蔡伯峰

泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州 225300

2019 年1 月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》），該《方案》提出在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)（即“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)）工作［1］。在試點(diǎn)過(guò)程中，各高校都在積極研究如何結(jié)合試點(diǎn)工作培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，以便使學(xué)生獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，能取得職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為此，本文以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)Web 前端開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)在人才培養(yǎng)方案中的嵌入與實(shí)施進(jìn)行了研究。

一、“1+X”證書(shū)制度下專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

（一）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與就業(yè)崗位

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)以面向市場(chǎng)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，主要面向提供有電商技術(shù)服務(wù)、軟件研發(fā)與測(cè)試、系統(tǒng)運(yùn)維等崗位的IT 互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，培養(yǎng)掌握電商技術(shù)領(lǐng)域必備基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備Web 前端開(kāi)發(fā)、圖像設(shè)計(jì)處理等能力，能從事電商網(wǎng)站規(guī)劃建設(shè)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)運(yùn)維、圖像處理、網(wǎng)站美工等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才。初次就業(yè)崗位主要包括網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站編輯、網(wǎng)站美工、圖像處理、網(wǎng)站運(yùn)維等，遷移崗位包括電商運(yùn)營(yíng)等，發(fā)展崗位包括技術(shù)經(jīng)理、運(yùn)營(yíng)主管、視覺(jué)主管、技術(shù)總監(jiān)、運(yùn)營(yíng)總監(jiān)、視覺(jué)總監(jiān)等。

（二）工作任務(wù)與職業(yè)能力分析

根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位面向，確定了培養(yǎng)的學(xué)生其工作領(lǐng)域包括Web 前端開(kāi)發(fā)、圖形圖像處理與設(shè)計(jì)等，與本文研究相關(guān)領(lǐng)域?qū)?yīng)的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析如表1所示。

表1 與“Web 前端開(kāi)發(fā)”工作領(lǐng)域相對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)與職業(yè)能力

（三）Web 前端開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)分析

職業(yè)教育秉承服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的宗旨，創(chuàng)新性地提出了學(xué)生就業(yè)難題的解決方案，即“1+X”證書(shū)制度［2］。通過(guò)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織對(duì)接就業(yè)崗位需求開(kāi)發(fā)了職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，其中，“Web 前端開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”由工信部教育與考試中心發(fā)布，并分為初、中、高三級(jí)，高等級(jí)涵蓋低等級(jí)并增加新工作領(lǐng)域和任務(wù)，對(duì)職業(yè)技能“熟練”程度的要求也相應(yīng)提高。各級(jí)證書(shū)持有者除都具有前端開(kāi)發(fā)新知識(shí)新技能的學(xué)習(xí)能力外，初級(jí)還應(yīng)具備靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作能力；中級(jí)應(yīng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具有網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)、關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與管理、網(wǎng)站響應(yīng)式開(kāi)發(fā)和數(shù)據(jù)交互能力；高級(jí)應(yīng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具有前端架構(gòu)設(shè)計(jì)、移動(dòng)端開(kāi)發(fā)、前端組件化和網(wǎng)站性能優(yōu)化能力。

（四）“1+X”證書(shū)制度下專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建

“1+X”證書(shū)制度是指導(dǎo)職業(yè)教育活動(dòng)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性的制度，也是對(duì)接市場(chǎng)需求和科技發(fā)展趨勢(shì)的重要機(jī)制，為了適應(yīng)這一制度，需要構(gòu)建書(shū)證融通的專(zhuān)業(yè)課程體系以實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)效益最優(yōu)化［3］。為此，要在由高校、行企業(yè)、培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織等多元主體參與的專(zhuān)業(yè)共建共管委員會(huì)的指導(dǎo)下，融合學(xué)歷教育下專(zhuān)業(yè)課程對(duì)應(yīng)的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)、職業(yè)能力要求和“X”證書(shū)對(duì)應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)崗位工作任務(wù)、不同等級(jí)的職業(yè)技能要求，以及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的核心技能、綜合素質(zhì)和職業(yè)拓展等因素，以“X”證書(shū)對(duì)應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，以職業(yè)崗位工作任務(wù)引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)制定和教學(xué)內(nèi)容選取，以職業(yè)技能要求作為學(xué)生技能考核標(biāo)準(zhǔn)。因此，根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、就業(yè)崗位、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，和對(duì)“X”證書(shū)——Web 前端開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的分析［4］，以“X”證書(shū)引領(lǐng)構(gòu)建基于五大課程模塊的綜合化課程體系，框架如表2 所示。

