◇廣東文理職業(yè)學院 陳彥霖 袁 孟 梁 志

科技促進了社會產(chǎn)業(yè)的巨大轉型，讓各個時空通過技術的推動與聯(lián)結實現(xiàn)了前所未有的發(fā)展。各國都已經(jīng)深深地認識到科技是第一生產(chǎn)力，而技術型人才的發(fā)展在各國是重中之重。面對中國當前的發(fā)展進度，我們不僅缺少技術型人才，現(xiàn)階段還在努力引入技術型人才，同時未來的技術創(chuàng)新更渴求技術型人才。智能背景下的技術人才已經(jīng)不單單是對人才本身技術的要求，而是可以實現(xiàn)理論應用和理念創(chuàng)新的復合型人才。機電專業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新能夠快速促進我國的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品結構的調整，直接實現(xiàn)制造業(yè)的效能提升。高職院校應深刻認知，切實結合社會的需要，通過對自身專業(yè)內容的建設和創(chuàng)新，對人才的培養(yǎng)和實踐，能夠把應用型創(chuàng)新人才更快地輸送到就業(yè)市場。

1 智能制造的發(fā)展背景

制造業(yè)是各國在國際地位競爭中非常重要的博弈領域，早在2012年，世界上的許多強國就已經(jīng)構建了針對制造業(yè)智能推進和創(chuàng)新應用的落地戰(zhàn)略。通過布局數(shù)字革命戰(zhàn)略，重塑本國的制造業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟的提升，并進一步增強國際競爭力。但是反觀國內，中國的制造業(yè)發(fā)展基礎不甚理想，尤其是在改革開放之前實力較弱，制造業(yè)生產(chǎn)效能極低；在一輪一輪的國際沖擊與挑戰(zhàn)中，中國抓住了發(fā)展機遇，更是在2001年正式加入世界貿易組織，開始著力打造中國的國際品牌市場。中國政府在此時已經(jīng)開始布局制造業(yè)從勞動密集型過渡到技術型的戰(zhàn)略。2015年，我國推出了“中國制造2025”概念；2017年，國家更是明確指出要加快智能技術的應用，重點關注智能制造的發(fā)展。我國的工業(yè)制造之所以可以取得堪稱奇跡的發(fā)展結果，正是由于國家的技術創(chuàng)新與發(fā)展戰(zhàn)略布局。因此，各行各業(yè)一定要與時俱進，響應國家的戰(zhàn)略，協(xié)同打造智能制造產(chǎn)業(yè)集群。

2 智能制造對機電專業(yè)人才的需求

智能制造技術，主要是指自動化、信息化、互聯(lián)網(wǎng)以及智能化四個層面，智能制造需要的人才是可以應用到集成產(chǎn)業(yè)鏈中，實現(xiàn)制造活動中各個環(huán)節(jié)的技術融合，最終通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術的應用，達到制造業(yè)生產(chǎn)智能化的結果。而機電專業(yè)在發(fā)展與實踐的過程中，主要是通過先進的科學技術及計算機技術，有效融合應用技術與機械制造，實現(xiàn)機電一體化發(fā)展。而機電一體化是智能制造的重要組成部分，通過技術的應用，實現(xiàn)工業(yè)制造中的人工解放。

因此，只有從人才發(fā)展上解決技術輸送與創(chuàng)新障礙，通過深度融合不斷更新的信息通信技術與先進制造技術，才能真正使智能制造這一新型生產(chǎn)方式得到發(fā)展。不同層面涉及到的人才需求缺口都是非常大的，而由于智能制造本身的融合特性，對于人才的需求不是單一型的技術人才。如前文中提到，智能制造更青睞跨學科的創(chuàng)新人才，其可以熟練地應用技術，適應新技術的快速變化，在產(chǎn)業(yè)鏈中實現(xiàn)技術邏輯的迭代和應用，通過個人的跨學科背景持續(xù)為產(chǎn)業(yè)賦能，為各方面智能技術不斷創(chuàng)新，解決行業(yè)工作中的不同項目問題。

3 智能制造產(chǎn)業(yè)背景下高職機電專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（1）高職機電專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位。高職院校的建立目的就是為了給各行各業(yè)輸送應用型人才，在智能制造的產(chǎn)業(yè)背景下，高職院校應加強對于新型社會人才的定位，提升人才的培養(yǎng)質量，輸出更具有競爭力的人才。不同于傳統(tǒng)制造行業(yè)所需的應用型技術工人，當前的企業(yè)需要的是多元創(chuàng)新的跨學科人才，因此，高職院校要轉變只培養(yǎng)學生的獨立操作和維修機器技術的模式，而是轉向智能制造產(chǎn)業(yè)所需的復合型人才賽道，加強對人才創(chuàng)新能力和工程應用能力的培養(yǎng)。并以此為目標，建立和完善產(chǎn)業(yè)教學融合系統(tǒng)，推進校企合作及國際合作等協(xié)同發(fā)展模式；注重學生的素質培育，打造“匠心文化”發(fā)展氛圍，讓學生在學習發(fā)展中找到成就感和獲得感，增強學生的職業(yè)自豪感。

