李莉 安徽省淮北市第十二中學(xué)

為了達(dá)到構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的目的，高中英語(yǔ)教學(xué)需要找到創(chuàng)新教學(xué)模式的新方法。堅(jiān)持“輕負(fù)高效，智慧課堂”的教學(xué)理念能夠真正提升教學(xué)質(zhì)量。“輕負(fù)高效”和“智慧課堂”是指在傳授高中英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，能夠以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率為目的，在課堂中倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式，從而使知識(shí)傳輸更具智慧性，同時(shí)能夠在“輕負(fù)高效”和“智慧課堂”的知識(shí)構(gòu)建基礎(chǔ)之上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如此，不僅能達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的目的，還能在潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生高效完成知識(shí)探究過(guò)程，與教師共同探索高中階段英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效方法，并提升自身的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

一、“輕負(fù)高效，智慧課堂”概述

（一）“輕負(fù)高效”的要求

現(xiàn)如今，隨著新課標(biāo)課改理念的滲透，在高中英語(yǔ)教學(xué)中更倡導(dǎo)構(gòu)建全新的教學(xué)模式，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)體系的目的。首先，教師應(yīng)樹(shù)立“輕負(fù)高效”的教學(xué)目標(biāo)，制定針對(duì)性的教育機(jī)制，從而在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容傳輸時(shí)能夠更具目標(biāo)性。教師可根據(jù)目標(biāo)擬定合適的教學(xué)計(jì)劃，按照“減負(fù)高效”的理念來(lái)完成教學(xué)過(guò)程。但在教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行的過(guò)程中，還要根據(jù)教學(xué)情況來(lái)改變教育方法，讓教學(xué)方式更適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，使教學(xué)機(jī)制更具靈活性和合理性。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異性，因此在“輕負(fù)高效”和“智慧課堂”的構(gòu)建中更應(yīng)滿足不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的訴求，這也要求教師在制定教學(xué)計(jì)劃和構(gòu)建高校課堂時(shí)，能夠按照學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)方案，達(dá)到因材施教的目的，這種方式更能滿足現(xiàn)階段新課標(biāo)課改的要求，顯著提高教學(xué)效率。

（二）“智慧課堂”的要求

相較于“輕負(fù)高效”的要求，智慧型的教學(xué)模式則更要求教師能夠創(chuàng)新教育機(jī)制，避免傳統(tǒng)灌輸型教育方法給學(xué)生帶來(lái)的壓迫感，讓學(xué)生在相關(guān)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中感受到英語(yǔ)知識(shí)的豐富性和趣味性，同時(shí)也避免學(xué)生在被迫接受知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中產(chǎn)生負(fù)面心理，影響到學(xué)生個(gè)人語(yǔ)言思維能力和口語(yǔ)交際能力的提高。同時(shí)，在不斷創(chuàng)新教育模式的基礎(chǔ)之上，教師需要以“智慧課堂”的理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這也要求教師能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，認(rèn)真開(kāi)發(fā)多元化的教學(xué)方式，在改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，達(dá)到英語(yǔ)課堂深度探索的目的。

二、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

（一）課堂氣氛不佳，教學(xué)形式過(guò)于單一化

當(dāng)前在高中英語(yǔ)教學(xué)中，有許多教師所采取的教學(xué)形式過(guò)于單一。許多教師受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中缺乏對(duì)教學(xué)方法的思考，多以板書(shū)形式進(jìn)行語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)的講授，或者要求學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)鞏固知識(shí)。這種形式太過(guò)枯燥乏味，會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)知識(shí)探究的興趣。長(zhǎng)期下去，不利于學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，反而會(huì)因?yàn)樗烙浻脖硨?duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理。而且有很多英語(yǔ)課堂氣氛沉悶，教師不善于借助多種教學(xué)手段活躍課堂氛圍，只能用單一的方式傳授知識(shí)。同時(shí)，很多教師也沒(méi)有意識(shí)到師生之間互動(dòng)的重要性，以至于課堂上多以教師口頭講述知識(shí)點(diǎn)的形式進(jìn)行單方面的英語(yǔ)教學(xué)。

（二）過(guò)于看重書(shū)面成績(jī)，缺少自主探究過(guò)程

在英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)探究中，學(xué)生缺少了自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，這種刻板式的教育方法不利于學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)水平，單一的教學(xué)模式也會(huì)制約學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，由于英語(yǔ)教師十分看重學(xué)生的書(shū)面成績(jī)，對(duì)口語(yǔ)鍛煉、聽(tīng)力能力訓(xùn)練等過(guò)程缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解只停留在表面，真正進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)很少。這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用過(guò)程，也造成了“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。而想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，教師還應(yīng)從教學(xué)模式上著手，努力拓展教學(xué)方法的多樣性，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，解決教學(xué)形式單一的現(xiàn)狀。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制不合理

