王秀庭

（臨沂大學(xué)音樂學(xué)院，山東 臨沂 276000）

高校的核心任務(wù)是為黨育人、為國(guó)育才。 在黨的二十大剛剛勝利閉幕的時(shí)刻，山東藝術(shù)學(xué)院召開“跨文化視域下的音樂理論與表演”國(guó)際研討會(huì)，有組織地推動(dòng)音樂理論與表演學(xué)科專業(yè)主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代、確立發(fā)展新方位、明確新使命，關(guān)乎立德樹人根本任務(wù)的達(dá)成，非常必要，也恰逢良時(shí)。

我發(fā)言的內(nèi)容不能算是一般意義上的學(xué)術(shù)思辨或創(chuàng)新研究，更多的是分享我們?cè)谯`行區(qū)域綜合高校音樂學(xué)科專業(yè)建設(shè)初級(jí)階段的“行思錄”，是將“學(xué)與術(shù)”轉(zhuǎn)化到育人實(shí)踐過程遇到的問題及解決方案，從理念與實(shí)踐探索新時(shí)代新方位的音樂學(xué)科建設(shè)如何“返本開新”。

剛才講到“恰逢良時(shí)”，是因?yàn)槲艺J(rèn)為，黨的二十大報(bào)告已為音樂理論與表演學(xué)科專業(yè)未來發(fā)展把舵領(lǐng)航——這是一種戰(zhàn)略性定位，標(biāo)明了新時(shí)代音樂教育發(fā)展的時(shí)代新方位。 各學(xué)科、各專業(yè)、各方向應(yīng)主動(dòng)投入其中，汲取智慧，述學(xué)立論，因勢(shì)而變，確立新時(shí)代音樂學(xué)的新方位，積極構(gòu)建新方略——這應(yīng)是我們當(dāng)前音樂學(xué)科專業(yè)建設(shè)的主要任務(wù)。

8 位美國(guó)專家①他們分別是來自美國(guó)曼內(nèi)斯音樂學(xué)院的Yehuda Hanani，美國(guó)辛辛那提大學(xué)音樂學(xué)院的Aik Khai Pung 和Amit Eventov，美國(guó)伊利諾伊大學(xué)樂理作曲系榮譽(yù)教授Heinrich Taube，美國(guó)休斯頓大學(xué)摩爾斯音樂學(xué)院作曲教授Rob Smith 和John Snyder，美國(guó)北德克薩斯大學(xué)的Daphne Gerling，美國(guó)柯蒂斯音樂學(xué)院的Mary Javian。在主旨發(fā)言中也分別談到了各自音樂學(xué)科專業(yè)伴隨時(shí)代的嶄新發(fā)展，不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)方案和定位調(diào)整的實(shí)踐，對(duì)我們啟發(fā)很大。下面，我將結(jié)合臨沂大學(xué)音樂學(xué)院的人才培養(yǎng)實(shí)踐，圍繞“守”“正”“通”“融”4 個(gè)關(guān)鍵字，闡釋我們對(duì)新時(shí)代音樂學(xué)科專業(yè)建設(shè)新方位的思考與實(shí)踐。

一、“守”學(xué)科專業(yè)建設(shè)初心

守，就是守護(hù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)初心。 我認(rèn)為，新時(shí)代高等教育音樂學(xué)科專業(yè)建設(shè)應(yīng)與新方位的使命契合，這是我們踐行“為黨育人、為國(guó)育才、為中華民族偉大復(fù)興培育可堪重任的時(shí)代新人”的底層邏輯。

