周大增 （甘肅省張掖市高臺(tái)縣第三中學(xué)）

中學(xué)生在寫作時(shí)往往會(huì)表現(xiàn)出別具一格的特點(diǎn)。他們敘事的過(guò)程復(fù)雜了，思想的滲透多樣化了，寫出的作品不僅容量增加了，而且反映現(xiàn)實(shí)的深刻性也提高了一個(gè)層次。作文的種類也在不斷增加，在寫記敘文和說(shuō)明文的基礎(chǔ)上，向著議論文等更為復(fù)雜的文體逐步拓展。因此，中學(xué)生作文指導(dǎo)要多面化，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的作文實(shí)際從選材、結(jié)構(gòu)文章、抒發(fā)情感、表達(dá)主題等方面給予務(wù)實(shí)指導(dǎo)，以期促進(jìn)中學(xué)生提高寫作水平。

一、鼓勵(lì)學(xué)生寫出富有特點(diǎn)的文章

進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生的思想日趨成熟，思維不斷健全，判斷和處理問(wèn)題時(shí)總能體現(xiàn)出自己的見解。再不是人云亦云的那個(gè)懵懂少年，做事有了自己的主見。在平日的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出獨(dú)當(dāng)一面的特點(diǎn)。由于知識(shí)的增長(zhǎng)和寫作能力的提高，在平時(shí)的寫作中也表現(xiàn)出自己特別的一面，產(chǎn)生了自己在寫作方面的一些特點(diǎn)。就自身而言，他們對(duì)作文的期待也邁上了一個(gè)新臺(tái)階。面對(duì)同一件事情，不同的學(xué)生從自己的觀察視角出發(fā)，會(huì)作出自己與別人不一樣的理解判斷。在作文中會(huì)表達(dá)不一樣的思想、迥異的情感。這些是學(xué)生日漸成熟的標(biāo)志，是學(xué)生成長(zhǎng)的正常表現(xiàn)。老師應(yīng)該洞悉學(xué)生心理的、生理的、情感的變化。在作文指導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生性格特質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的喜好去謀篇，去結(jié)構(gòu)文章，只要思想健康，內(nèi)容充實(shí)，行文符合邏輯，就應(yīng)該給予充分的肯定。切不可用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)所有學(xué)生的習(xí)作，免得挫傷學(xué)生作文的積極性。教師要在尊重學(xué)生寫作特性的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生潛在的寫作才能，并促使其日臻完美。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面寫作訓(xùn)練

中學(xué)生作文，時(shí)常表現(xiàn)出寫作的多面性。同一件事情，同學(xué)們會(huì)從不同的視角出發(fā)去審視，然后再?gòu)牟煌姆矫嬲归_敘述，表達(dá)不同的思想感情。觀察事物的角度不同，寫出的作品也會(huì)不一樣，有時(shí)甚至差別很大。指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的要求和教學(xué)大綱的規(guī)定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的寫作訓(xùn)練，除了小學(xué)階段重點(diǎn)練習(xí)的記敘文、說(shuō)明文之外，還要引導(dǎo)學(xué)生開展議論文、時(shí)事評(píng)論、詩(shī)歌等不同形式的寫作練習(xí)。從寫作本身的特性來(lái)看，具有非常寬泛的領(lǐng)域。我們要根據(jù)寫作訓(xùn)練計(jì)劃，拓展寫作的領(lǐng)域，為學(xué)生創(chuàng)作開辟蹊徑。逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多面寫作訓(xùn)練，使他們發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，展開想象的翅膀，寫出別具風(fēng)味的作品來(lái)。要讓學(xué)生從多個(gè)方面獲取寫作素材，積累寫作素材，以此拓展寫作的領(lǐng)域。

