馬森林

小學(xué)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)實(shí)用性學(xué)科。體驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)理念與方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的深化應(yīng)用，能幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。體驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)更注重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間的感受，充分滿足小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和需求，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍與環(huán)境。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值分析

（一）提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力

在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，有些學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)注意力非常容易分散，與課堂無(wú)關(guān)的小動(dòng)作較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、行為與教學(xué)節(jié)奏存在較大偏差，注意力不集中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有不良影響。而教師課堂教學(xué)面對(duì)的學(xué)生數(shù)量比較多，教師維護(hù)課堂秩序精力有限，也會(huì)耽誤課堂進(jìn)度。體驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠增加與學(xué)生的互動(dòng)內(nèi)容，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間集中注意力，降低教師課堂把控的難度，讓學(xué)生能夠時(shí)刻跟著教師引導(dǎo)與教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維一直放在課堂學(xué)習(xí)方面。

（二）有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率

體驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)理念完全將學(xué)生放在數(shù)學(xué)教學(xué)的主體位置，所有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方式設(shè)計(jì)都將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特征與興趣作為依據(jù)，完全打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)，更注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維、知識(shí)理解能力、問(wèn)題解決能力等方面的培養(yǎng)，能夠很好地幫助學(xué)生理解知識(shí)含義，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中“動(dòng)”起來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、探究和應(yīng)用。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極與教師交流，教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)幫助，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握水平提升以及學(xué)習(xí)思維能力的提高。綜合作用下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率能夠得到顯著提升。

（三）全面培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

體驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)模式會(huì)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容形式，采用多樣化教學(xué)方法，更充分地利用現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)資源，讓整體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在課堂中能夠有更多的交流空間與互動(dòng)行為，讓課堂氛圍變得更加活躍和輕松，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)程度能夠大幅度提升，師生距離得以拉近。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)期間，會(huì)積極主動(dòng)地與教師交流，提出自己的理解和問(wèn)題，學(xué)生之間可以交流討論，各取所長(zhǎng)互相幫助，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、表達(dá)能力、溝通協(xié)作能力以及解決問(wèn)題能力。

二、體驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的重點(diǎn)

（一）構(gòu)建多樣化的教學(xué)方法

在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式固化，教學(xué)方法沒(méi)有新意，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍比較枯燥，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境也比較壓抑，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)地跟著教師講解、提問(wèn)進(jìn)行反應(yīng)，學(xué)習(xí)的狀態(tài)并不積極，對(duì)于知識(shí)的理解也沒(méi)有達(dá)到理想效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中是主要輸出，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的接受沒(méi)有充分把握，思考空間不足，對(duì)知識(shí)的印象與理解都比較淺顯，教學(xué)效果也會(huì)打折扣。因此，實(shí)施體驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)，需要構(gòu)建多樣化的教學(xué)方法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性，構(gòu)建更加生動(dòng)、豐富的教學(xué)環(huán)境，打破數(shù)學(xué)教學(xué)程式化思維，讓數(shù)學(xué)教與學(xué)之間能夠緊密關(guān)聯(lián)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式。

（二）豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

通常，小學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)吸收較慢。數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)若是單純地以教師講解的方式傳授，學(xué)生理解起來(lái)有困難，而且很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，實(shí)施體驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)，要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行拓展處理。同時(shí)，教師要充分了解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特征與需求，結(jié)合新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成直觀、立體的形象。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩的情況下，學(xué)生探究欲望能夠更充分地被激發(fā)出來(lái)，潛移默化地對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)。

（三）注重教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在體驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)程中，教師要格外注重教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)時(shí)要積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。同時(shí)，教師要減少知識(shí)的直接講解、灌輸，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，這樣學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解才能更加深入和深刻，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與效果才能得到更快、更好的提升。在教學(xué)任務(wù)或者問(wèn)題的提出時(shí)，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)功能，讓學(xué)生自主思考，尋找問(wèn)題解決的方法，根據(jù)學(xué)生思考思路情況進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生自己找到問(wèn)題解決方法獲得答案，這樣能夠幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，逐漸掌握數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用方法。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用策略建議

