張擎宇 安徽省黃山市屯溪第一中學(xué)

評(píng)價(jià)目的不明、評(píng)價(jià)方法單調(diào)、評(píng)價(jià)主體單一等，一直以來(lái)都是高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題。2020年修訂的2017年版《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）提出高中政治課教學(xué)要以學(xué)生為中心?！伴_放性”是高中思想政治新課程的一大亮點(diǎn)，其中包括開放性的教學(xué)評(píng)價(jià)，要求教師轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀，在評(píng)價(jià)中要促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到教育、改進(jìn)和提高，增強(qiáng)自信，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的發(fā)展功能。課程改革成功與否，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)關(guān)鍵因素。問題倒逼改革，審視思想政治新課標(biāo)下教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題、改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而推動(dòng)高中思想政治課程改革朝著整體育人、全面育人的方向發(fā)展。

一、新課標(biāo)理念下的高中政治教學(xué)特點(diǎn)及目標(biāo)

高中政治相對(duì)于初中政治而言，更具有學(xué)科化的特點(diǎn)，是高中階段一門重要的學(xué)科，能夠極大地影響學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀。

高中思想政治新課程對(duì)課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方式等方面的內(nèi)容進(jìn)行了改革，更適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展需要。為了使知識(shí)更加全面和完整，新課標(biāo)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，使課程內(nèi)容更加寬泛，更加注重學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加凸顯思想性和時(shí)代性的特點(diǎn)。新課標(biāo)理念下的高中思想政治課是一個(gè)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，劃分了必修課和選修課，學(xué)生在完成必修課的學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以根據(jù)自己的興趣選擇選修課程，并將自己的興趣愛好和思想政治課的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念。

高中思想政治課貫徹落實(shí)新課標(biāo)理念，有利于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和思政教師的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)教師通過教學(xué)實(shí)踐，能夠發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題與不足，從而為教育改革提供經(jīng)驗(yàn)和支持，輔助教育部門完善新課標(biāo)理念的內(nèi)容，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生普遍對(duì)思想政治不感興趣，感覺枯燥無(wú)味，課堂上大多是教師“滿堂灌”，學(xué)生只是被動(dòng)地聽，主動(dòng)參與的意識(shí)不強(qiáng)，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。而新課標(biāo)的實(shí)行為扭轉(zhuǎn)這一局面提供了契機(jī)。

時(shí)代感和實(shí)效性是高中思想政治新課程的特點(diǎn)，故而思想政治教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要著眼于社會(huì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求，在闡述理論觀點(diǎn)時(shí)要基于學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，與社會(huì)生活接軌，引導(dǎo)高中生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，學(xué)會(huì)辯證看待問題，有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)。要充分發(fā)揮思政課程的立德樹人功能，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

高中政治教師必須要認(rèn)真領(lǐng)悟新課標(biāo)的特點(diǎn)和要求，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。

“開放性”是高中思想政治新課程的一大亮點(diǎn)，其中包括教學(xué)內(nèi)容的開放性、教學(xué)資源的開放性，還有開放性的教學(xué)評(píng)價(jià)等。在應(yīng)試教育觀念影響下，教師教學(xué)僵硬化——“教死書，死教書”，學(xué)生學(xué)習(xí)較死板。教師要跳出狹隘的課程觀，在深研教材的基礎(chǔ)上，充分挖掘和利用課程資源，調(diào)整教材，拓展教材，將核心素養(yǎng)確定為課程教學(xué)的根本目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力。

新課標(biāo)作為課程綱領(lǐng)，其在各類學(xué)科教學(xué)中都有著十分重要的意義。在高中思想政治教學(xué)中，教師將新課標(biāo)中蘊(yùn)含的政治內(nèi)容、發(fā)展要求與課堂教學(xué)進(jìn)行相互滲透，能夠?yàn)閷W(xué)生政治文化的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，切實(shí)推進(jìn)自我思想政治素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、新課標(biāo)理念下高中政治課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，分為教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。于教師評(píng)價(jià)而言，教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的重要基石，是學(xué)生成長(zhǎng)過程中必不可少的重要內(nèi)容；于學(xué)生評(píng)價(jià)而言，教學(xué)評(píng)價(jià)是保障教師教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)能夠得以高效、創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)，教師通過吸取學(xué)生的評(píng)價(jià)，有效創(chuàng)新完善自我的教育理念、方式、手段以及策略后，亦將反饋給學(xué)生。基于此，教學(xué)評(píng)價(jià)是一種能夠共同促進(jìn)學(xué)生與教師發(fā)展的重要手段。