想要提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，還要構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。但是現(xiàn)階段有許多高中英語(yǔ)教師并不清楚高效型和智慧型課堂的構(gòu)建模式，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，也一味以考試成績(jī)?yōu)橹鳌Ｈ欢⒄Z(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用型的語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生上課的表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣、寫(xiě)作能力、聽(tīng)力等都應(yīng)包含在評(píng)價(jià)的內(nèi)容當(dāng)中。如果只是以考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于一些接受能力較差的學(xué)生而言，會(huì)直接喪失學(xué)習(xí)的積極性，這種單一刻板的評(píng)價(jià)機(jī)制顯然是不合理的。因此，為了有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)模式的目的，還應(yīng)在評(píng)價(jià)機(jī)制上進(jìn)行深入研究，達(dá)到機(jī)制化的創(chuàng)新。

三、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的方法

（一）營(yíng)造良好的課堂氛圍，采取多種形式進(jìn)行教學(xué)

在高中英語(yǔ)教學(xué)階段，為了提高學(xué)生的上課積極性和學(xué)習(xí)注意力，教師需努力創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)會(huì)采用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)和教材中的重要知識(shí)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，完成知識(shí)傳授的過(guò)程，能夠達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，使師生之間的互動(dòng)更加頻繁。在師生互動(dòng)間引導(dǎo)學(xué)生完成自主探究和深化學(xué)習(xí)過(guò)程，從而真正達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，也能夠構(gòu)建智慧型的課堂，在潛移默化中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，改善學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。

比如，在高中英語(yǔ)人教版（2019）必修第一冊(cè)的Unit 5Languages Around the World課程學(xué)習(xí)中，為了能夠讓學(xué)生更加了解課文中的內(nèi)容，在大致梳理課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行深入思考。教師應(yīng)在課前做好課件準(zhǔn)備，根據(jù)教材內(nèi)容找到合適的教學(xué)方法。文中通過(guò)介紹英語(yǔ)語(yǔ)言在世界上的重要性，尤其是該語(yǔ)言在不同國(guó)家之間的差異性，讓學(xué)生對(duì)英國(guó)、美國(guó)等地的英語(yǔ)使用方式有粗淺了解。這種從語(yǔ)言起源、發(fā)展變化、形成和未來(lái)趨勢(shì)著手的內(nèi)容意在讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠衍生出對(duì)本國(guó)語(yǔ)言文字發(fā)展和演變的思考，達(dá)到深入學(xué)習(xí)的目的。教師應(yīng)以此為目標(biāo)，努力活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，從而優(yōu)化教學(xué)模式。首先，教師可借助多媒體教學(xué)工具，展示一些有關(guān)語(yǔ)言發(fā)展歷史的圖片和視頻，可拓展至本國(guó)語(yǔ)言的發(fā)展變化，從而幫助學(xué)生厘清思路，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師可通過(guò)合作教學(xué)的形式，讓學(xué)生分小組討論文章中關(guān)于不同國(guó)家英語(yǔ)語(yǔ)言的差異性，讓學(xué)生以小組為單位匯報(bào)討論結(jié)果。最后，教師可讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，寫(xiě)一篇幾百字的小短文，談?wù)剛€(gè)人對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的理解。這種多角度、多形式的教學(xué)方式有助于學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的認(rèn)知，吸引學(xué)生深入學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，達(dá)到構(gòu)建智慧化課堂的目的。

（二）端正教學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力

高中階段進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)教育意在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生基于個(gè)人的興趣點(diǎn)，自發(fā)性地提高學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)端正個(gè)人教學(xué)態(tài)度，在教育中應(yīng)當(dāng)一視同仁，充分尊重學(xué)生，也要注重對(duì)學(xué)生反饋的接收，從而分析個(gè)人的教學(xué)行為，找到現(xiàn)階段更適合高中學(xué)生的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合鍛煉基礎(chǔ)上提高綜合能力。因此，都師要多鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力，給予學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

比如，高中英語(yǔ)人教版（2019）選擇性必修第四冊(cè)Unit 4Sharing課程的學(xué)習(xí)中，其課文內(nèi)容本身具有極強(qiáng)的吸引力。對(duì)于高中學(xué)生而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)的志愿活動(dòng)，并從志愿活動(dòng)中學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)和他人之間的互動(dòng)。教師可以以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)過(guò)程，比如教師可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，詢問(wèn)學(xué)生在該篇文章中對(duì)自己來(lái)說(shuō)感受最深刻的某個(gè)句子或者某個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)生也能為尋找答案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課上分享個(gè)人心得。這種方式不僅更具目標(biāo)性和方向性，也能加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。另外，為培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，教師還可以在課上播放原文音頻，讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中，對(duì)一些發(fā)音不準(zhǔn)確以及了解不全面的內(nèi)容反復(fù)熟悉，這也是促進(jìn)學(xué)生自主探究、幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺的一種良好方式，更是作為改善傳統(tǒng)教育模式弊端的突破口。