但我們直面問題，觸及教師隊(duì)伍實(shí)際，如何從高位重塑教育觀念并開展應(yīng)用實(shí)踐，如何面對(duì)溫飽有余、衣食無虞的“網(wǎng)絡(luò)原住民”“躺贏的一代”的學(xué)生們？ 如何引領(lǐng)他們以昂揚(yáng)的姿態(tài)接過歷史的接力棒，以砥礪奮進(jìn)之志，扛起建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的歷史責(zé)任，以紅色文化教育推動(dòng)文化自信自強(qiáng)，鑄就社會(huì)主義文化新輝煌？ 這是我們新時(shí)代高等音樂學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)者、管理者必需擔(dān)當(dāng)起的使命，也是一種挑戰(zhàn)！

這個(gè)挑戰(zhàn)同時(shí)也是對(duì)音樂學(xué)問答鏈的根本時(shí)代問題：“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、誰培養(yǎng)”的詰問，并在實(shí)踐中探索最佳解決方案。

面對(duì)挑戰(zhàn)，作為高等教育音樂學(xué)科專業(yè)建設(shè)者，我們認(rèn)為，首先，應(yīng)“采千載之遺韻”，觀黨的二十大精神之大勢(shì)，研判政策指引、未來需求，應(yīng)“守”住對(duì)“教師”的敬畏之心和對(duì)“育人”的赤誠之心，應(yīng)守住從教的“初心”，用宏大的歷史觀審視新時(shí)代的音樂學(xué)科專業(yè)教育。 特別是聚焦區(qū)域地方高校音樂學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，我們要更加注重人才培養(yǎng)定位的調(diào)整，不能僅關(guān)注于音樂表演技能的教學(xué)，要在音樂表演技能教育教學(xué)過程之中推動(dòng)培養(yǎng)人的全面發(fā)展，要戰(zhàn)略化地從師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、區(qū)域基礎(chǔ)教育和音樂文化事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求和未來引領(lǐng)角度，確立人才培養(yǎng)的新定位。 昨天美國(guó)的一位專家提到了他們也在探索人才培養(yǎng)要適應(yīng)“組合型”的職業(yè)要求，我國(guó)教育部近年大力推動(dòng)的“四新”建設(shè)，就是旨在推動(dòng)培養(yǎng)有扎實(shí)學(xué)識(shí)素養(yǎng)，并在某一學(xué)科專業(yè)更“?！钡娜瞬牛@是國(guó)家對(duì)新時(shí)代各學(xué)科專業(yè)建設(shè)定位的重大戰(zhàn)略調(diào)整。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。 葉圣陶先生也曾寫下他對(duì)教育的理解：“若有人問我干什么，我的回答將是‘幫助學(xué)生得到做人做事的經(jīng)驗(yàn)’，我決不說‘教書’?！?/p>

撫今追昔，這給我們啟發(fā)，讓我們深思：高校音樂學(xué)科專業(yè)教師不能僅注重各表演專業(yè)狹義的演唱（奏）技能技術(shù)教學(xué)，不能只作傳授書本知識(shí)的“教書匠”，而要下決心解決照本宣科、不能活學(xué)活用的老問題；要從碎片化的知識(shí)點(diǎn)單向灌輸式傳授，向知識(shí)“‘活化’講授＋應(yīng)用思維訓(xùn)練”的“探究式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；要將“點(diǎn)狀”知識(shí)系統(tǒng)，“活化”應(yīng)用到學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練……實(shí)現(xiàn)“教書授漁”和“育才與育人”的融合，讓我們的學(xué)生博學(xué)而篤志。

我校音樂學(xué)（民族器樂表演）方向，戰(zhàn)略性地將民族管弦樂《沂蒙史詩》的創(chuàng)作，融入到人才培養(yǎng)的全過程，亦即：以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生表演實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸于創(chuàng)作過程；在從“學(xué)”到“創(chuàng)”的過程之中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟并實(shí)現(xiàn)從各類課程基礎(chǔ)知識(shí)、民族樂器基礎(chǔ)演奏技能學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為譜寫沂蒙精神，將沂蒙精神結(jié)合時(shí)代條件進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展；將知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐的專業(yè)能力訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為學(xué)生做事做人的思維方法訓(xùn)練，讓學(xué)生從專業(yè)知識(shí)的被動(dòng)接受者，成為知識(shí)的創(chuàng)新推動(dòng)者，從而達(dá)成育才與育人的同頻實(shí)踐，真正推動(dòng)文化自信自強(qiáng)，將學(xué)生培育造就成社會(huì)主義文化新輝煌的建設(shè)者。

