□福建省德化第一中學 賴詩解

隨著技術(shù)教育的變革，在高中通用技術(shù)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為當今教育改革的重要方向之一。PBL（Problem Based Learning）項目化學習作為一種注重對學生實際問題解決能力培養(yǎng)的教學方法，具有促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展的作用。本研究旨在探究高中通用技術(shù)PBL 項目化學習對學生創(chuàng)新能力提升的影響，以期為高中通用技術(shù)教育改革和教學實踐提供理論支持和實踐指導。通過深入分析PBL 項目化學習對學生創(chuàng)新能力的影響，旨在發(fā)現(xiàn)其潛在的激發(fā)學生創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐創(chuàng)新能力的機制和規(guī)律，為廣大一線通用技術(shù)教師進行項目式教學改革提供堅實的理論指引及實踐參考依據(jù)。

本文通過實證調(diào)查方法，評估高中通用技術(shù)PBL項目化學習對學生創(chuàng)新能力的影響。研究結(jié)果顯示——通過PBL 項目化學習，學生更加主動參與學習，能夠主動提出問題、尋找解決方案并展現(xiàn)對技術(shù)應用的獨立思考能力。與傳統(tǒng)教學相比，PBL 項目化學習能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新潛能，有助于培養(yǎng)學生的解決問題能力和團隊合作精神。此外，研究還發(fā)現(xiàn)，PBL 項目化學習能夠促進學生的跨學科綜合能力的提升，使學生在技術(shù)應用過程中更加注重實踐操作和創(chuàng)新思維，為學生未來的發(fā)展奠定了良好基礎。

一、PBL 項目化學習在高中通用技術(shù)教育中的理論基礎

（一）PBL 項目化學習的概念與特點

PBL，即問題驅(qū)動式學習（Problem-Based Learning），是一種注重學生自主學習和探究的教學方法。在PBL 項目化學習中，教師提出一個真實的問題或情境，要求學生通過團隊合作、研究調(diào)查和解決問題的過程獲得知識和技能。這種學習方式旨在讓學生主動參與、深度思考，并培養(yǎng)其解決問題的能力和創(chuàng)新精神。與傳統(tǒng)的教學方式相比，PBL 項目化學習更加注重學生的自主性和探究性，更加貼近實際應用，使學習更具有針對性和實效性。

PBL 項目化學習具有明顯的特點和優(yōu)勢。首先，鼓勵學生團隊合作，促進學生的交流和合作，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。其次，PBL 項目化學習注重問題解決的過程，強調(diào)實踐操作和實際應用，使學生在解決問題的過程中掌握知識和技能。此外，PBL 項目化學習也能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。最后，PBL 項目化學習注重學生的自主學習和探究，重在提高學生的學習興趣和學習動力，使學生在實踐中獲取知識，掌握技能，提升解決問題的能力。

這些特點使PBL 項目化學習成為一種有益的教學方式，尤其對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要意義。在高中通用技術(shù)課程中采用PBL 項目化教學法，將有助于激發(fā)學生的學習熱情，提升他們的創(chuàng)新能力，并為其未來的學習和生活打下堅實的基礎。

（二）高中通用技術(shù)教育中PBL 項目化學習的適用性分析

高中通用技術(shù)教育的特點在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和解決問題的能力。學習目標主要包括培養(yǎng)學生的技術(shù)設計和實施能力，促進學生對技術(shù)與社會的關(guān)系的深入理解，并提升學生應用通用技術(shù)解決實際問題的能力。PBL 項目化學習作為一種基于問題和項目的學習方法，與高中通用技術(shù)教育的特點高度契合，能夠促使學生通過實際項目的設計、實施和評估等過程，提升學生的創(chuàng)新能力、團隊合作能力。通過PBL 項目化學習，學生能夠獲得更加深入和綜合的技術(shù)學習體驗，加強對理論知識的應用，從而更好地實現(xiàn)高中通用技術(shù)教育的學習目標。

PBL 項目化學習法在高中通用技術(shù)教育中的適用性分析，需要關(guān)注如何結(jié)合課程特點進行有效實施。首先，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和學生水平設計具體的項目任務，確保項目與課程目標和學生能力相匹配。在PBL 項目化學習中，教師扮演著引導者和促進者的角色，需要靈活引導學生圍繞項目主題進行研究和實踐，并及時給予指導和反饋。其次，學校可以建立多學科的合作機制，促進不同學科的交叉融合，為PBL 項目提供更廣闊的學科背景和實踐支持。同時，學校可通過建立實驗室、工作室等實踐平臺，提供更好的條件和資源支持，促進學生在PBL 項目化學習中的實際操作和實踐經(jīng)驗積累。

