鞏華明 （甘肅省慶陽(yáng)市正寧縣永和鎮(zhèn)于莊小學(xué)）

一、創(chuàng)建豐富多彩的讀寫結(jié)合閱讀場(chǎng)景增強(qiáng)學(xué)生閱讀代入感

（一）通過直觀畫面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景觀察

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讀寫結(jié)合、以讀促寫的教學(xué)模式可以有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境是其中一種常見的教學(xué)策略之一。

在教授《小狗錢錢》這篇課文時(shí)，教師可以將圖畫作為引導(dǎo)學(xué)生閱讀的資源，通過觀察圖畫進(jìn)行聯(lián)想、思考，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。在學(xué)生通過觀察圖片加深對(duì)課文內(nèi)容的理解后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)，鞏固和拓展他們的語言表達(dá)能力。首先老師可以先展示與課文相關(guān)的圖片，比如小狗、錢等方面的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和聯(lián)想。隨后老師可以讓學(xué)生閱讀《小狗錢錢》這篇課文，并根據(jù)圖片和課文內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)和理解。然后老師可以讓學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)，比如寫一篇與圖片和課文內(nèi)容相關(guān)的短文。在寫作過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生注意語言的準(zhǔn)確性、連貫性和表達(dá)能力，提高他們的寫作水平。通過這種讀寫結(jié)合、以讀促寫的教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以有效地培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。同時(shí)，利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶和理解，從而更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

（二）組織學(xué)生依托場(chǎng)景進(jìn)行PPT 制作實(shí)踐

制作實(shí)踐是一種將閱讀體會(huì)進(jìn)行表達(dá)的方式，雖然與一般的口語、寫作表達(dá)不同，但是作為一種廣義的“寫”，同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合的思維能力。例如制作幻燈片是一種常見的教學(xué)策略，特別是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過幻燈片展示與課文相關(guān)的圖片、視頻、音頻等內(nèi)容，可以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的興趣。同時(shí)，在幻燈片上設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如提問、小測(cè)驗(yàn)等，也可以增強(qiáng)學(xué)生的參與度和思維能力。

在教授《草房子》這篇課文時(shí)，教師可以采用讀寫結(jié)合、以讀促寫的教學(xué)模式，將幻燈片作為輔助資源，有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。老師可以制作一些與課文相關(guān)的幻燈片，展示草房子的圖片、相關(guān)的視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀地感受到課文中的內(nèi)容；隨后老師可以讓學(xué)生閱讀《草房子》這篇課文，并根據(jù)幻燈片的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)和理解。組織進(jìn)行互動(dòng)，老師可以在幻燈片上設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如提問“草房子里住著誰？”等問題，讓學(xué)生積極參與，并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。引導(dǎo)學(xué)生在制作幻燈片的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行表達(dá)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)，比如寫一篇與幻燈片和課文內(nèi)容相關(guān)的短文。在寫作過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生注意語言的準(zhǔn)確性、連貫性和表達(dá)能力，提高他們的寫作水平。

通過這種讀寫結(jié)合、以讀促寫的教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以有效地培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。同時(shí)，利用幻燈片創(chuàng)設(shè)情境也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶和理解，從而更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。此外，通過設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，也可以激發(fā)學(xué)生的思維和參與度，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、利用生活化要素強(qiáng)化學(xué)生讀寫結(jié)合的閱讀體驗(yàn)

（一）創(chuàng)建逼真的日常生活情景引發(fā)學(xué)生思考

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，同時(shí)也很喜歡模仿和體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，利用學(xué)生熟悉的日常生活場(chǎng)景展開閱讀教學(xué)可以更符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，從而提高他們的閱讀興趣和積極性。同時(shí)，將課文內(nèi)容與實(shí)際生活場(chǎng)景相結(jié)合，還可以讓學(xué)生更加深入地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)他們的記憶和理解能力。家庭是小學(xué)生最為熟悉的生活場(chǎng)景之一，老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭中的各種事物，并與課文內(nèi)容相聯(lián)系。比如，在閱讀《家書》這篇課文時(shí)，老師可以要求學(xué)生寫一封給家長(zhǎng)的信或者給爺爺奶奶的明信片，通過親身實(shí)踐來理解并掌握寫作技巧。校園是小學(xué)生另一個(gè)重要的生活場(chǎng)景，老師可以將校園中的一些日常生活和學(xué)習(xí)情境與課文內(nèi)容相結(jié)合。比如，在閱讀《小學(xué)生日記》這篇課文時(shí)，老師可以要求學(xué)生寫一篇自己的日記，從而讓他們更好地理解日記的寫作過程和技巧。社會(huì)是小學(xué)生將來必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)中發(fā)生的事件，并與課文內(nèi)容相聯(lián)系。比如，在閱讀《雷鋒日記》這篇課文時(shí)，老師可以要求學(xué)生體驗(yàn)、模仿雷鋒的行為，從而提高他們的思想道德素質(zhì)。