三、鼓勵(lì)學(xué)生敢于在寫作時(shí)表達(dá)真情實(shí)感

一般來(lái)說(shuō)，老師強(qiáng)調(diào)最多的是同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)要寫真事，抒真情。一篇文章能不能打動(dòng)讀者，關(guān)鍵要看作者是否在文章中抒發(fā)了真情實(shí)感。很多時(shí)候，學(xué)生在寫作的過(guò)程中出現(xiàn)這樣一種偏差，在描寫現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)候，他們的內(nèi)心澎湃著一種激情。這種情感，是有感而發(fā)的，來(lái)自學(xué)生的內(nèi)心，可學(xué)生在寫作的過(guò)程中卻不能一吐為快。他們害怕說(shuō)出來(lái)讓別人產(chǎn)生非議，于是做無(wú)病呻吟，千篇一律地抒發(fā)和別人一樣的情感。這樣的寫作，壓抑了學(xué)生自己的創(chuàng)作欲望，抑制了真情實(shí)感的抒發(fā)，寫出的作品自然是毫無(wú)新意，索然無(wú)味。作為中學(xué)生，獨(dú)立自主的意志品質(zhì)逐漸形成，對(duì)發(fā)生在身邊的事情和出現(xiàn)在身邊的事物具有獨(dú)立的判斷標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)取決于學(xué)生自身的修養(yǎng)和情愫。為了讓學(xué)生寫出具有健康思想意義的作品，我們首先要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生的思想修養(yǎng)，讓他們對(duì)生活充滿希望，對(duì)未來(lái)充滿憧憬，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)持有良好的處事態(tài)度。只有這樣，當(dāng)他們面對(duì)發(fā)生在身邊的事情去做評(píng)價(jià)時(shí)，才能持有公正的心，才會(huì)做出科學(xué)的評(píng)判，而不是隨著個(gè)人的喜好去做歪曲的判斷，也不是隨波逐流人云亦云。在學(xué)生的習(xí)作中，必須要有思想情感的流露。一旦學(xué)生形成了良好的思想品德后，他們才能具有正確的處世態(tài)度，對(duì)遇到的事情做出客觀的，準(zhǔn)確的判斷。因此，在寫人敘事時(shí)就會(huì)表達(dá)真情實(shí)感。唯其如此，學(xué)生寫出的習(xí)作才能打動(dòng)讀者。

四、提高學(xué)生寫作的自覺(jué)性和主動(dòng)性

做好任何一件事情的前提是對(duì)這件事情要感興趣。學(xué)生寫作文也是一樣，學(xué)生只有對(duì)寫作感興趣，才愿意真情投入，才能心甘情愿地去寫文章，而且在主觀上會(huì)產(chǎn)生寫出一篇篇精彩文章的欲望。因此，要想學(xué)生寫出好的習(xí)作，必須要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。中學(xué)生對(duì)于寫作的愛好來(lái)自多個(gè)方面。在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能理解文章內(nèi)容，樂(lè)于體驗(yàn)作者所描寫的生活，能為作者所抒發(fā)的情感打動(dòng)，他就會(huì)產(chǎn)生一種也想寫出和所學(xué)作品一樣文章的欲望。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，內(nèi)心涌動(dòng)著一種情感，如果跟作者在文章中抒發(fā)的情感產(chǎn)生了共鳴，自然會(huì)產(chǎn)生對(duì)寫作的渴望。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，學(xué)生掌握了寫作的技巧，積累了大量的寫作素材，這些生活積累時(shí)?？M繞在心間，讓學(xué)生產(chǎn)生把這些東西寫下來(lái)的欲望。而且他也有能力寫出一些感人的文章。因此，在平時(shí)就會(huì)自覺(jué)動(dòng)筆完成寫作。其實(shí)，學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的，多方面的。只要老師有針對(duì)性地不斷加以引導(dǎo)，就一定能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們產(chǎn)生寫作的欲望，然后鼓勵(lì)動(dòng)筆，一定能完成有價(jià)值的習(xí)作。

五、確立體現(xiàn)人文情懷的作文評(píng)價(jià)機(jī)制

教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，往往會(huì)影響學(xué)生對(duì)作文的喜好。作為中學(xué)生，他們的自尊心更強(qiáng)，做事的成就感也與日俱增。他們完成習(xí)作練習(xí)后，總想得到老師的肯定，以滿足心理的期待。但畢竟學(xué)生的習(xí)作里會(huì)有許多不完美的地方。老師對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)時(shí)，一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定。必要時(shí)還要適當(dāng)放大閃光點(diǎn)，讓學(xué)生獲得成就感。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)，必須要指出學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候就要注意說(shuō)話的技巧。給予學(xué)生作文的評(píng)價(jià)語(yǔ)言既能指出學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題，引起學(xué)生的注意，在以后的習(xí)作練習(xí)中不斷改進(jìn)，還不能挫傷學(xué)生寫作的積極性。在這種情況下，老師可以轉(zhuǎn)換問(wèn)題的說(shuō)法，把指出問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煹钠诖Ｈ玑槍?duì)學(xué)生在習(xí)作中不能表達(dá)真情實(shí)感的問(wèn)題時(shí)，可以說(shuō)：老師期待能夠在你的習(xí)作中感受到你的真情實(shí)感，而不是別人的感受。

通過(guò)這樣的轉(zhuǎn)變既讓學(xué)生意識(shí)到自己作文中的不足，不斷改進(jìn)。又不至于挫傷學(xué)生寫作的積極性，使學(xué)生陷入自卑的境界。因此，注重教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)樹立學(xué)生的寫作信心非常重要。

中學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師要重視寫作訓(xùn)練，把寫作素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。注重過(guò)程，關(guān)注細(xì)節(jié)，要做到持之以恒。