我們的探索和實(shí)踐，已取得了較好的成效，不僅在“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的質(zhì)量上有了顯著的提升，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)的指標(biāo)要求上也獲得了較高、較多的“達(dá)標(biāo)”增項(xiàng)，如：學(xué)生表演的民族管弦樂《沂蒙史詩》獲山東省泰山文藝獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演一等獎(jiǎng)，獲得了國(guó)家藝術(shù)基金慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100 周年大型舞臺(tái)劇資助項(xiàng)目，等等。

二、“正”學(xué)科專業(yè)屬性

區(qū)域高校的音樂學(xué)科專業(yè)建設(shè)，必須要“正”，才能出“新”。 這種“正”可從兩個(gè)層面來闡述。

從宏觀上來看，就是要“正”學(xué)科專業(yè)的辦學(xué)方向。 我認(rèn)為，一是要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)；二是要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向；三是堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路；四是堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，回答好“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的根本問題；五是對(duì)我們來講，要堅(jiān)持扎根沂蒙大地，心系區(qū)域發(fā)展，為區(qū)域發(fā)展和社會(huì)需求培養(yǎng)人。 只有這樣，我們才能真正培養(yǎng)出社會(huì)主義文藝事業(yè)建設(shè)者和接班人。

從微觀上來講，“正”，就是我們要守“正”音樂學(xué)科專業(yè)屬性，在2011 年增設(shè)藝術(shù)學(xué)科門類后，有了“音樂與舞蹈學(xué)”一級(jí)學(xué)科，有了“音樂學(xué)”專業(yè)，今年公布的學(xué)科目錄又作了調(diào)整，進(jìn)一步為“正”音樂學(xué)科的專業(yè)屬性提供了政策依據(jù)。

近10 年來，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》；教育部印發(fā)了《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》；提出了各學(xué)科門類的“四新”建設(shè)要求，特別是教育部辦公廳近日又印發(fā)了《高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)綱要》……這一系列文件方針政策，都是在總結(jié)以往高等學(xué)校教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校美育教育的新要求，如對(duì)藝術(shù)教育提出“以美育人、以美化人、以美培元”的育人成效新要求。 這是教育部根據(jù)以往藝術(shù)學(xué)門類各學(xué)科育人成效的實(shí)際，結(jié)合新時(shí)代藝術(shù)學(xué)門類各學(xué)科專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的前景，對(duì)“培育時(shí)代新人”提出的新期望。

鑒往知來，萬變不離其“本”，根本固者，華實(shí)必茂。 但我們應(yīng)該清楚，不忘本來，方能開辟未來——新時(shí)代音樂學(xué)科專業(yè)建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的未來，也因應(yīng)時(shí)代大勢(shì)，被賦予了“培育新人、開創(chuàng)未來”的新使命。 要擔(dān)當(dāng)這樣的時(shí)代使命，我們必須要守“正”音樂學(xué)科專業(yè)屬性——即是要守“正”音樂學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵的正統(tǒng)，就是要守“正”馬克思主義文藝觀中國(guó)化實(shí)踐的傳統(tǒng)。