通過以上三個(gè)方面的實(shí)踐，不僅可以讓學(xué)生更加深入地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，提高他們的閱讀興趣和積極性。同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社交能力，為他們今后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活獲取經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行自主表達(dá)

小學(xué)生的語文表達(dá)能力發(fā)展階段是比較薄弱的，需要在實(shí)踐中不斷地鍛煉和提高。利用生活經(jīng)驗(yàn)輔助閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生更加自然、流暢地運(yùn)用語言，提高他們的語言表達(dá)能力。在教授《鼴鼠的一天》這篇課文時(shí)，老師可以采取以下幾個(gè)方法。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來說比較有限，因此老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過觀察周圍的生活現(xiàn)象，從而提高他們的語言表達(dá)能力。例如，在教授《鼴鼠的一天》這篇課文時(shí)，老師可以讓學(xué)生先觀察周圍的鼴鼠活動(dòng)情況，再依據(jù)所見所聞進(jìn)行描述。課文中往往包含著豐富的語言表達(dá)方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的表述方式，進(jìn)行語言表達(dá)練習(xí)。比如，在教授《鼴鼠的一天》這篇課文時(shí)，老師可以讓學(xué)生模仿課文中的描寫方式，描述鼴鼠的行為和生活習(xí)性。小學(xué)生喜歡模仿和體驗(yàn)，老師可以開展交流互動(dòng)，讓學(xué)生通過模擬生活情境來進(jìn)行語言表達(dá)練習(xí)。比如，在教授《鼴鼠的一天》這篇課文時(shí)，老師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬鼴鼠的日常生活，從而提高他們的語言表達(dá)能力。

通過以上三個(gè)方面的實(shí)踐，可以讓學(xué)生更加自然、流暢地運(yùn)用語言，提高他們的語言表達(dá)能力。同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高他們的閱讀興趣和積極性。在實(shí)施這一教學(xué)策略時(shí)，還應(yīng)該注重讀寫結(jié)合，讓學(xué)生通過讀寫相結(jié)合的方式，更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，提高他們的語文素養(yǎng)。

（三）利用書面寫作鞏固生活化閱讀成果

寫作是鞏固閱讀成果的重要環(huán)節(jié)。通過書面表達(dá)，學(xué)生可以更加深入地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也可以提高他們的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，老師應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：在進(jìn)行寫作之前，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的、與所學(xué)課文相關(guān)的主題進(jìn)行寫作。比如，在閱讀《小蝌蚪找媽媽》這篇課文后，可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于動(dòng)物尋找親人的小故事。在學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，老師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，從語言結(jié)構(gòu)、用詞準(zhǔn)確性到表達(dá)連貫性等方面進(jìn)行逐步指導(dǎo)和糾正。比如，在學(xué)生寫作過程中，老師可以提醒學(xué)生注意語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)方式，指導(dǎo)學(xué)生如何通過形象的描寫和細(xì)節(jié)的把握來增強(qiáng)文章的感染力。寫作需要充足的時(shí)間和空間，老師應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的時(shí)間來進(jìn)行思考、構(gòu)思和寫作。同時(shí)，還應(yīng)該提供良好的創(chuàng)作環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

通過上述三個(gè)方面的實(shí)踐，不僅可以鞏固閱讀成果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力，提升他們的語文素養(yǎng)和創(chuàng)造力。同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和熱愛，為他們今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)施這一教學(xué)策略時(shí)，還應(yīng)該注重讀寫結(jié)合，讓學(xué)生通過讀寫相結(jié)合的方式，更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，提高他們的語文素養(yǎng)。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作相結(jié)合的意識(shí)

（一）構(gòu)建讀寫結(jié)合的思維空間

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，讀寫結(jié)合是一種非常重要的教學(xué)策略。通過閱讀和寫作相結(jié)合的方式，可以提高學(xué)生的思維能力和語文素養(yǎng)，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的寫作思考能力。

首先，積極閱讀是提高學(xué)生閱讀能力和思維能力的基礎(chǔ)。在課堂上，老師可以通過講解、朗讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀。同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多看書、多寫作業(yè)，以便更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。在閱讀過程中學(xué)生需要通過對(duì)文章的理解和分析，來獲得新的知識(shí)和信息。這就需要學(xué)生具備一定的思維能力，能夠準(zhǔn)確地把握文章的核心內(nèi)容，并將其與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。只有通過積極閱讀，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力和語言素養(yǎng)。

其次，小組討論是促進(jìn)學(xué)生交流和思考的有效方法。在課堂上，老師可以讓學(xué)生分成小組，共同閱讀一篇文章并進(jìn)行討論。通過小組討論，可以激發(fā)學(xué)生的思考和交流能力，拓展他們的視野，提高他們的語言表達(dá)能力。在小組討論中，學(xué)生需要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和思維能力，與其他同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)。通過互相借鑒、分享經(jīng)驗(yàn)和感悟，不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼和合作精神，還可以提高他們的寫作水平和語言表達(dá)能力。

