龍麗芳

（廣東理工學院建設學院，肇慶 526000）

隨著我國產(chǎn)業(yè)革命的快速升級，在智能建筑發(fā)展的背景下，BIM技術、物聯(lián)網(wǎng)技術、大數(shù)據(jù)技術、虛擬技術、人工智能技術、移動5G技術、云計算技術等智能化技術與建筑工程造價管理融合程度越來越深，數(shù)字建筑、信息化建筑、智能化建筑、綠色建筑理念應運而生，智能建造逐漸成為建筑行業(yè)未來的發(fā)展新趨勢，推動了工程造價管理不斷發(fā)展。以BIM技術為例，它突破了傳統(tǒng)工程造價管理的束縛，優(yōu)化了造價信息流動性和交互性，極大解決了困擾造價信息孤島的問題。而人工智能技術可針對工程造價數(shù)據(jù)開展全方位的挖掘形成數(shù)據(jù)信息，以此為工程造價提供強有力的決策依據(jù)，避免了以往受經(jīng)驗決策所帶來的不利影響。大數(shù)據(jù)技術則是從多維化、精準化的角度，對建筑工程造價數(shù)據(jù)實施收集、分析與整合，確保造價信息應用更為智能化。這些智能化技術使得工程造價管理流程及模式更加縝密、科學，起到了對工程造價管理保駕護航的作用[1]。智能建造理念下，結合建筑行業(yè)發(fā)展趨勢，高等工程教育應時刻關注行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況，與時俱進地將智能建造的新技術、行業(yè)成果及工程實踐融入專業(yè)課程體系，增強學生利用新技術、新思維的工程實踐能力，以期快速提升學生步入建筑項目管理相關工作崗位的核心素養(yǎng)和競爭力[2]。

1 高校建筑工程造價專業(yè)概述

1.1 工程造價專業(yè)介紹

建筑工程造價專業(yè)是在建筑工程管理專業(yè)的基礎上逐漸發(fā)展演變而生，也是近年來高校順應國民經(jīng)濟和社會發(fā)展而新增設學科中的一門熱門專業(yè)，屬于管理學大類，主要以經(jīng)濟學、管理科學、工程類學科基本知識和技能為基礎，對建筑項目的投資分析、造價確定與控制、竣工結算等，包括建筑工程全程（投資前、開工前、施工中、竣工后）從始至終的估算、概算、預算、結算等。

1.2 專業(yè)人才培養(yǎng)目標

建筑工程造價專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學生管理學、經(jīng)濟學理論知識多元素養(yǎng)，通過為學生提供系統(tǒng)性、開放性的知識結構體系，使學生接受成為優(yōu)秀工程師的基本訓練，掌握土木工程、國內(nèi)國際工程造價基礎知識及相關的法律、法規(guī)，具備扎實的建筑工程造價分析能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和全程預算的實踐能力，包括投資預算、設計概算、修正概算、施工圖預算、工程結算、竣工決算等專業(yè)素養(yǎng)，具備良好職業(yè)道德、個人品質(zhì)、人際溝通能力以及社會適應能力，擁有較強的國際視野和大局觀，掌握國內(nèi)外工程造價前沿成果與發(fā)展走向，從而適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要，滿足國家、社會和建筑工程行業(yè)領域發(fā)展的新要求，成為新時期現(xiàn)代工程全過程以及全面工程造價管理所需要的高素質(zhì)應用型、復合型高級工程造價管理人才[3]。

2 當前國內(nèi)智能建筑工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)與需求分析

近年來，隨著我國智能建筑領域的蓬勃發(fā)展，工程造價行業(yè)對智能化技術的依賴愈發(fā)強烈，應用表現(xiàn)日趨多元化和綜合化。然而我國智能建筑起步較晚，同時面臨著國際建筑市場的沖擊與挑戰(zhàn)，社會對建筑智能化專業(yè)人才求賢若渴。調(diào)查顯示，現(xiàn)在國內(nèi)建筑市場急缺專業(yè)的智能建筑工程造價人才。高校工程造價專業(yè)畢業(yè)生未來可選擇就業(yè)的單位包括建筑施工企業(yè)、工程造價咨詢企業(yè)等，工作領域相對比較寬泛，既可從事工程造價確定與控制相關工作，還可以從事招投標與合同以及工程資料整理等工作。因此要求該專業(yè)的學生具備綜合知識儲備、專業(yè)實踐技能以及極強的社會適應能力，在面對類別繁雜且極具挑戰(zhàn)性的工作時，例如識圖、構造、結構、施工、計量等，能夠發(fā)揮專業(yè)所長，靈活應變地去處理[4]。

