徑。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的操作動(dòng)手及獨(dú)立思考能力,幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,增加學(xué)生對(duì)工廠生產(chǎn)實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)。而勞動(dòng)教育是構(gòu)建德智體美勞教育體系的重要內(nèi)容和途徑,所以結(jié)合勞動(dòng)教育的化工工藝綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)重點(diǎn)在于生產(chǎn)操作技能的掌握以及高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培育。教學(xué)難點(diǎn)在于怎樣將生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)與勞動(dòng)教育巧妙結(jié)合,達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。要在化工工藝綜合實(shí)訓(xùn)過程中有效滲透勞動(dòng)教育,可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行展開。

第一,營(yíng)造勞動(dòng)文化環(huán)境?！懊夏溉w”的故事說明環(huán)境對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要性,所以實(shí)訓(xùn)室的文化熏陶是開展勞動(dòng)教育的有效途徑之一[7]。實(shí)訓(xùn)室的墻壁上除了懸掛規(guī)章制度和安全注意事項(xiàng)外,還可以增加勞動(dòng)教育文化海報(bào),例如化工行業(yè)大國(guó)工匠的先進(jìn)事跡或本專業(yè)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的成長(zhǎng)經(jīng)歷等,讓學(xué)生在耳濡目染中學(xué)習(xí)勞動(dòng)精神、工匠精神和勞模精神。

第二,復(fù)刻真實(shí)場(chǎng)景。參照企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備,按比例打造小型化生產(chǎn)裝置,依照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)流程對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配。以工廠實(shí)際生產(chǎn)過程為依據(jù),設(shè)置工作崗位,強(qiáng)調(diào)崗位要求、職責(zé)和重要性,強(qiáng)化勞動(dòng)光榮、愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)精神,使學(xué)生明白整個(gè)生產(chǎn)過程中團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義。學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的真實(shí)感,勞動(dòng)熱情會(huì)更加高漲,有利于勞動(dòng)品質(zhì)、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)與提升。

第三,“體力”“腦力”齊頭并進(jìn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育不僅只是學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中的動(dòng)手操作,還有通過勞動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的教育活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感[8]。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中,除了讓學(xué)生掌握原理、工藝路線和生產(chǎn)操作外,還需要設(shè)計(jì)以體力勞動(dòng)為主的方案,培養(yǎng)他們依規(guī)操作、安全生產(chǎn)的工作態(tài)度,讓學(xué)生愛崗敬業(yè)并以勞動(dòng)為榮。

第四,“勞動(dòng)”考核方式。結(jié)合勞動(dòng)教育的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核要從多維度展開,除了常規(guī)的流程圖、報(bào)告、理論表現(xiàn)和實(shí)操表現(xiàn)外,還要把學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)考慮進(jìn)去。給學(xué)生建立勞動(dòng)檔案,觀察學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中的勞動(dòng)表現(xiàn)并打分,將勞動(dòng)成績(jī)作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總成績(jī)的一部分,提升學(xué)生的勞動(dòng)熱情。

2.3 實(shí)踐勞動(dòng)教育

除課堂教學(xué)外,課外活動(dòng)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要途徑。圍繞學(xué)生宿舍、食堂、教室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室、圖書館等場(chǎng)所組織開展校園勞動(dòng),讓勞動(dòng)教育全面滲透到大學(xué)生日常生活中去,讓每一位學(xué)生在集體勞動(dòng)中提升個(gè)人生活技能,讓勞動(dòng)教育成為一種生活養(yǎng)成教育。也可以進(jìn)行相關(guān)的公益志愿活動(dòng),特別是這兩年受新冠肺炎疫情影響,春節(jié)時(shí)國(guó)家倡導(dǎo)“原地過年,非必要不返鄉(xiāng)”,所以出現(xiàn)了一批特殊的留守兒童。對(duì)這批留守兒童開展幫扶助教,制定寒假生活學(xué)習(xí)計(jì)劃,既解決了問題,又能使大學(xué)生參與社會(huì)治理,培養(yǎng)勞動(dòng)情懷,提升服務(wù)技能。還可以組織社會(huì)實(shí)踐,圍繞社會(huì)調(diào)查、科技扶助、企業(yè)幫扶、文化宣傳等主題,組織學(xué)生深入生產(chǎn)勞動(dòng)第一線,感受勞動(dòng)的魅力,在實(shí)踐中印證、加深對(duì)所學(xué)理論的理解和運(yùn)用,練就社會(huì)技能。

此外,技能競(jìng)賽活動(dòng)是職業(yè)院校的一大特色。以賽促練,全面加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。將勞動(dòng)教育融入學(xué)生技能提升活動(dòng)中,有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)及技能水平,從而構(gòu)建具有石化專業(yè)特色的勞動(dòng)教育體系,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)精神的體驗(yàn)感受和認(rèn)知理解。學(xué)生通過競(jìng)賽,鍛煉職業(yè)技能,以“技”為引領(lǐng),學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐,循環(huán)往復(fù),知行合一,實(shí)現(xiàn)“技”的可持續(xù)提升。

3 結(jié)論

對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多維度的勞動(dòng)教育是時(shí)代發(fā)展的必然需求,高職院校應(yīng)做好勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì),加強(qiáng)勞動(dòng)教育研究。在勞動(dòng)教育實(shí)踐過程中,需不斷改進(jìn)和提升教育方法和組織形式,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求,提升學(xué)生的勞動(dòng)熱情。對(duì)于我校石化專業(yè)學(xué)生來說,專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)是本專業(yè)的一大特色,要充分利用這一特色,將對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育融入其中,狠抓落實(shí),培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技能人才,為國(guó)家的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)添磚加瓦。