（一）靈活設(shè)置互動(dòng)性問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)提問(wèn)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，是常規(guī)且有效的方法。提問(wèn)能幫助學(xué)生快速回歸課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考。而提問(wèn)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)，是互動(dòng)和課堂教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)效果的決定性影響因素。教師要設(shè)置互動(dòng)性問(wèn)題，保持靈活性，設(shè)置的問(wèn)題要能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，并可以運(yùn)用趣味性元素，更好地吸引學(xué)生關(guān)注，積極對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與回答。舉例來(lái)說(shuō)，開(kāi)展《小數(shù)乘法》教學(xué)活動(dòng)期間，教材案例是計(jì)算家庭用電，單純地計(jì)算無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考積極性，教師可以提出問(wèn)題：“家中的哪些地方需要用電？”這樣學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚧卮穑骸半娨暀C(jī)、冰箱、手機(jī)等都需要用電?！边@時(shí)，學(xué)生已經(jīng)被吸引，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)卡通形象或者手偶，介紹這是“電寶寶”，繼續(xù)提出問(wèn)題：“教室中都有哪些部位用到電？讓我們跟電寶寶一起尋找好嗎？”學(xué)生可能回答：“燈、多媒體屏幕、飲水機(jī)等?！备鶕?jù)學(xué)生回答，教師可以讓學(xué)生拿著“電寶寶”到用電位置指出。這樣與學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng)，“電寶寶”形象參與也能夠增強(qiáng)趣味性，課堂氛圍就會(huì)活躍起來(lái)，從而引入家庭用電計(jì)算的任務(wù)，組織學(xué)生開(kāi)展電費(fèi)計(jì)算方法，讓學(xué)生能夠更積極地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。

（二）情景感知體驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)方法應(yīng)用

情景感知體驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成生動(dòng)、立體的形象，便于學(xué)生理解和掌握，教師要立足于課本教材內(nèi)容，圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的情境。舉例來(lái)說(shuō)，開(kāi)展《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)概念性知識(shí)理解的難度會(huì)比較大，教師可以根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣喜好創(chuàng)設(shè)情境，將概念性內(nèi)容進(jìn)行直觀化轉(zhuǎn)換，比如游樂(lè)場(chǎng)情境，教師可以展示游樂(lè)場(chǎng)與對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的設(shè)施圖片，這樣學(xué)生能夠很快被吸引。教師可以播放旋轉(zhuǎn)木馬動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)木馬是怎樣動(dòng)態(tài)運(yùn)行的，然后引出旋轉(zhuǎn)的概念，還可以播放小火車(chē)直線行走視頻，讓學(xué)生觀察小火車(chē)移動(dòng)特征，引出平移的概念。在學(xué)生觀察時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后與教師一起總結(jié)特征，從而幫助學(xué)生對(duì)概念知識(shí)進(jìn)行正確理解。

（三）組織開(kāi)展小組討論體驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生更充分的自主思考與探究空間，組織開(kāi)展小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生之間圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)、問(wèn)題進(jìn)行交流討論。學(xué)生在討論過(guò)程中，教師要走進(jìn)各個(gè)小組，對(duì)討論情況進(jìn)行了解，適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的思路。在小組討論方面，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行合理規(guī)劃，讓小組內(nèi)的成員能夠協(xié)調(diào)配合，相互幫助。在小組學(xué)生完成討論交流之后，教師要讓小組成員共同總結(jié)討論結(jié)果，然后派代表進(jìn)行表達(dá)，在代表選取方面教師要兼顧到所有學(xué)生，讓所有學(xué)生的表達(dá)能力都得到鍛煉。根據(jù)討論交流結(jié)果，教師能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了解，為針對(duì)性教學(xué)方案實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

（徐德明）