當前一些高校建筑工程造價專業(yè)仍采取傳統(tǒng)的教學方式，難以滿足學生多元化和差異性的學習需求，因此學生學習積極性不高，兩極分化嚴重，對于工程造價人才培養(yǎng)帶來一定阻力。首先，高校工程造價專業(yè)特色不明顯，人才培養(yǎng)路徑不清晰。結合我國建筑業(yè)發(fā)展的趨勢，基于當前社會對工程造價人才的需求現(xiàn)狀，對于學生實踐和創(chuàng)新能力的要求很高。然而現(xiàn)有的工程造價專業(yè)課程體系仍以理論為主，實踐課程稍顯薄弱，缺少前后端輔助課程鏈，人才培養(yǎng)在層次遞進環(huán)節(jié)存在缺失，特別是課程體系中實踐培養(yǎng)較為模糊，無法凸顯工程造價專業(yè)本身的學科優(yōu)勢及就業(yè)特色。其次，工程造價專業(yè)中智能化技術與主干課程銜接不夠緊密，滯后于建筑業(yè)的發(fā)展，很多智能建筑新理念和新技術不能及時出現(xiàn)在課堂教學中，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力提升極為不利。此外，由于課程體系缺少彈性，專業(yè)下屬課程教學獨立，導致人才核心能力培養(yǎng)目標不集中，學生對工程造價管理認知不夠全面，引發(fā)理論與實踐出現(xiàn)脫節(jié)。最后，智能建筑雖說是未來建筑行業(yè)發(fā)展的趨向，但就目前而言仍面臨著成本控制及管理方面的難題，究其原因在于時下智能建筑領域工程造價專業(yè)人才相對不足。然而目前一些高校工程造價課程設置存在局限性，造成人才培養(yǎng)與市場需求不對稱，難以適應現(xiàn)代化建筑的要求。為了填補智能建筑市場工程造價人才空缺，提升畢業(yè)生就業(yè)的核心競爭力，要求工程造價專業(yè)以智能化技術為抓手，不斷完善和優(yōu)化課程設置和教學內(nèi)容，構筑特色鮮明的專業(yè)課程體系，以期最大限度地增強工程造價畢業(yè)生的受眾度及高校本專業(yè)學科的影響力[5]。

3 智能化技術助力建筑工程造價專業(yè)改革的優(yōu)化路徑

針對當前社會對智能建筑造價人才的需求，結合當前高校建筑工程造價專業(yè)教學存在的問題，可見對工程造價專業(yè)進行改革優(yōu)化迫在眉睫。建筑智能化視角下，工程造價專業(yè)應以職業(yè)需求為導向，遵循專業(yè)對接行業(yè)的原則，從學情與本校學生就業(yè)方向出發(fā)，以實踐能力培養(yǎng)為重點，不斷將BIM技術、大數(shù)據(jù)技術、物聯(lián)網(wǎng)技術和人工智能技術引入到工程造價專業(yè)課程體系，以期構筑智能化特色的工程造價專業(yè)群。

