洪姍姍

立德樹(shù)人是教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。政府會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程，蘊(yùn)含豐富的思政教育元素，將專業(yè)課程與思政教育有機(jī)融合，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能，政府會(huì)計(jì)課程思政的探索與實(shí)踐意義深遠(yuǎn)。

政府會(huì)計(jì)課程思政內(nèi)涵與意義

思想政治教育，事關(guān)高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)，是新時(shí)代背景下黨中央對(duì)加強(qiáng)高校思想政治工作的新要求。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，用好課堂教學(xué)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。政府會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程，本課程以政府與行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)環(huán)境為邏輯起點(diǎn)，以政府財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)要素和政府預(yù)算會(huì)計(jì)要素為主線，全面系統(tǒng)地闡述政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)的理論框架和方法體系。從會(huì)計(jì)角度拓展學(xué)生對(duì)政府資金運(yùn)用過(guò)程的認(rèn)知。通過(guò)課程思政建設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)政府與政府單位財(cái)務(wù)收支活動(dòng)中，了解政府及政府單位活動(dòng)的基本內(nèi)容和方向，將政府會(huì)計(jì)領(lǐng)域精神內(nèi)核植入學(xué)生思想，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能，潛移默化中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。

政府會(huì)計(jì)課程思政混合式教學(xué)模式構(gòu)建

混合式教學(xué)概念源于國(guó)外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，指的是網(wǎng)絡(luò)線上與線下的混合，通過(guò)引進(jìn)面對(duì)面教學(xué)來(lái)改進(jìn)E-Learning的不足。國(guó)內(nèi)首次倡導(dǎo)混合式教學(xué)概念的是北京師范大學(xué)何克抗教授，他認(rèn)為混合式教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，混合式教學(xué)已進(jìn)入新階段，由“在線教學(xué)與面授教學(xué)的混合”正式演變?yōu)榛谝苿?dòng)通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂討論相結(jié)合的教學(xué)情境。

一、學(xué)情分析

根據(jù)學(xué)情調(diào)研，本門課程基于完整的政府會(huì)計(jì)，涵蓋預(yù)算會(huì)計(jì)、行政單位、事業(yè)單位以及民間非營(yíng)利組織多個(gè)會(huì)計(jì)主體。另外，我國(guó)正持續(xù)加強(qiáng)提升政府治理國(guó)家能力，致力于打造具有公共、公開(kāi)透明等特征的現(xiàn)代財(cái)政制度，政府會(huì)計(jì)改革進(jìn)入快車道，近年改革舉措密集出臺(tái)。本門課程呈現(xiàn)內(nèi)容豐富全面、核算模式新、改革更新快的特點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)政府會(huì)計(jì)領(lǐng)域原始認(rèn)知不足，加上政府會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的大量引入，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很難隨著課程的深入而持續(xù)，學(xué)習(xí)興趣和效果由于難度提升而受到影響。因此，學(xué)生希望有更多的課堂互動(dòng)以增加參與感，有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)以提高積極性，并在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中得到實(shí)時(shí)指導(dǎo)、激勵(lì)和幫助。

二、教學(xué)模式構(gòu)建

專業(yè)課教學(xué)除達(dá)成知識(shí)、能力層面教學(xué)目標(biāo)外，對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀引領(lǐng)等情感層面目標(biāo)也同樣重要。為深入構(gòu)建專業(yè)課程育人主渠道，充分發(fā)揮專業(yè)課程教學(xué)的育人價(jià)值，促使立德樹(shù)人任務(wù)在專業(yè)課程教學(xué)中落地生根，提高會(huì)計(jì)專業(yè)課思政教育的時(shí)效性。在國(guó)家育人、學(xué)科育人、課程育人的引領(lǐng)下，本課程在教學(xué)目標(biāo)中融入全新思政教育元素，并以目標(biāo)為導(dǎo)向構(gòu)建政府會(huì)計(jì)混合式教學(xué)模式。