（三）創(chuàng)建合適的評(píng)價(jià)機(jī)制

想要真正改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師還應(yīng)有意識(shí)地豐富評(píng)價(jià)形式，要根據(jù)學(xué)生的綜合能力，如語(yǔ)言表達(dá)能力、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、學(xué)習(xí)潛能等，給出綜合評(píng)定，讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)水平有更加深刻的認(rèn)知，從而在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)能夠更具積極主動(dòng)性，為提高個(gè)人的英語(yǔ)水平做出更多努力。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)迎合時(shí)代，找到構(gòu)建智慧型課堂的方式方法。比如，微課視頻等方式被廣泛使用，教師為了完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程，也應(yīng)借助微課視頻等多種教學(xué)渠道，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，達(dá)到增強(qiáng)師生互動(dòng)的目的。同時(shí)，教師在正確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、給予學(xué)生關(guān)心和鼓勵(lì)的過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

比如，在高中英語(yǔ)人教版（2019）必修第三冊(cè)Unit 1Festivals and Celebrations課程教學(xué)中，教師可借助微課視頻形式，讓學(xué)生提前獲知課件內(nèi)容，完成課前預(yù)習(xí)、課后鞏固等過(guò)程，對(duì)相關(guān)重點(diǎn)單詞進(jìn)行記憶，也能夠幫助學(xué)生了解一些關(guān)鍵型句式的使用方式。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，或者讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人演講，談?wù)勛约簩?duì)全世界各地區(qū)節(jié)日的看法。在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的文本信息進(jìn)行拍照記錄，最終評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在微課視頻上的打卡學(xué)習(xí)情況、課上對(duì)話訓(xùn)練或者演講過(guò)程當(dāng)中的口語(yǔ)表達(dá)情況以及文本信息當(dāng)中相關(guān)內(nèi)容撰寫(xiě)情況等進(jìn)行綜合評(píng)定；也可以多維度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，再將評(píng)價(jià)結(jié)果以學(xué)生自我查驗(yàn)的形式進(jìn)行反饋，避免直接在課上公布學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是對(duì)于一些表現(xiàn)相對(duì)較差、綜合能力不足的學(xué)生。教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生愿意深入探索英語(yǔ)知識(shí)，認(rèn)真完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高自身的學(xué)習(xí)水平和英語(yǔ)成績(jī)。

（四）進(jìn)行拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科而言，想要讓學(xué)生真正提高學(xué)習(xí)效果，避免“啞巴英語(yǔ)”的困境出現(xiàn)，還要引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊個(gè)人視野，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。在拓展活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)境，要對(duì)西方文化擁有一定的常識(shí)。由于中西方的文化差異，很多時(shí)候在英語(yǔ)表達(dá)方面，學(xué)生很容易利用中文中的語(yǔ)言表達(dá)思想來(lái)傳達(dá)詞義，構(gòu)建句式結(jié)構(gòu)，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化，學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)的節(jié)日習(xí)俗、餐桌禮儀等，日常也可以通過(guò)師生對(duì)話形式，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的。

如在高中英語(yǔ)人教版（2019）必修三第五單元the Value of money課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可通過(guò)拓展活動(dòng)的方式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，借助影視和文學(xué)作品讓學(xué)生了解中西方不同文化。首先，教師可以組織學(xué)生觀看《賣花女》的影片，讓學(xué)生進(jìn)一步了解賣花女的故事情節(jié)，以電影的方式讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這本身相較于枯燥乏味的口頭講述形式更適合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)探索欲望。其次，為了提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，教師可以在課后組織學(xué)生進(jìn)行話劇表演，讓學(xué)生完成角色扮演，從而在口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中鍛煉語(yǔ)用能力。再次，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解英語(yǔ)在具體語(yǔ)境下的使用形式，在潛移默化中提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。這種觀看電影的形式對(duì)于一些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱且對(duì)英語(yǔ)知識(shí)探索欲望較差的學(xué)生而言，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，適合學(xué)生進(jìn)行英文學(xué)習(xí)的電影還有許多，比如《羅馬假日》《肖申克的救贖》《泰坦尼克號(hào)》等，這些故事情節(jié)十分豐富的電影很能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了觀看電影外，教師還可以通過(guò)學(xué)習(xí)英文歌、欣賞英文詩(shī)詞等形式來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中完成知識(shí)升級(jí)，構(gòu)建完善的知識(shí)脈絡(luò)。

綜上所述，在素質(zhì)化教育的今天，為了達(dá)到“輕負(fù)高效，智慧課堂”的教育目標(biāo)，必須堅(jiān)持正確的教育理念。教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，避免單一的教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)綜合評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自主探究能力，幫助學(xué)生在積極探索的過(guò)程中找到合適的學(xué)習(xí)方法；要從興趣的角度出發(fā)，真正培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)；在英語(yǔ)口頭表達(dá)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，避免“啞巴英語(yǔ)”困境的出現(xiàn)，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。