3.1 向滿足社會對智能工程造價人才需求轉(zhuǎn)變

智能建造背景下，高校建筑工程造價專業(yè)應從頂層設計入手，以智能化改革升級需求為目標，結合智能建造發(fā)展趨勢，將各門課程有機銜接，使學生通過課程學習既能掌握技術、學會管理和經(jīng)濟，還能熟知相關法律、法規(guī)，善于把握和分辨信息，從而實現(xiàn)階梯式遞進培養(yǎng)。一方面，在智能建造的驅(qū)動下，使得建筑行業(yè)管理理念和技術體系不斷完善，由此對于工程造價人才培養(yǎng)提出了新需求。目前建筑工程造價專業(yè)人才需求已發(fā)生變化，人才素質(zhì)與技術技能不僅要勝任傳統(tǒng)行業(yè)崗位，還應與智能建造生產(chǎn)模式和用人模式同向同行。因此，高校建筑工程造價專業(yè)技術應該將智能建造理念滲透融入教學育人的全過程，根據(jù)行業(yè)變革趨勢，針對崗位需求特征，基于工程造價工作技能屬性，全面考慮知識交叉融合，并在人才培養(yǎng)具體方案的實際操作中得到良好的體現(xiàn)，實現(xiàn)向智能工程造價人才需求的精準轉(zhuǎn)變[6]。

3.2 探索構建智能建筑工程造價課程知識體系

隨著建筑智能時代的來臨，新型智能信息技術無論在工程設計、施工還是在工程運行維護當中都取得了全方位的應用，極大提升了工程的實際效益和綜合影響力。首先，對于高校工程造價專業(yè)教學改革而言，更需要緊緊把握時代脈搏走勢，精準對接相關政策、法規(guī)和行業(yè)標準細則，致力于優(yōu)化完善本專業(yè)課程體系，循序漸進地強化教學內(nèi)容質(zhì)量，從而全力適應市場人才需求。為此，高校可結合建筑智能化技術，開設理實一體化的課程?；诘湫凸こ淘靸r項目實例，力求將多門課程形成有機聯(lián)動。其次，高校應有目的性地將智能建筑造價知識高效融合到現(xiàn)有課程體系之中。在不變革原有課程名稱和教學內(nèi)容的基礎上，側(cè)重在課堂教學、實訓、實踐以及活動競賽環(huán)節(jié)中有機融入智能工程造價的前沿知識。這樣不僅打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，而且能夠以工程造價實操環(huán)節(jié)為核心，有效統(tǒng)籌并發(fā)揮智能工程造價的作用，既保證了土建造價的主體學科地位，又極大平衡了工程造價專業(yè)與智能化技術的關系，為二者融合產(chǎn)出專業(yè)特色奠定堅實基礎。最后，為構筑夯實、系統(tǒng)、科學的課程體系，高校應根據(jù)自身實際情況，合理考慮增設智能建筑造價相關課程，例如樓宇智能化及建筑智能化與管理課程。這樣一來能夠讓學生直觀、系統(tǒng)、全面地掌握智能工程造價專業(yè)技能和知識，提升學生全面綜合能力；二來能夠拓寬學生未來職業(yè)發(fā)展路徑，為后續(xù)專業(yè)課程的開展奠定基礎，幫助學生順利實現(xiàn)智能建筑造價工程師的目標。

3.3 將智能化技術有機融入專業(yè)教學

在當前建筑工程造價專業(yè)課程改革中，要求教師有意識、有針對性地在專業(yè)教學滲透建筑智能化內(nèi)容，同時在教學過程中應用建筑智能化技術，確保學生在掌握專業(yè)技能知識的基礎上，潛移默化地掌握最新智能化技術手段。