簡而言之，PBL 項目化學習在高中通用技術(shù)教育中具有較高的適用性。通過PBL 項目化學習，學生能夠更深入地理解技術(shù)與社會的關(guān)系，培養(yǎng)解決問題的能力和實踐操作的技能。結(jié)合課程特點進行有效實施，需要教師的靈活引導和學校的資源支持，促進學生在PBL 項目化學習中獲得更加豐富和全面的學習體驗，實現(xiàn)通用技術(shù)教育的整體發(fā)展目標。

二、PBL 項目化學習對學生創(chuàng)新能力提升的實證

（一）研究設計與實施

以PBL（問題導向?qū)W習）為框架，運用三棒孔明鎖的木工項目設計來促進高中學生創(chuàng)新能力提升的研究。

首先，該項目旨在結(jié)合通用技術(shù)課程的木工加工設計，通過學生自主設計、制作和改進三棒孔明鎖，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。項目設計將緊密結(jié)合課程要求和學生實際技能水平，以確保項目的可行性和挑戰(zhàn)性。其次，詳細描述項目的實施過程，并分析學生的參與情況。在實施過程中，教師將扮演引導者的角色，鼓勵學生提出問題、尋找解決方案并落實實踐。同時，學生將在團隊合作中共同探索和解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和合作能力。詳細記錄學生的參與過程和制作成果，對三棒孔明鎖PBL 項目的實施效果進行評估，以驗證其對高中學生創(chuàng)新能力提升的實際影響。

通過該研究，深入探討PBL 項目在高中通用技術(shù)木工加工設計課程中的應用，以及三棒孔明鎖設計對學生創(chuàng)新能力的影響。這一研究將為教育教學領域提供有益的實證數(shù)據(jù)和經(jīng)驗參考，為今后類似項目的設計和實施提供借鑒和指導。

（二）實施過程中的數(shù)據(jù)收集與分析

1.數(shù)據(jù)收集方法及其意義。

在三棒孔明鎖的PBL 項目化教學學習實施過程中，為了準確評估教學效果和學生創(chuàng)新能力的提升程度，教師采取了多種數(shù)據(jù)收集方式。首先，通過設計并實施問卷調(diào)查，獲得學生在PBL 項目學習過程中的管理能力、合作能力以及自主學習能力等方面的評價數(shù)據(jù)。其次，實地觀察是另一個重要的數(shù)據(jù)收集手段，通過觀察學生在PBL 項目中的表現(xiàn)，包括他們的解決問題的能力、創(chuàng)意發(fā)揮和團隊合作情況，獲得更加客觀的數(shù)據(jù)。最后，深度訪談可以更好地了解學生在項目學習中的體驗和成長，以及學生在創(chuàng)新能力方面的發(fā)展。這些數(shù)據(jù)收集方式的綜合運用有助于全面地了解三棒孔明鎖的PBL 項目化教學對學生創(chuàng)新能力的影響。

2.數(shù)據(jù)整理和分析的關(guān)鍵步驟。

將收集到的數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)地整理和分析，以驗證PBL 項目化教學對學生創(chuàng)新能力的實際影響。首先，對問卷調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計和比較分析，從中找出學生在各項能力上的變化趨勢和特點。其次，在實地觀察和記錄的基礎上制定評價指標，對學生在項目學習中的表現(xiàn)進行評分和排名，以便更加直觀地觀察到學生的成長和進步。最后，通過深度訪談，梳理學生的成長軌跡和心路歷程，以及他們在PBL 項目中獲得的啟發(fā)和收獲，這將為實際的數(shù)據(jù)分析提供更為豐富的維度和深度。

3.數(shù)據(jù)收集與分析的成果及對學生創(chuàng)新能力的影響。

通過以上數(shù)據(jù)收集與分析，教師能夠全面、客觀地評價三棒孔明鎖的PBL 項目化教學對學生創(chuàng)新能力的實際影響，包括學生主管能力、創(chuàng)意發(fā)揮、團隊合作等方面的變化情況和提升程度。這些數(shù)據(jù)結(jié)果將反映出PBL 項目學習對學生創(chuàng)新能力的促進作用，為今后的教學實踐提供寶貴的經(jīng)驗和參考依據(jù)。同時，這些數(shù)據(jù)結(jié)果也將促使教師不斷改進教學方法，進一步優(yōu)化PBL 項目化教學的實施過程，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。

三、PBL 項目化學習對學生創(chuàng)新能力提升的影響機制分析

（一）PBL 項目化學習模式與學生創(chuàng)新能力的關(guān)聯(lián)性分析

PBL 項目化學習模式的特點在于通過提出真實的問題或挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，同時培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新思維。這種學習模式強調(diào)學生在團隊合作中進行研究和探究，通過自主學習、合作探究和成果展示來完成學習任務，從而培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。通過深入研究PBL 項目化學習模式可以發(fā)現(xiàn)，這種學習方式促進了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新思維，使學生不斷思考和探索解決問題的方法，從而在學習過程中激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能。通過PBL 項目化學習模式，學生將學習與實踐相結(jié)合，從實際問題出發(fā)，挖掘和發(fā)現(xiàn)問題的根源，提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