伴隨我國(guó)教育的發(fā)展改革，高中思政課程教學(xué)評(píng)價(jià)與考試也在不斷探索改革路徑，提出了綜合評(píng)價(jià)理念，在一定程度上促進(jìn)了教師教育觀念的更新和教學(xué)水平的提高，有效推動(dòng)了課程改革。然而，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)手段根深蒂固，面對(duì)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，傳統(tǒng)教學(xué)體系下形成的高中思政課教學(xué)評(píng)價(jià)模式的問題和弊端凸顯，亟待改進(jìn)。

（一）評(píng)價(jià)方式單一，沒有形成多元主體參與的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式

在高中思想政治課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過程，一味追求學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)視而不見，單一性評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無(wú)法得到真實(shí)客觀的反映。學(xué)生在學(xué)校的日常操行評(píng)定，在實(shí)施過程中也多半流于形式。

大多數(shù)教師教學(xué)評(píng)價(jià)專業(yè)化水平較低，新課標(biāo)理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)能力不足，除了用紙筆考試，無(wú)法靈活運(yùn)用其他評(píng)價(jià)工具。

在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生讀得好不好、做得對(duì)不對(duì)都是由教師來(lái)做評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中。隨著“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”理念的提出，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等逐漸受到關(guān)注，但依舊未形成評(píng)價(jià)主體的多元化。

評(píng)價(jià)主體和方法的單一，使得教師對(duì)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)態(tài)度、政治心理、政治思想等認(rèn)知能力不能夠充分解析，長(zhǎng)此以往，將嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）評(píng)價(jià)過程僵硬呆板，影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是一種針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行價(jià)值判定的教學(xué)活動(dòng)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，豐富過程性評(píng)價(jià)，就要發(fā)掘?qū)W生潛能，了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而在發(fā)散學(xué)生政治思維的同時(shí)，使學(xué)生的政治創(chuàng)新性得到拓展。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不是要以成績(jī)論英雄，而是要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。當(dāng)前，部分教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，“一柄尺子量到底”，不重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況、性格特征以及學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，忽視了能力、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)內(nèi)容作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要體現(xiàn)，其在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中占比較大。教師將評(píng)價(jià)內(nèi)容和新課標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行滲透和融合，使學(xué)生在多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容當(dāng)中展開相應(yīng)的政治學(xué)習(xí)，以切實(shí)推進(jìn)學(xué)生政治文化、思維、思想、能力的進(jìn)一步發(fā)展。由于當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏創(chuàng)新，使得學(xué)生的情感需求得不到重視，容易讓學(xué)生精神頹喪，止步不前，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。轉(zhuǎn)變理念，善待學(xué)生，用“多把尺子”評(píng)價(jià)學(xué)生，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的“增值”功能。少一點(diǎn)批評(píng)與指責(zé)，多一點(diǎn)贊揚(yáng)與欣賞，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂，都能找到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑。

三、新課標(biāo)理念下的高中政治課堂教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)值取向

高中政治教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，因此，政治教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)與政治教學(xué)的任務(wù)保持一致。

用發(fā)展的眼光看待學(xué)生是新課標(biāo)對(duì)教師提出的新要求，價(jià)值觀的改變才是教育評(píng)價(jià)改革的起點(diǎn)。作為教師，我們要認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了育人。通過評(píng)價(jià)來(lái)引領(lǐng)育人和實(shí)現(xiàn)育人。核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力都是成才、育才的最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此完善綜合評(píng)價(jià)體系，才能有效幫助學(xué)生全面發(fā)展。

在新課標(biāo)理念下的高中政治教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)遵循以下原則。

（一）評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在過程中評(píng)價(jià)，在結(jié)果中肯定

新課標(biāo)倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和動(dòng)態(tài)發(fā)展進(jìn)行的，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)。新課標(biāo)要求評(píng)價(jià)要全面、客觀，注重發(fā)展性、綜合性評(píng)價(jià)，比如遲到早退、課堂上的師生交互、課堂參與、收獲、榮譽(yù)、違紀(jì)等。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如溝通、合作、表達(dá)等能力給予肯定性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）突出評(píng)價(jià)的過程性，確保評(píng)價(jià)的真實(shí)、客觀、準(zhǔn)確和全面

教育評(píng)價(jià)是促進(jìn)師生、學(xué)校共同發(fā)展的重要支點(diǎn)，是有效提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程中。評(píng)價(jià)得好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該合理利用教學(xué)評(píng)價(jià)，樹立正確的評(píng)價(jià)觀，幫助學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到發(fā)展和提高，獲得成長(zhǎng)。如何衡量人的思想品德、創(chuàng)新精神等一直是困擾學(xué)科教師的問題。新課標(biāo)提出對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的評(píng)價(jià)主要依據(jù)“學(xué)生在課程實(shí)施中參與各類活動(dòng)的行為表現(xiàn)，以及學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象和問題所表達(dá)的關(guān)切、所持有的觀點(diǎn)?！庇纱丝梢姡^程性評(píng)價(jià)的重要性。