隨著建筑行業(yè)的升級轉(zhuǎn)型，以BIM技術為代表的智能化技術與工程造價領域結合日趨緊密，應用深度不斷拓展。首先，要求工程造價專業(yè)在課程革新的過程中不斷引入相關的智能化教學資源，并將其與傳統(tǒng)教學知識無縫鏈接。例如在構造與識圖教學中，可增加REVIT實訓課程，幫助學生了解、掌握并學會三維信息模型?；蛘咴谟嬃坑媰r課程中，可基于學情出發(fā)，創(chuàng)新性開設BIM算量實訓等，以期全面適應行業(yè)人才需求走勢。其次，在工程造價的教學方法改革中，教師應改變傳統(tǒng)的教學方式，側(cè)重全過程貫穿BIM技術。例如在建筑識圖與構造類課程教學過程中，通過呈現(xiàn)BIM項目模型，能夠讓學生明晰二維與三維的對應關系，學會模型節(jié)點的多維構造，提升對智能工程造價的興趣和專注度。此外，在造價類教學中引入BIM技術、大數(shù)據(jù)技術，則有助于讓學生掌握準確提取工程量的方法，學會查找相關價格信息的技巧和技能，具備工程造價控制模擬的專業(yè)素養(yǎng)。而在施工管理教學中應用BIM技術，有助于學生深度掌握模擬物資管理、進度計劃控制等專業(yè)知識。最后，由于傳統(tǒng)信息技術和網(wǎng)絡技術相對滯后，建筑工程造價專業(yè)多采取“滿堂灌”的教育模式。在智能時代背景下，大學生成長于網(wǎng)絡時代，如若延續(xù)“填鴨式”教學顯然無法迎合新形勢下個性化、復合型人才培養(yǎng)的需求。這就要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學技術和手段，在施工類課程中引入BIM技術或虛擬現(xiàn)實技術，實現(xiàn)與現(xiàn)代虛擬技術相結合轉(zhuǎn)型升級，這樣不僅可以讓學生在虛擬仿真施工的教學情境下，充分發(fā)揮學生學習的積極性，高效掌握工程造價的原理和實操，還能夠通過應用新一代虛擬仿真信息技術，全面激發(fā)學生學習潛能。

3.4 依托混合式教學全面實施教學改革

互聯(lián)網(wǎng)+教育的時代，為高校建筑工程造價專業(yè)教學改革提供了前所未有的機遇。以線上+線下的混合式教學為例，在工程造價線下課堂教學中，教師可直面學生，讓學生切身感受智能化技術賦能于建筑工程專業(yè)領域的價值沖擊力。同時通過引入BIM模型、大數(shù)據(jù)技術和人工智能技術，通過細致講解不同智能技術的基礎概念、特點和優(yōu)勢，針對學生的疑問進行解答，便于教師掌握學情的實際進展情況，并直觀地感知學生的動態(tài)認知。然而建筑工程造價專業(yè)下設的課程教學時數(shù)相對有限，特別是很多新技術、新知識、新成果單靠線下課堂教學難以有效展示或講解。這就需要線上教學作為輔助，借助網(wǎng)絡教學平臺或媒介，利用建筑模型、工程造價等網(wǎng)絡資源庫，讓學生課前進行自主學習相關教學課件或視頻，一來讓學生有效回顧梳理之前的相關理論，二來可以為接下來的線下教學做預習準備，三來學生還可以在課下有效復習鞏固所學知識。線上教學不僅彌補了線下課堂教學時間不足的問題，而且能夠有效填補部分線下教學資源無法呈現(xiàn)的困擾。在建筑工程造價專業(yè)課程教學改革進程中，教師可充分選擇網(wǎng)絡“金課”資源或名師空間課程資源，在混合式教學中加入真實的工程造價案例，實現(xiàn)課前教學資源引導—課堂針對性答疑解惑—課中強化技能練習與訓練—課后開展網(wǎng)上評測的四位一體有序貫穿，最終推動教學改革取得實效。

此外，建筑工程造價專業(yè)應用混合式教學模式，還需要從社會需求和實際學情出發(fā)，站在學生的角度，鼓勵引導其在混合教學中發(fā)揮自主學習意識和行為。通過提升網(wǎng)絡教學資源庫的新穎性和實用性，進一步增強工程造價課程教學的吸引力，有效激發(fā)學生的興趣和潛能。要求教師以學生為主體，探尋適合學生學習的最佳模式，側(cè)重針對差異化學情的引導。例如，對于一些學習自主能力強以及對個人要求較高的學生，教師可以提供一些進階課程教學資源，幫助學生有效拓寬知識面，帶動他們參加各類競賽，確保專業(yè)技能水平得到跨越式的提高；而對于學習習慣很好且成績處于中游的學生，通過線上平臺資源或教學視頻的反復吸收，學生專業(yè)能力必然會循序漸進得到提升；而對于自身基礎薄弱或者理解能力欠缺的學生，其表現(xiàn)為在學習中相對吃力，教師可為該部分群體學生提供針對性的網(wǎng)絡教學微課，借助BIM資源庫、多元化空間資源，幫助他們細化理解專業(yè)知識，達到鞏固專業(yè)技能學習的目標，逐步縮小差距。通過設置多元選擇的個性化混合式教學，學生能夠按照個人學習水平選擇與自身最為匹配的學習方式，便于學生科學安排學習進程，最大限度地滿足差異化的學習需求，由此實現(xiàn)全員智能工程造價專業(yè)學習的初衷。