表2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系框架

與Web 前端開(kāi)發(fā)相關(guān)的必修課程主要針對(duì)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)初中級(jí)的要求開(kāi)設(shè)，而拓展課程針對(duì)高級(jí)的要求開(kāi)設(shè)，這是為了讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生選修的，其余學(xué)生則選修其他專(zhuān)業(yè)拓展課程，如《視頻編輯制作》等，表1 中未列出這部分課程。

在課程教學(xué)目標(biāo)制定和教學(xué)內(nèi)容選取上，以“X”證書(shū)的崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；以工作任務(wù)所需知識(shí)和技能為導(dǎo)向選取教學(xué)內(nèi)容；以職業(yè)技能要求為導(dǎo)向?qū)嵤┘寄芸己恕?/p>

二、“1+X”證書(shū)制度下人才培養(yǎng)方案實(shí)施

（一）學(xué)分轉(zhuǎn)換

由于“X”證書(shū)具有獨(dú)立評(píng)價(jià)功能，除可直接服務(wù)于院校人才培養(yǎng)外，也可服務(wù)于企業(yè)職工或其他社會(huì)學(xué)習(xí)者，任何學(xué)習(xí)者獲得的證書(shū)均可納入職業(yè)教育“學(xué)分銀行”賬戶(hù)。為此，在學(xué)校頒布的《學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換管理辦法》大框架下，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定，無(wú)論普招學(xué)生、社招學(xué)生以何種方式學(xué)習(xí)（如正常上課、自學(xué)、培訓(xùn)等）并通過(guò)“X”證書(shū)考試，在學(xué)生提出申請(qǐng)并經(jīng)教學(xué)系以上教學(xué)管理部門(mén)審核通過(guò)后，可以免修與證書(shū)相對(duì)應(yīng)的課程、認(rèn)定學(xué)分和成績(jī)。

（二）書(shū)證融通課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)組織實(shí)施

在課程開(kāi)發(fā)時(shí)，首先，將與課程密切相關(guān)的“X”證書(shū)的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)融入到課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中。其次，開(kāi)發(fā)配套的課程資源：首先組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)要求，完善現(xiàn)有的課程建設(shè)，如修訂教學(xué)設(shè)計(jì)方案、授課計(jì)劃，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目教材、教學(xué)課件、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)微課、開(kāi)發(fā)理論和實(shí)操訓(xùn)練題等資源；然后利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建相關(guān)課程的教學(xué)資源，這樣教師就可以利用平臺(tái)布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)或線上指導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生既可以在線學(xué)習(xí)，也可以在線隨機(jī)測(cè)試。

由于考證相關(guān)課程分布在多學(xué)期，因此考證前需進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，可以以選修課或培訓(xùn)形式進(jìn)行。強(qiáng)化培訓(xùn)以知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)梳理與綜合運(yùn)用、查漏補(bǔ)缺、綜合測(cè)試訓(xùn)練、典型錯(cuò)誤評(píng)講為主。

（三）教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)

