仇周亮，高海暉

（1.上海理工大學(xué)，上海 200093；2.濟南市章丘區(qū)三澗小學(xué)，山東 濟南 250200）

高校體育作為大學(xué)教育體系中不可或缺的一部分，既承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才的使命，又肩負著促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重任。然而，隨著競爭的加劇，高校高水平運動員常常面臨尖銳的學(xué)訓(xùn)矛盾，給學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來挑戰(zhàn)[1]。主要表現(xiàn)在兩個方面：首先，學(xué)業(yè)與訓(xùn)練的沖突。運動員需要花費大量的時間和精力進行訓(xùn)練，以提高競技水平和成績，必然導(dǎo)致用于學(xué)習(xí)的時間減少，在學(xué)業(yè)方面可能遇到各種各樣的困難，進而影響心理健康和綜合發(fā)展。其次，學(xué)術(shù)質(zhì)量和競賽水平的雙重壓力[2]。高校高水平運動員需要在學(xué)術(shù)領(lǐng)域取得好成績，滿足學(xué)校的要求和自身的期望，同時還要通過訓(xùn)練和比賽來提高運動成績，雙重壓力可能導(dǎo)致運動員焦慮、疲勞和心理負擔(dān)，對學(xué)習(xí)和訓(xùn)練產(chǎn)生負面影響[3]。因此，深入研究高校高水平運動員學(xué)訓(xùn)矛盾的緩解方法，可以為高校管理部門、教練員和運動員提供有效的指導(dǎo)，促進高校高水平運動員在學(xué)業(yè)和訓(xùn)練之間實現(xiàn)更好的平衡[4-5]。

1 高校高水平運動員學(xué)訓(xùn)矛盾現(xiàn)狀

長期以來，高校高水平運動員學(xué)訓(xùn)矛盾引發(fā)廣泛關(guān)注，有學(xué)者認為，培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確、運動員文化基礎(chǔ)薄弱、主管部門管理混亂及缺失、學(xué)校對高水平運動隊文化課要求過低、訓(xùn)練安排和課程設(shè)置不合理等是高校高水平運動員學(xué)訓(xùn)矛盾產(chǎn)生的主要原因。解決這一問題，須從高校培養(yǎng)目標(biāo)、教練員自身素養(yǎng)、主管部門強化責(zé)任意識等方面發(fā)力。有人指出，高校高水平運動員“重訓(xùn)輕學(xué)”存在的主要原因是管理方式存在問題，體育的本質(zhì)是教育,高校辦學(xué)應(yīng)以“育人為本”，通過建立可運作的管理機制和制度,培養(yǎng)運動員正確的價值觀，提升其文化素養(yǎng)水平，培養(yǎng)“文武雙全”的優(yōu)秀人才。有研究提到，要有效解決高校高水平運動員“學(xué)訓(xùn)矛盾”，須采取有效的手段提高生源質(zhì)量，完善教學(xué)、訓(xùn)練管理模式與體制，教會運動員充分利用課余時間等。此外，體教融合視域下的高校高水平運動隊發(fā)展路徑包括優(yōu)化項目布局、規(guī)范招生管理、深化教學(xué)改革、提高訓(xùn)練水平、完善競賽制度、加強教練員建設(shè)等，旨在促進高校高水平運動人才的培養(yǎng)。

2 高校高水平運動員學(xué)訓(xùn)矛盾致因

2.1 高水平運動員培養(yǎng)目標(biāo)偏離體教融合的初衷

體教融合的目標(biāo)是促進青少年健康全面發(fā)展，同時培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的競技體育后備人才[6]。非體育院校招收高水平運動隊是貫徹體教融合方針的重要實踐平臺：一方面，高校通過招收高水平運動員提升學(xué)校的體育氛圍，激發(fā)普通學(xué)生參與運動的興趣，進而實現(xiàn)“以體育人”的目標(biāo)；另一方面，高水平運動員進入高校學(xué)習(xí)，不僅能提升綜合素養(yǎng)，還能為我國競技體育后備人才培養(yǎng)提供源源不斷的新鮮血液。但在具體實踐中，一些高校偏離了體教融合的初衷，在高水平運動隊建設(shè)方面存在嚴重的功利主義和實用主義思想，忽略了高水平運動員的科學(xué)文化知識，過于看重比賽成績，以此提高學(xué)校的社會知名度，一些教練員甚至將高水平運動員視為自己博取榮譽和利益的工具。體教融合培養(yǎng)目標(biāo)的偏離為學(xué)訓(xùn)矛盾的產(chǎn)生與激化埋下了伏筆。

2.2 高水平運動員文化基礎(chǔ)相對薄弱

我國高水平運動員大都從小學(xué)就接受訓(xùn)練，這種長時間高強度的訓(xùn)練要一直持續(xù)到高中畢業(yè)，長時期的訓(xùn)練勢必占用他們的文化學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致文化成績不理想。進入高校，訓(xùn)練、比賽任務(wù)重，導(dǎo)致其在緊張的訓(xùn)練后無暇學(xué)習(xí)，甚至對文化課學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，從而加劇學(xué)訓(xùn)矛盾。因此，高水平運動員文化基礎(chǔ)薄弱是造成學(xué)訓(xùn)矛盾的根本原因。

2.3 課程設(shè)置、學(xué)訓(xùn)時間安排不合理、不科學(xué)