3.5 打造雙師型師資隊伍，深化校企合作，形成校企合作長效機制

智能建造背景下，為了提升智能工程造價專業(yè)的教學質(zhì)量，要求專任教師不斷提升個人專業(yè)素養(yǎng)，強化對智能技術的學習和研究。以往高校建筑工程造價教師多以獨立完成教學工作為主，在社會服務、技術技能創(chuàng)新方面存在短板。工程造價專業(yè)本身具有重技術技能實操經(jīng)驗的屬性特征，試想專任教師如果不具備創(chuàng)新意識和實踐操作能力，就難以勝任智能工程造價人才培養(yǎng)的教學工作。為此高校應以打造雙師型師資隊伍為導向，一方面在選聘教師的過程中，應側(cè)重選擇具有實踐工作經(jīng)驗的優(yōu)秀教師。另一方面，高校應深化校企合作機制，將實踐經(jīng)驗不足的教師分批次送到工程建筑企業(yè)學習、培訓，或者參與實際工程造價工作。深入行業(yè)一線的教師利用在企業(yè)實踐的寶貴機會，汲取有價值的數(shù)據(jù)推進相關基礎科研課題建設，產(chǎn)生相互促進和轉(zhuǎn)化作用。同時還可以將工程造價領域的專家或一線能人邀請到校進行交流指導，確保師生能夠掌握工程造價行業(yè)的最新動向、了解智能技術的優(yōu)化應用。這樣一來能夠讓教師夯實多年所學的專業(yè)知識以及實際操作和具體應對素養(yǎng)，二來有助于提升雙師型教師指導學生開展工程造價實踐操作的水平，從而培養(yǎng)更多既懂工程又會管理的工程造價人才。

在此基礎上，高校還應從校情、師情、學情等角度出發(fā)，以產(chǎn)教融合為契機，拓展校企合作的深度和廣度，積極打造促成理論與實踐有機融合的生產(chǎn)性實訓室建設，形成校企合作長效機制。高校應加強對智能化技術的重視，加大對智能化生產(chǎn)性實訓室的資金投入，與合作企業(yè)共同開發(fā)建筑信息項目，在工程造價管理中集成多技術，將BIM、人工智能、大數(shù)據(jù)等信息化項目引入課程教學，適應關鍵技術的發(fā)展與應用，從而共享教學資源，確保學習情境與實際工程項目有機融合，共同解決項目中的各類問題，使學生能力培養(yǎng)更具適應性，以期實現(xiàn)工程造價專業(yè)智能化、工業(yè)化的人才培養(yǎng)目標，為建筑行業(yè)培養(yǎng)大量的智能化造價技術專業(yè)人才。

總之，新時期智能建造背景下，智能化關鍵技術的應用，極大提升了我國建筑工程造價信息共享效率與管理質(zhì)量，促進了建筑行業(yè)的不斷轉(zhuǎn)型升級，推動建筑產(chǎn)業(yè)變革，對于我國實現(xiàn)“建造強國”目標影響深遠。對于建筑工程造價專業(yè)而言，為提升造價專業(yè)學生市場競爭力，高校應該遵循學生能力培養(yǎng)規(guī)律，努力探索智能建造人才培養(yǎng)模式，多措并舉地將智能化技術與工程造價專業(yè)課程有機融合，與時俱進地增設智能建筑造價知識的理論教學內(nèi)容和實踐課程，幫助學生模擬實際工作狀態(tài)，培養(yǎng)學生的工程造價智能模型技術實踐能力，更好地適應建筑業(yè)的發(fā)展。