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一流大學(xué)建設(shè)世界重要人才中心的實踐路徑

2023-03-22 11:44:32段世飛錢跳跳
神州學(xué)人 2023年2期
關(guān)鍵詞:高地特色大學(xué)

段世飛 錢跳跳

黨的二十大報告指出,要“加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地”,作為黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策,“雙一流”建設(shè)在世界重要人才中心和創(chuàng)新高地建設(shè)進程中承擔(dān)著重要使命。在“雙一流”建設(shè)中,中國特色世界一流大學(xué)將以培養(yǎng)一流人才、服務(wù)國家戰(zhàn)略需求作為目標導(dǎo)向,為全面推進中國式現(xiàn)代化、全面建成社會主義現(xiàn)代化強國提供有力人才支撐。

一、中國特色世界一流大學(xué)建設(shè)成為世界重要人才中心和創(chuàng)新高地的意義

各國世界一流大學(xué)在推動人才培養(yǎng)與人才集聚等方面都發(fā)揮了重要作用。在培養(yǎng)人才方面,世界一流大學(xué)通過面向全球招收優(yōu)秀的高中生,為他們提供優(yōu)質(zhì)的本科教育,再通過高質(zhì)量的研究生教育,進而培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才,其中不少人才日后成為學(xué)術(shù)界、政治界和商業(yè)界的領(lǐng)袖。例如,哈佛大學(xué)為美國培養(yǎng)了5位總統(tǒng)、44位諾貝爾獎獲得者和30位普利策獎獲得者。耶魯大學(xué)培養(yǎng)了5位美國總統(tǒng)和其他政治界、商業(yè)界領(lǐng)袖。此外,耶魯大學(xué)還培養(yǎng)出約翰斯·霍普金斯大學(xué)、康奈爾大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、芝加哥大學(xué)等著名大學(xué)的創(chuàng)始人或首任校長,是真正的“美國學(xué)院之母”[1]。在吸引集聚人才方面,世界一流大學(xué)利用其廣泛的知名度、充足的科研經(jīng)費、優(yōu)越的校園設(shè)施和良好的學(xué)術(shù)氛圍等因素吸引高水平人才。以加拿大的世界一流大學(xué)為例,其聯(lián)邦政府于2000年起斥資9億加元設(shè)立了加拿大首席科學(xué)家項目,吸引和穩(wěn)定一批優(yōu)秀拔尖人才在加拿大大學(xué)從事基礎(chǔ)和應(yīng)用研究,該項目對于加拿大世界一流大學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀人才、吸引國外高層次人才,特別是促成人才從美國的“回流”起到了顯著作用[2]。

世界正面臨百年未有之大變局,國際形勢日益復(fù)雜,國家間的競爭日益表現(xiàn)為拔尖創(chuàng)新人才的競爭。黨的二十大報告將“實施科教興國戰(zhàn)略,強化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”作為第五部分內(nèi)容單列,強調(diào)新時代深入實施人才強國戰(zhàn)略、完善人才戰(zhàn)略布局、加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地、形成人才國際競爭的比較優(yōu)勢[3]的重要性。人才培養(yǎng)是我國高等教育的重要功能之一,隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展和全球化進程的加快,科技創(chuàng)新愈發(fā)重要,這使得拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)越來越成為世界一流大學(xué)的重要戰(zhàn)略和核心命題[4]。當前,我國高等教育面臨轉(zhuǎn)型升級,《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出,到2035年,要實現(xiàn)“更多的大學(xué)和學(xué)科進入世界一流行列,若干所大學(xué)進入世界一流大學(xué)前列,一批學(xué)科進入世界一流學(xué)科前列,高等教育整體實力顯著提升”[5]。面向中國教育現(xiàn)代化2035,中國特色世界一流大學(xué)建設(shè)成為世界重要人才中心和創(chuàng)新高地有助于我國實現(xiàn)教育強國、科技強國、人才強國的戰(zhàn)略目標,獲得拔尖創(chuàng)新人才國際競爭的比較優(yōu)勢,推進全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家。

二、中國特色世界一流大學(xué)建設(shè)成為世界重要人才中心和創(chuàng)新高地的國際視野

美國頂尖研究型大學(xué)在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面實行導(dǎo)師制和住宿制,并且非常注重本科生科研工作的開展,讓學(xué)生在參與的過程中更好地進行探究式學(xué)習(xí)[6]。德國的“卓越倡議計劃”特別注重評價德國頂尖大學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀,要求德國世界一流大學(xué)的長期發(fā)展規(guī)劃須關(guān)注研究生院和卓越集群的發(fā)展戰(zhàn)略對教學(xué)的影響,并要求大學(xué)出臺多種措施推進高素質(zhì)科研人才的培養(yǎng)[7]。為吸引和留住高水平科學(xué)家,法國于2010年啟動“卓越實驗室計劃”,旨在增強國家科學(xué)潛力,促進高精尖研究成果產(chǎn)出,該計劃與法國另一項“卓越大學(xué)計劃”相互交織,建設(shè)卓越大學(xué)和高水平實驗室,獲得多個卓越實驗室項目的大學(xué)可以申請“卓越大學(xué)計劃”。韓國實施“21世紀智慧韓國工程項目”的目標是通過建設(shè)世界級研究型大學(xué)來培養(yǎng)具有國際競爭力的高水平人才,該項目通過建立績效管理系統(tǒng)、產(chǎn)學(xué)研合作等方式進行碩博人才的培養(yǎng)[8]。