（二）通過以讀促寫為學(xué)生提供思維升級(jí)的路徑

以讀促寫是一種非常有效的教學(xué)方法，可以為學(xué)生提供思維升級(jí)的路徑。通過閱讀來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和能力，可以培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力，從而提高他們的寫作水平和語言表達(dá)能力。

在進(jìn)行以讀促寫的教學(xué)中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀。這不僅可以幫助他們更好地理解課文的主旨和思想，還可以為他們的寫作提供靈感和素材。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們多讀書、多思考、多總結(jié)，從而提升其閱讀能力和思維能力。在進(jìn)行以讀促寫的教學(xué)中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作。通過創(chuàng)意寫作，學(xué)生可以延伸課文的思想，將自己的想法和感受融入其中，從而提高其語言表達(dá)能力和寫作能力。此外，老師還可以為學(xué)生提供寫作主題和范文，讓他們有一個(gè)明確的寫作目標(biāo)和方向。在進(jìn)行以讀促寫的教學(xué)中，老師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。通過討論、分享和互相借鑒，學(xué)生可以更好地理解對(duì)方的思想和觀點(diǎn)，從而拓展自己的視野和思路，提高其創(chuàng)造力和思維能力。在進(jìn)行以讀促寫的教學(xué)中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多樣化的寫作方式。除了常規(guī)的文章寫作外，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌、日記、小說等不同形式的寫作，從而拓展學(xué)生的寫作能力和表達(dá)方式，提高其語言表達(dá)能力和寫作水平。

總之，以讀促寫是一種非常有效的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中可以為學(xué)生提供思維升級(jí)的路徑。通過深入閱讀、鼓勵(lì)創(chuàng)意寫作、促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作以及鼓勵(lì)多樣化的寫作方式，可以提高學(xué)生的寫作水平和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。

四、通過為學(xué)生提供更為豐富多元的閱讀材料開闊學(xué)生眼界

（一）組織開展多元化的語文閱讀

閱讀是學(xué)生掌握語言和知識(shí)的重要途徑之一，而多樣化的閱讀材料不僅可以滿足學(xué)生的好奇心，還可以幫助他們更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。在以讀促寫的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重從多樣化閱讀材料的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和寫作能力。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的閱讀。通過選擇不同類型的文章、書籍或報(bào)刊，如小說、故事、詩(shī)歌、科普文章等，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲。同時(shí)，這也有助于拓展學(xué)生的視野和思路，使他們更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。例如，在以讀促寫的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生選擇有關(guān)環(huán)保、科技、文化等方面的文章，以便讓學(xué)生了解不同領(lǐng)域的知識(shí)和文化。其次，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇感興趣的閱讀材料，并且讓他們根據(jù)自己的思考和感悟來理解文章。比如，在學(xué)生讀完一篇文章后，教師可以發(fā)放一些問題或者讓學(xué)生自己提出問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行深度閱讀和思考，這樣有助于拓展學(xué)生的思路和視野。最后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記。在閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄下自己的思考和感悟，如對(duì)文章的評(píng)價(jià)、認(rèn)識(shí)到的知識(shí)點(diǎn)、不理解的地方等。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作思維能力，還有助于幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師也可以利用這些閱讀筆記，向?qū)W生推薦適合的寫作主題和素材，為他們的寫作提供啟示和支持。

（二）多元化閱讀條件下的寫作支持

在以讀促寫的教學(xué)中，多樣化的閱讀材料為學(xué)生帶來了豐富的想象和啟示，而教師應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)牟呗裕瑢㈤喿x與寫作結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造力。首先，教師可以以閱讀為基礎(chǔ)，進(jìn)行寫作啟發(fā)。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的閱讀，教師可以從中提取出有趣的素材和話題，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，在學(xué)生閱讀一篇科普文章后，教師可以布置一篇科普類文章的寫作任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，描述自己對(duì)該領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)和思考。這不僅有助于拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面，還可以幫助他們更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。其次，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行構(gòu)思、如何組織語言、如何表達(dá)思想等方面的技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力。同時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與寫作比賽或交流活動(dòng)，以激發(fā)其創(chuàng)造力和寫作潛能。例如，在學(xué)生完成一篇小說或故事后，教師可以組織學(xué)生之間的交流和分享，讓他們相互學(xué)習(xí)和借鑒，提高自己的寫作水平。最后，教師應(yīng)該提供良好的寫作環(huán)境和支持。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供良好的寫作環(huán)境和支持，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的寫作實(shí)踐。例如，可以開設(shè)寫作工作坊或俱樂部，提供寫作指導(dǎo)和交流平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)和可能。同時(shí)，還可以為學(xué)生提供豐富的閱讀材料和寫作范例，以便讓他們更好地理解和掌握寫作技巧和方法。