在課程設(shè)置上，很多高校沒有考慮到高水平運動員文化課基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力較弱的特點，設(shè)置的課程內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)不合理，部分高校甚至把高等數(shù)學(xué)列入高水平運動員的必修課，從而加劇運動員的厭學(xué)情緒。此外，上課時間與訓(xùn)練時間發(fā)生沖突，一些教練員為了追求比賽成績隨意延長訓(xùn)練時間、增加訓(xùn)練負荷，長時間的高強度訓(xùn)練造成運動員身心疲憊，沒有充足的精力投入文化學(xué)習(xí)中。

2.4 高水平運動隊學(xué)風(fēng)建設(shè)有待改觀

學(xué)習(xí)風(fēng)氣不佳是高校高水平隊普遍存在的問題，受不良社會風(fēng)氣的影響，很多高水平運動員缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對專業(yè)課程學(xué)習(xí)未引起足夠的重視，逃課、遲到已成習(xí)慣，課余休息時間沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲或其他社交活動，沒有充分的時間補習(xí)功課。以上諸多不良學(xué)風(fēng)在隊伍內(nèi)部根深蒂固，在加劇高水平運動員厭學(xué)棄學(xué)風(fēng)氣的同時，激化了學(xué)訓(xùn)矛盾。

3 高校高水平運動員學(xué)訓(xùn)矛盾化解途徑

立德樹人觀作為一種重要的教育理念，在緩解高校高水平運動員學(xué)訓(xùn)矛盾中發(fā)揮著重要作用。立德樹人觀強調(diào)個體全面發(fā)展，包括道德素養(yǎng)、學(xué)術(shù)能力和體育素質(zhì)等。通過實施立德樹人教育，高校高水平運動員更易認識到學(xué)業(yè)和訓(xùn)練之間相互促進的關(guān)系，能夠更好地平衡二者的關(guān)系[6]。在立德樹人觀的引導(dǎo)下，高?？梢圆扇∫韵麓胧﹣砭徑飧咚竭\動員的學(xué)訓(xùn)矛盾。

3.1 建立個性化的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)

個性化的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)作為一種創(chuàng)新的教育手段，針對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和訓(xùn)練計劃，對其提供個性化的學(xué)習(xí)支持和輔導(dǎo)。高?？梢葬槍Ω咚竭\動員建立個性化的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，依據(jù)其興趣愛好、訓(xùn)練特點、學(xué)習(xí)差別等設(shè)置不同的課程和輔導(dǎo)計劃，在課程安排的方面更具靈活性，建立開放的共享學(xué)習(xí)資源等[7]。

3.2 加強教師、教練和家長的溝通合作

高校應(yīng)鼓勵教師與教練緊密合作和溝通。教師和教練可以共同為運動員制定學(xué)習(xí)和訓(xùn)練計劃，協(xié)商解決學(xué)訓(xùn)矛盾[8]。如定期舉辦會議或工作坊，分享運動員的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練信息，以便更好地了解高水平運動員的情況。此外，高校應(yīng)與家長保持密切合作，建立良好的家校溝通渠道。通過定期舉辦家校會議、個別面談等形式，與家長交流運動員的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練情況，確保運動員得到家庭和學(xué)校支持。

3.3 建立健全培養(yǎng)機制

高校建立健全培養(yǎng)機制，為運動員的發(fā)展提供全方位的支持[9]。這包括培養(yǎng)運動員的領(lǐng)導(dǎo)能力、團隊合作能力、自我管理能力等。高?？梢酝ㄟ^開設(shè)專門的培訓(xùn)課程、組織實踐活動、提供社會實習(xí)機會等方式，提高運動員的綜合素質(zhì)，增強其社會適應(yīng)能力，在解除其后顧之憂的同時，為我國體育事業(yè)的健康發(fā)展打好人才基礎(chǔ)。

3.4 合理安排訓(xùn)練時間和強度

《國家體育總局關(guān)于進一步加強普通高等學(xué)校高水平運動隊建設(shè)的意見》指出,普通高等學(xué)校建設(shè)高水平運動隊的目的是為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平體育人才。因此，高校應(yīng)制定高水平運動員的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方案，統(tǒng)籌兼顧文化學(xué)習(xí)和專項技術(shù)訓(xùn)練。課程安排部門應(yīng)為高水平運動員建立靈活多樣的課程體系和時間選擇，教練根據(jù)運動員的身體狀況、訓(xùn)練目標(biāo)和比賽計劃制定科學(xué)的訓(xùn)練計劃。同時，定期對運動員進行身體健康評估。

3.5 加強道德教育和職業(yè)規(guī)劃

高校應(yīng)加強高水平運動員的道德教育和職業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。通過開設(shè)道德教育課程、舉辦講座和研討會等活動，引導(dǎo)運動員樹立正確的競技精神、團隊意識和責(zé)任感。高校應(yīng)積極倡導(dǎo)并踐行立德樹人觀，將其融入體育教育的方方面面。注重對運動員道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感等方面的培養(yǎng)，引導(dǎo)高水平運動員樹立正確的競技觀，注重團隊合作、公平競爭和個人發(fā)展，鍛造出更有品德、素質(zhì)和能力的新時代體教融合人才。

4 結(jié)束語

高校高水平運動員學(xué)訓(xùn)矛盾的化解是一個復(fù)雜而關(guān)鍵的問題，需要高校、家庭和運動員共同努力。未來研究應(yīng)繼續(xù)關(guān)注相關(guān)利益方的不同作用，提出切實可行的解決方案，為高校高水平運動員的全面發(fā)展提供更好的支持和指導(dǎo)，通過不斷努力逐步改善我國高校高水平運動員學(xué)訓(xùn)矛盾狀況，促進高水平運動人才全面發(fā)展。