中國特色世界一流大學(xué)在建設(shè)成為世界重要人才中心和創(chuàng)新高地的進程中已取得不俗的成績。以人才培養(yǎng)為例,“雙一流”建設(shè)高校始終堅持黨對人才工作的全面領(lǐng)導(dǎo),以立德樹人為根本,突出人才培養(yǎng)的核心地位,著力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會責(zé)任心、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。早在1978年,中國科技大學(xué)就興辦了“中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班”,拉開了我國培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的序幕。之后,北京大學(xué)的“元培計劃”、浙江大學(xué)的“竺可楨學(xué)院”、哈爾濱工業(yè)大學(xué)的“英才班”[9]等都是各高校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的實踐探索。在科技創(chuàng)新方面,2022年世界一流大學(xué)綜合競爭力排行中,有2個及以上學(xué)科進入ESI排行的大學(xué)有1826所,其中美國有298所,中國大陸有284所,排名全球第二,中國大陸高校的整體實力在穩(wěn)步提升,而美國僅比中國多14所,差距正在縮小[10]。

然而,不可否認,在中國特色世界一流大學(xué)建設(shè)成為世界重要人才中心和創(chuàng)新高地的進程中,人才工作方面還存在著人才隊伍結(jié)構(gòu)性矛盾突出、人才政策精準化程度不高、人才發(fā)展體制機制改革的“最后一公里”不暢通,以及人才評價唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎項的“四唯”等問題[11],亟需著力解決。

三、中國特色世界一流大學(xué)建設(shè)成為世界重要人才中心和創(chuàng)新高地的路徑

通過借鑒其他國家世界一流大學(xué)的成功經(jīng)驗,并立足本土,扎根中國大地,我國政府與高??蓮囊韵聨讉€方面推動中國特色世界一流大學(xué)建設(shè)成為世界重要人才中心和創(chuàng)新高地。

第一,從國家層面加強頂層設(shè)計,形成專門的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策體系。德國、法國、韓國等國家都從國家政策層面推出了一流大學(xué)培養(yǎng)人才的具體措施。針對中國特色世界一流大學(xué)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng),我國政府應(yīng)明確當代拔尖創(chuàng)新人才的概念,整合人才培養(yǎng)計劃項目,注重人才培養(yǎng)政策的完整性、延續(xù)性和全面性,完善人才培養(yǎng)配套政策的制定,充分考慮地區(qū)差異,科學(xué)評估政策的可行性[12]。

第二,保持對科研經(jīng)費和人才培養(yǎng)經(jīng)費投入的持續(xù)性。各國在創(chuàng)建世界一流大學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程中均投以大量經(jīng)費支持,教育事業(yè)本身的長效性決定了教育投入效果顯現(xiàn)非一日之功。因此,中國特色世界一流大學(xué)建設(shè)除了保證科研經(jīng)費和人才培養(yǎng)經(jīng)費的充足外,還應(yīng)保持經(jīng)費資助的連續(xù)性[13],這對于穩(wěn)定高??蒲挟a(chǎn)出、吸引留住人才具有重要作用。

第三,從學(xué)生角度出發(fā),注重人才培養(yǎng)的過程體驗。美國和英國等世界一流大學(xué)的研究生培養(yǎng)大多采取導(dǎo)師與指導(dǎo)委員會相結(jié)合的方式,充分發(fā)揮教授之間的學(xué)術(shù)優(yōu)勢互補,為學(xué)生提供多方面的學(xué)術(shù)研究機會;鼓勵學(xué)生獨立思考,批判反思,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn);將學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會實際需求結(jié)合;考核時重點關(guān)注學(xué)生綜合交流、解決問題以及科研創(chuàng)新的能力,建立以論文學(xué)術(shù)質(zhì)量為核心的研究生畢業(yè)評價機制[14]。中國特色世界一流大學(xué)要實現(xiàn)全過程育人,將學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨立創(chuàng)新能力的高水平人才。

第四,發(fā)揮培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才主力軍作用,全方位謀劃基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)新模式?;A(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)是我國人才培養(yǎng)的奠基性工程,中國特色世界一流大學(xué)在培養(yǎng)過程中須突破常規(guī),創(chuàng)新模式,更加重視科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、批判性思維的培養(yǎng)教育;建設(shè)一批基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)基地,吸引最優(yōu)秀的學(xué)生立志投身基礎(chǔ)研究,加大重大原始創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度;建立交叉學(xué)科發(fā)展引導(dǎo)機制,培養(yǎng)高水平復(fù)合型人才;制定實施基礎(chǔ)研究人才專項,長期穩(wěn)定支持一批在自然科學(xué)領(lǐng)域取得突出成績且具有明顯創(chuàng)新潛力的青年人才。

第五,加強與企業(yè)的深度合作,形成產(chǎn)學(xué)研一體復(fù)合型工程技術(shù)人才培養(yǎng)體系。中國特色世界一流大學(xué)要深化工程教育改革,加大理工科人才培養(yǎng)分量,探索實行高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型工科人才的有效機制,實行校企“雙導(dǎo)師制”,實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度融合,解決工程技術(shù)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實踐脫節(jié)的突出問題[15]。

第六,完善人才培養(yǎng)評價體系,引入第三方評價,加大社會參與力度。目前,我國部分高校在人才評價方面仍存在“四唯”問題,不利于形成良好的人才培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境。針對此問題,中國特色世界一流大學(xué)應(yīng)在人才評價過程中加大對第三方評價的倚重,鼓勵社會參與,將評價標準與國際接軌,盡快融入國際高等教育話語體系,最終達到引導(dǎo)國際“潮流”的目標[16]。

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