PBL 項目化學習模式與學生創(chuàng)新能力的內(nèi)在關(guān)聯(lián)在于促進了學生的自主學習和團隊合作，培養(yǎng)了學生的批判性思維和解決問題的能力。學生通過項目化學習模式，不僅僅是獲得知識，更重要的是在解決問題的過程中培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新思維。在這種學習模式下，學生不再是被動接受知識，而是主動參與學習和思考，從而提高了學習動機和學習效果。通過及時的反饋和評價，學生可以不斷改進和完善自己的解決問題思路，激發(fā)創(chuàng)新潛能。因此，PBL 項目化學習模式促進了學生解決問題的能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，為學生的未來發(fā)展奠定了良好基礎。

對PBL 項目化學習模式與學生創(chuàng)新能力的關(guān)聯(lián)性的深入分析，可以為教育教學實踐提供理論支持和借鑒，為學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展提供有益啟示。

（二）課程設計因素與學生創(chuàng)新能力提升的關(guān)系分析

在高中通用技術(shù)課程設計中，PBL 項目化學習是一個重要的因素。通過項目化學習，學生將學習內(nèi)容與實際問題相結(jié)合，培養(yǎng)了解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神。因此，課程設計需要以項目為核心，設計具有挑戰(zhàn)性和實踐性的任務，引導學生主動探索、積極合作、解決問題。同時，課程設計要關(guān)注實驗教學環(huán)節(jié)，通過實踐操作培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維。此外，整合跨學科知識和技能，讓學生在項目學習中不斷拓寬視野，鍛煉綜合運用知識的能力，促進學生分享成果，培養(yǎng)其表達和交流的能力。

針對學生創(chuàng)新能力提升的影響，優(yōu)化建議包括：首先，關(guān)注學生主體性，充分尊重學生的興趣和特長，在項目選擇和設計中考慮學生的個性差異，激發(fā)學生的內(nèi)在動力和創(chuàng)造潛能。其次，鼓勵學生自主學習。通過研究性學習和自主探究，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新思維，提升學生的自主學習能力。此外，引導學生進行團隊合作，培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作能力，讓學生在合作中相互啟發(fā)、共同進步。最后，加強評價機制。注重對學生創(chuàng)新成果的評價和反饋，激發(fā)學生的創(chuàng)新動力，促進學生不斷完善和提升自己的創(chuàng)新產(chǎn)品和制作方案。

綜上，高中通用技術(shù)課程設計中的PBL 項目化學習對學生創(chuàng)新能力提升有著重要的影響。通過合理設計課程結(jié)構(gòu)、關(guān)注學生個體差異、激發(fā)學生主體性和優(yōu)化評價機制等優(yōu)化建議，可以更好地促進學生創(chuàng)新能力的提升，使學生在通用技術(shù)課程學習中實現(xiàn)全面發(fā)展。

四、對高中通用技術(shù)教育實踐的啟示

通過對通用技術(shù)PBL 項目化學習對學生創(chuàng)新能力提升的研究，得出了一些重要的結(jié)論和啟示。首先，PBL 項目化學習能夠有效提升學生的創(chuàng)新能力。在這種教學模式下，學生能夠通過解決真實的問題來應用所學知識，培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新思維。其次，PBL 項目化學習激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。學生在項目中扮演著更加積極的角色，通過團隊合作、自主探究和批判性思維來完成項目，從而提升了學習動機和學習效果?；谘芯砍晒岢鲆韵陆ㄗh：

一是高中通用技術(shù)教育應該更加注重PBL 項目化教學的實踐。學校和教師應該設計更多與實際問題相關(guān)的項目，讓學生在解決問題的過程中鍛煉創(chuàng)新能力和團隊合作能力。二是提供更多的支持和指導，讓學生在項目中能夠真正體會到自主探究和批判性思維的重要性，從而全面提升他們的綜合素質(zhì)。三是學校應加強對教師的專業(yè)培訓，提升教師PBL 項目化教學能力，以更好地指導學生學習。

五、結(jié)語

高中通用技術(shù)PBL 項目化教學不僅僅是一種教學模式，還是一種引導學生全面發(fā)展的重要途徑。學校和教師應當致力于打造更加開放、靈活的教學環(huán)境，不斷探索和改進PBL 項目化教學，在項目中發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新和探索的精神，提升他們的實踐能力和解決問題的能力。