（2）探索現(xiàn)代學徒制，深化人才培養(yǎng)模式改革。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是保障人才技能提升和教育理念保持發(fā)展的重要手段。現(xiàn)代學徒制是我國早在2014年提出的一種育人機制，為了促進人才的進一步發(fā)展，院校要根據(jù)智能制造產(chǎn)業(yè)的需要，積極探索現(xiàn)代學徒制，培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新型人才。把現(xiàn)代學徒制引入高職機電人才專業(yè)培養(yǎng)框架，可以深化產(chǎn)教融合，推動校企之間的合作，促進創(chuàng)新型技術人才的發(fā)展。現(xiàn)代學徒制教學模式下的人才發(fā)展路徑，是基于實踐體系的發(fā)展，以最終職業(yè)的要求為參考標準，以職業(yè)要求的能力為核心發(fā)展目標，以職業(yè)崗位規(guī)定的工作任務為執(zhí)行主線，使學生參與的實踐項目培訓目標與進入現(xiàn)實工作崗位所要求的崗位能力達到完全匹配，從而提升學生的專業(yè)技術能力與職業(yè)素養(yǎng)水平，同樣專業(yè)的學生，企業(yè)當然是更加青睞實踐能力更強、崗位吻合程度高的畢業(yè)生。甚至在進入崗位后，這樣創(chuàng)新型的教學模式能夠持續(xù)讓學生受益，與普通培養(yǎng)模式相比，他們的崗位晉升空間、職業(yè)發(fā)展可能性、薪資水平的發(fā)展空間更大。

（3）構建校企合作模塊化課程體系，培養(yǎng)工匠精神。傳統(tǒng)的校企合作模式已經(jīng)遠遠達不到行業(yè)發(fā)展對人才素質的要求，高職院校要思考人才需求的本質，結合新的行業(yè)需求，制定高標準，構建全新的校企合作模塊，培養(yǎng)出頗具工匠精神的復合型創(chuàng)新人才。傳統(tǒng)的機電專業(yè)學生參加的校企合作課程，多以校內實訓課程為主，而各種內部和外部條件的限制，造成實踐效果與現(xiàn)實中崗位的技能要求存在差距，校企合作并沒有達到其本質目的。因此，要想推動校企合作課程的體系化，要注意以下三個方面：第一，深度融合企業(yè)人才需求，貫徹人才培養(yǎng)目標，結合企業(yè)崗位的需求來設置課程標準；第二，搭建校企渠道，引進企業(yè)設備產(chǎn)品及企業(yè)專業(yè)人才，建設先進的實訓基地，按照企業(yè)員工要求對學生進行培訓，使學生提前接觸產(chǎn)業(yè)技術；第三，緊跟智能制造發(fā)展的趨勢，大力拓展與新型企業(yè)的合作，搭建實踐平臺，讓學生走入企業(yè)的崗位，真正培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)零距離合作，通過實踐實現(xiàn)學生畢業(yè)即就業(yè)。

（4）適應智能制造時代，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。要想培養(yǎng)出時代要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，高職院校首先要在課程設置上解決當前面臨的基礎障礙。雖然智能化標準和技術已經(jīng)深入到生活及各個行業(yè)，但是大部分高職院校在該方面并沒有展開實際的發(fā)展，其實是由于學校的智能制造類教學內容還處于欠缺狀態(tài)。沒有設置相關的課程，沒有引入能夠帶領學生的專業(yè)人才，直接造成了與產(chǎn)業(yè)實踐脫節(jié)，無法達到智能產(chǎn)業(yè)的要求。因此，高職院校要積極引進該方向的專業(yè)教師，增加智能制造專業(yè)的課程教學，同時引入職業(yè)技能標準證書，進一步完善專業(yè)課程體系，培養(yǎng)學生從理論傳統(tǒng)型人才向“多工種”新技術應用型創(chuàng)新人才的轉變，讓畢業(yè)生能夠具備掌控整條生產(chǎn)線的能力，成為智能產(chǎn)業(yè)所需的多元化可持續(xù)發(fā)展型技能人才。

4 結束語

通過對行業(yè)的思考與分析，高職院校要加強機電專業(yè)學生的培養(yǎng)與轉型。高職院校在認識到自身的不足后，深化各部分改革，優(yōu)化專業(yè)課程體系，加強各類型實踐平臺的構建，建立創(chuàng)新能力型人才培養(yǎng)體系，貫徹職業(yè)教育教學和市場需求導向的結合，輸出能夠適應智能制造產(chǎn)業(yè)環(huán)境并具有創(chuàng)新意識的高職機電類專業(yè)人才。新型的機電專業(yè)人才可以在未來聚焦人工智能發(fā)展方向，同時具有可以支撐終身發(fā)展的認知能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)能力等綜合素養(yǎng)，只有這樣的高素質型畢業(yè)生才能夠應對競爭如此激烈的就業(yè)市場，同樣，只有大力培養(yǎng)高素質人才，才能夠確保在日趨激烈的國際競爭背景下，為中國的智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來持續(xù)的發(fā)展，不斷提升制造業(yè)所需的科技自主創(chuàng)新能力。