首先，教師根據(jù)章節(jié)知識(shí)目標(biāo)和思政元素，發(fā)布線上視頻導(dǎo)學(xué)任務(wù)，建立氛圍交代目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)自主學(xué)習(xí)分析，必要時(shí)上網(wǎng)檢索相關(guān)資料，完成課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)。利用線上視頻建立自主學(xué)習(xí)情境。教師在線上實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。其次，教師課中進(jìn)行多元化線下教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用傳統(tǒng)課堂針對(duì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容清晰講解，開(kāi)展本土案例浸潤(rùn)分享，并運(yùn)用電腦端、手機(jī)端等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)和答疑，包括自主學(xué)習(xí)、投票、搶答、主題討論、分組任務(wù)等活動(dòng)，提供高參與度且個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，課后通過(guò)線上指導(dǎo)合作和反饋評(píng)價(jià)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與支持。塑造了全方位、立體化的教學(xué)環(huán)境，將枯燥的理論知識(shí)以更生動(dòng)的形式呈現(xiàn)。

一、明確融入課程思政的教學(xué)目標(biāo)

明晰教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的保障。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，政府會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)科體系的組成部分，主要對(duì)國(guó)家預(yù)算資金運(yùn)用進(jìn)行核算、反映和監(jiān)督，是各級(jí)財(cái)政部門和行政事業(yè)單位進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理的重要工具。知識(shí)目標(biāo)層面上，學(xué)生需掌握政府會(huì)計(jì)組成體系與政府會(huì)計(jì)核算原則與方法。理解行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)與財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)的關(guān)系，具備從事政府與非營(yíng)利組織實(shí)際工作能力。另外，我國(guó)政府部門及單位的經(jīng)濟(jì)特征不以營(yíng)利為目的，無(wú)償取得經(jīng)濟(jì)資源，免費(fèi)、低收費(fèi)對(duì)社會(huì)提供服務(wù)，為國(guó)計(jì)民生保駕護(hù)航。同時(shí)，政府部門和單位經(jīng)濟(jì)資源的使用是否合規(guī)，要受到出資者、外部審計(jì)機(jī)構(gòu)、內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)以及社會(huì)公眾的監(jiān)督和限制。在本課程的學(xué)習(xí)中，處處傳遞著規(guī)則意識(shí)、職業(yè)道德和主人翁意識(shí)。結(jié)合廣東省政府網(wǎng)站等豐富本土案例，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心政治，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和政治認(rèn)同起到潛移默化的作用。以會(huì)計(jì)角度拓展學(xué)生對(duì)政府資金運(yùn)用管理過(guò)程的認(rèn)知，在掌握政府與政府單位財(cái)務(wù)收支活動(dòng)及受托責(zé)任履行情況中，將政府會(huì)計(jì)領(lǐng)域精神內(nèi)核植入學(xué)生思想，無(wú)形中注入愛(ài)國(guó)主義情懷、主人翁意識(shí)。

二、支撐教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容更新

以政府會(huì)計(jì)課程目標(biāo)為基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生缺乏政府會(huì)計(jì)原始認(rèn)知以及教材案例缺乏情況，在構(gòu)建課程思政元素體系基礎(chǔ)上豐富課程內(nèi)容。1.建立微課視頻庫(kù)，充分利用中國(guó)大學(xué)慕課以及清華大學(xué)學(xué)堂在線優(yōu)秀線上課程，錄制知識(shí)點(diǎn)講解短視頻，學(xué)生可根據(jù)自身基礎(chǔ)針對(duì)性學(xué)習(xí)，做到分層因材施教精準(zhǔn)教學(xué)。2.積累與課程相關(guān)公眾號(hào)文章、熱點(diǎn)與應(yīng)用實(shí)例，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。3.利用政府網(wǎng)站資源開(kāi)發(fā)本土案例，以政府會(huì)計(jì)實(shí)例浸潤(rùn)分享為依托，多手段開(kāi)展線上教學(xué)。4.課后通過(guò)拓展作業(yè)凝思和反饋評(píng)價(jià)鞏固學(xué)習(xí)成果。通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，探究政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)課程思政的內(nèi)在邏輯和元素挖掘。深入構(gòu)建專業(yè)課程育人主渠道，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人價(jià)值，促使立德樹(shù)人任務(wù)在專業(yè)課程教學(xué)中落地生根，提高專業(yè)課思政教育的時(shí)效性。