為了打造滿(mǎn)足“1+X”證書(shū)制度下教學(xué)與培訓(xùn)要求的雙師型教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，該專(zhuān)業(yè)所在分院先后多次組織團(tuán)隊(duì)教師參加工信部的“1+X”證書(shū)培訓(xùn)、教學(xué)研討會(huì)和線上線下“1+X”師資教學(xué)培訓(xùn)，深入理解證書(shū)制度的宗旨，學(xué)習(xí)研究證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵及知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)與教學(xué)案例項(xiàng)目、“X”證書(shū)在人才培養(yǎng)方案中的嵌入與實(shí)施等，并要求教師專(zhuān)兼搭配共同學(xué)習(xí)研究教學(xué)、理論和實(shí)操考證內(nèi)容和要求。團(tuán)隊(duì)每學(xué)期專(zhuān)門(mén)研討與等級(jí)證書(shū)相關(guān)的課程資源建設(shè)、教學(xué)、強(qiáng)化培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)分享等事宜。團(tuán)隊(duì)每年都選派專(zhuān)兼職教師參加校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)及實(shí)踐培訓(xùn)、參加對(duì)接崗位需求“崗、課、賽、證”融通實(shí)踐，推進(jìn)“1”與“X”的有效融合；還選派專(zhuān)任教師下企業(yè)參加企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、參與定制研修。

（四）教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

“1+X”證書(shū)制度下，要以職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)理實(shí)一體的教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)建有國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地和江蘇省產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，擁有多個(gè)實(shí)訓(xùn)室如Web 開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室、軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室等和多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，但由于部分實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建成時(shí)間較久，文化氛圍布置較為陳舊，電腦配置較低并缺少部分開(kāi)發(fā)軟件，因此需要按照考證要求進(jìn)行軟硬件更新，重點(diǎn)是更新主機(jī)、安裝Web 前端開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)軟件，更新文化氛圍布置，購(gòu)買(mǎi)服務(wù)器安裝服務(wù)器軟件，建設(shè)多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)等。

（五）課程考試、證書(shū)考試合二為一

由于等級(jí)證書(shū)的內(nèi)容和要求已經(jīng)嵌入到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，與相關(guān)課程課證深度融合，而證書(shū)考試包括理論和實(shí)操考試，考核內(nèi)容和要求全面、考核流程規(guī)范、權(quán)威性強(qiáng)，因此證書(shū)考試完全可以替代與證書(shū)緊密相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程考試。為此，對(duì)于參加考證的學(xué)生將兩種考試合二為一，既達(dá)到考證目的，又達(dá)到綜合考核評(píng)價(jià)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)情況的效果，課程學(xué)習(xí)成績(jī)直接采用證書(shū)理論或?qū)嵅倏荚嚦煽?jī)，或加權(quán)平均成績(jī)。而對(duì)于少數(shù)未參加考證的學(xué)生仍采用原有的評(píng)價(jià)方法。

三、實(shí)施成效

該專(zhuān)業(yè)第一批參加等級(jí)證書(shū)初級(jí)考證的學(xué)生24 名，有16 名學(xué)生理論和實(shí)操考試全部通過(guò)，通過(guò)率66.7%，遠(yuǎn)超全國(guó)33%的平均水平，學(xué)生當(dāng)年全部對(duì)口就業(yè)，職業(yè)素質(zhì)和動(dòng)手能力得到用人單位的高度肯定。第二批參加初級(jí)考證的學(xué)生30名，有21 名學(xué)生全部通過(guò)，通過(guò)率70%；參加中級(jí)考證的9 人，理論和實(shí)操考試全部通過(guò)，通過(guò)率100%，目前這批學(xué)生正在企事業(yè)單位對(duì)口崗位上實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位滿(mǎn)意度高。第三批參加初中級(jí)考證的學(xué)生92 名，有67 名學(xué)生通過(guò)，通過(guò)率72.8%。這為今后深入實(shí)施積累了經(jīng)驗(yàn)，也能極大提高教學(xué)效果和學(xué)生更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信心。

四、結(jié)語(yǔ)

本文研究和實(shí)踐是在典型高職院校典型專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的，但由于Web 前端開(kāi)發(fā)證書(shū)是技術(shù)技能人才緊缺領(lǐng)域的典型證書(shū)，對(duì)接的是最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、一線關(guān)鍵崗位市場(chǎng)需求和技術(shù)技能人才的緊缺領(lǐng)域、國(guó)內(nèi)外職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，反映職業(yè)崗位所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、綜合素質(zhì)，證書(shū)效力和學(xué)生的綜合素質(zhì)及知識(shí)能力定會(huì)得到用人單位廣泛的認(rèn)可，所以研究和實(shí)施具有典型性，研究成果可以推廣使用。