評(píng)價(jià)過程涵蓋了教學(xué)評(píng)價(jià)的全部流程，也是評(píng)價(jià)功能的重要體現(xiàn)，同時(shí)也決定著評(píng)價(jià)的優(yōu)劣。過程性評(píng)價(jià)不是只關(guān)注過程而不關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)，其主要功能在于能及時(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情況，可幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。若想確保評(píng)價(jià)的真實(shí)、客觀、準(zhǔn)確和全面，就要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在過程中評(píng)價(jià)學(xué)生，在結(jié)果中肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

從評(píng)價(jià)的功能價(jià)值導(dǎo)向看，過程性評(píng)價(jià)的理念更為全面，且是一種及時(shí)、持續(xù)的評(píng)價(jià)，因此將過程性評(píng)價(jià)理解好、實(shí)施好是新課程改革的關(guān)鍵。

（三）構(gòu)建多主體評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信

評(píng)價(jià)的主體除了學(xué)生自己，還有教師、同學(xué)、家長(zhǎng)等。學(xué)生自我反思習(xí)慣的養(yǎng)成離不開學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，且學(xué)生反思的過程也是一個(gè)復(fù)習(xí)的過程。生生互評(píng)，由于同學(xué)之間地位平等，學(xué)生更容易接受這個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果，同時(shí)通過生生互評(píng)還可以讓學(xué)生對(duì)班中的學(xué)習(xí)情況有所了解，從而激勵(lì)自己學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)可以讓家長(zhǎng)了解到孩子目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此要構(gòu)建多主體評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的心靈和人格成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)要建立在尊重和發(fā)展學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，我們所有的評(píng)價(jià)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心。雖然對(duì)內(nèi)在的評(píng)價(jià)效果不是立竿見影的，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，能夠矯正學(xué)生不良行為，讓學(xué)生的后續(xù)發(fā)展始終沿著正確的方向。

四、新課標(biāo)理念下的思政課教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐

每種觀念、理論、操作方法、評(píng)價(jià)方式都有其局限性，因此要實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)方式的互補(bǔ)協(xié)同。高中思政課以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的，學(xué)科教師要運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)模式促進(jìn)學(xué)生政治能力、思想和視野的進(jìn)一步提高，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)理解和參與能力。

例如，在教學(xué)高中政治必修課《人民當(dāng)家作主》時(shí)，教師先為學(xué)生講解本章節(jié)的知識(shí)，使學(xué)生在相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中對(duì)我國(guó)的人民民主專政產(chǎn)生一個(gè)具象化認(rèn)知，使其能夠明晰——我國(guó)社會(huì)主義民主是維護(hù)人民根本利益的最廣泛、最真實(shí)、最管用的民主。隨后，教師可以采用問卷調(diào)查的方式，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活當(dāng)中對(duì)國(guó)家性質(zhì)的了解進(jìn)行填寫。然后教師需要對(duì)學(xué)生填寫的問卷進(jìn)行評(píng)價(jià)。必要時(shí)，教師可以和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行探討。在探討的過程中，教師要不斷注意學(xué)生內(nèi)心的想法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的政治觀念，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生政治文化涵養(yǎng)的形成，推動(dòng)學(xué)生政治思維發(fā)展，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到人民當(dāng)家作主的意義。

高中階段的教師和學(xué)生都面臨著很大壓力，容易“智育獨(dú)大”。由此，建立“結(jié)果與過程兼重、達(dá)標(biāo)與成長(zhǎng)兼顧、多元與特色兼容”的綜合評(píng)價(jià)體系尤為重要。在新課標(biāo)理念下，高中政治教師應(yīng)重新審視當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題?！皬娜肟诳闯隹?，從起點(diǎn)看變化?！备淖儭耙苑?jǐn)?shù)論英雄”的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)取向，構(gòu)建科學(xué)有效的思想政治教育評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的增值功能，使教育評(píng)價(jià)內(nèi)含“育人力”“學(xué)習(xí)力”和“生長(zhǎng)力”，切實(shí)為立德樹人賦能，從而推動(dòng)高中思想政治課程改革朝著整體育人、全面育人的方向發(fā)展。

新時(shí)代的教育改革歸根結(jié)底是育人方式的改革。評(píng)價(jià)改革只是育人方式改革中的一部分。從“對(duì)人的評(píng)價(jià)”到“為了人的評(píng)價(jià)”。在新課標(biāo)理念下，學(xué)科教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學(xué)改革的開拓者和實(shí)踐者，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷增強(qiáng)評(píng)價(jià)的“增值”功能，促進(jìn)學(xué)生人人發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。