例如在政府專用基金中，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可提前布置導(dǎo)讀文獻(xiàn)《廣州市市級(jí)重要商品儲(chǔ)備實(shí)施辦法》，鼓勵(lì)學(xué)生檢索閱讀專用基金文獻(xiàn)，引發(fā)對(duì)重要商品儲(chǔ)備制度以及專用基金核算的探究。線下講授環(huán)節(jié)，重點(diǎn)講解專用基金的設(shè)立、收入與支出的核算，在專用基金支出中融入視頻案例，全面認(rèn)識(shí)商品儲(chǔ)備的“購(gòu)”“銷”“調(diào)”“存”環(huán)節(jié)。通過(guò)購(gòu)銷環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)重要商品儲(chǔ)備是關(guān)系國(guó)計(jì)民生和國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全的重要措施。通過(guò)儲(chǔ)存環(huán)節(jié)感受糧食存儲(chǔ)的創(chuàng)新科技。在調(diào)控環(huán)節(jié)，了解糧食儲(chǔ)備服從調(diào)控的責(zé)任，高拋低吸中保護(hù)種糧者和消費(fèi)者利益的初心。增強(qiáng)學(xué)生的獲得感、幸福感、安全感。通過(guò)專用基金的混合式學(xué)習(xí)，在達(dá)成了解專用基金設(shè)立背景和專用基金內(nèi)容的同時(shí)，掌握核算專用基金的能力，并通過(guò)實(shí)例無(wú)形中融入了家國(guó)情懷、環(huán)保和創(chuàng)新意識(shí)等思政元素。引起學(xué)生共情，讓理論知識(shí)融入生活，理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)“知有所合”之智。

三、綜合運(yùn)用多元化教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體學(xué)情，教學(xué)中綜合運(yùn)用案例教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂法、項(xiàng)目導(dǎo)向法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種方法。如案例教學(xué)法下，教師課前引入知識(shí)點(diǎn)相關(guān)案例，也可通過(guò)設(shè)疑法融入具體實(shí)踐問(wèn)題，營(yíng)造業(yè)務(wù)情境，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。項(xiàng)目導(dǎo)向法下，向?qū)W生拋出思政元素相關(guān)問(wèn)題，建立專業(yè)知識(shí)與思政的共生關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂法下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)提高參與度，在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身能力和品質(zhì)，教師借助在線學(xué)習(xí)空間和智慧課堂多方位發(fā)揮專業(yè)課思政育人功能。例如在政府會(huì)計(jì)認(rèn)知小節(jié)中，教師以廣東省公務(wù)員職位表、廣東省財(cái)政廳部門預(yù)算決算報(bào)告、廣州市財(cái)政局部門決算等真實(shí)案例，讓學(xué)生了解這門課程的意義，了解政府機(jī)構(gòu)的組織架構(gòu)和政府的經(jīng)濟(jì)特征，從總體上把握政府部門預(yù)算決算資金來(lái)源和用途。課后以學(xué)生小組為單位，圍繞各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合案例提出開(kāi)放式問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行討論或辯論活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生多元化思考，培養(yǎng)其協(xié)作精神，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立性。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)

完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系是課程改革的重要任務(wù)之一。傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)以教師為評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)手段單一，通常以平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合方式完成，不能動(dòng)態(tài)跟蹤和完全覆蓋學(xué)習(xí)全過(guò)程。融入思政教育的專業(yè)課，在明確思政環(huán)節(jié)在教育中的重要作用前提下，應(yīng)圍繞課程育人目標(biāo)中的思政元素開(kāi)展多元考核評(píng)價(jià)。首先在評(píng)價(jià)主體上，可構(gòu)建包括教師、學(xué)生、PBL小組等多角度評(píng)價(jià)小組。通過(guò)教師評(píng)價(jià)、PBL小組互評(píng)、生生互評(píng)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全方位測(cè)評(píng)。其次在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)重視過(guò)程性考核，將章節(jié)作業(yè)、小組專題討論、視頻任務(wù)點(diǎn)、成果匯報(bào)等納入評(píng)價(jià)體系。綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。最后，評(píng)價(jià)手段信息化。充分利用信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。采用線上、線下結(jié)合的考核方式，利用學(xué)習(xí)通后臺(tái)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、專題討論、階段測(cè)試、視頻學(xué)習(xí)等情況。

本文建立以目標(biāo)為導(dǎo)向的混合式教學(xué)模式，充分挖掘政府會(huì)計(jì)課程思政元素，梳理更新教學(xué)內(nèi)容，融合多元化教學(xué)方法，保證課程思政質(zhì)量。通過(guò)政府會(huì)計(jì)融入課程思政的混合式教學(xué)實(shí)踐，將理論與本土情景深度融合，幫助學(xué)生從人民福祉和國(guó)家治理角度看待政府會(huì)計(jì)。將專業(yè)課程與思政教育有機(jī)融合，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能。（作者單位：廣州城市理工學(xué)院）