我認(rèn)為，首先是要守住相對(duì)固定、然后再創(chuàng)新與變革不斷迭代重組、具有科學(xué)邏輯的中國(guó)音樂相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)、知識(shí)體系。 這樣才能固本強(qiáng)基，鞏固賦能且推動(dòng)構(gòu)建中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的音樂學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系之“本”。 中國(guó)音樂學(xué)院于2018 年12 月，啟動(dòng)了本科“中國(guó)樂派8＋1、思政＋X”課程建設(shè)。 其中的“中國(guó)樂派8”，我認(rèn)為，就是將音樂學(xué)科專業(yè)相對(duì)固定的理論史論“課程體系”落到了實(shí)處。 這是非常好的示范引領(lǐng)。但在區(qū)域綜合高校音樂學(xué)院的育人實(shí)踐中，每門課程屬性的知識(shí)系統(tǒng)與“1”（這個(gè)1 是指?jìng)鹘y(tǒng)的表演技能方向）契合的深度、維度、挑戰(zhàn)度，與音樂學(xué)學(xué)科專業(yè)表演或研究方向相適應(yīng)的人才培養(yǎng)定位達(dá)成度，尚需“切問而近思”——本科專業(yè)如此，碩士、博士學(xué)科專業(yè)更是如此，更需要結(jié)合新時(shí)代對(duì)人才的需要進(jìn)行重組與建構(gòu)。 2022 年的學(xué)科目錄調(diào)整，應(yīng)是為此進(jìn)行的戰(zhàn)略規(guī)劃。

作為區(qū)域綜合大學(xué)的音樂學(xué)院，我校音樂學(xué)（師范）本科專業(yè)，“以國(guó)家、地區(qū)音樂教育需求為導(dǎo)向，以弘揚(yáng)中華美育精神、傳承紅色基因?yàn)樘厣⒆阋拭?、面向山東、輻射全國(guó)，培養(yǎng)忠誠黨的教育事業(yè)，師德高尚、素質(zhì)全面、勇于創(chuàng)新、扎根基層的中學(xué)音樂教育工作者”。 圍繞著這樣的專業(yè)定位，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)實(shí)踐方面，實(shí)施了將“應(yīng)用型”“OBE”理念（成果導(dǎo)向教育理念）融入教育教學(xué)模式之中的實(shí)踐改革：

一是在教育理念上，教師全員要將“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)與“OBE 教育”理念活化在人才培養(yǎng)教育教學(xué)的全過程，并與專業(yè)認(rèn)證理念形成耦合效應(yīng)。

二是在教學(xué)實(shí)踐中，教師要有組織地教學(xué)和研究，要重構(gòu)課程體系模塊，將核心教學(xué)內(nèi)容與達(dá)成目標(biāo)貫通，推動(dòng)“應(yīng)用型”教育教學(xué)改革。 實(shí)施“視唱練耳→聲樂→鋼琴→和聲→曲式→鋼琴伴奏與彈唱”等課程集群系統(tǒng)化的教學(xué)，提煉專業(yè)核心教學(xué)與特色內(nèi)容，進(jìn)行組織化的貫通設(shè)計(jì)。 具體來講：將我們開展的沂蒙精神主題原創(chuàng)作品《初心》《沂蒙史詩》等核心段落——如《送兒上戰(zhàn)場(chǎng)》等內(nèi)容——從視唱課程（唱旋律）、練耳課程（聽旋律）、聲樂課程（情景式表演唱）、和聲課程（為旋律配和聲）、鋼琴伴奏與彈唱（自彈自唱）等課程作集群要求，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)建了全過程“遞進(jìn)生長(zhǎng)性”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)與畢業(yè)能力達(dá)成“OBE 產(chǎn)出效能”教育教學(xué)改革，形成了對(duì)學(xué)生遞進(jìn)式的應(yīng)用思維訓(xùn)練，同時(shí)也形成了革命老區(qū)高校音樂學(xué)院用“沂蒙精神”育人優(yōu)才的教學(xué)特色和顯著成效。

音樂學(xué)科專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)具有連續(xù)性和系統(tǒng)性的工程，無論是哪個(gè)專業(yè)方向，均需從不同課程集群體系、不同課程知識(shí)體系、育才與育人效能三位一體為旋轉(zhuǎn)的支點(diǎn)和軸心重組。 這是當(dāng)前音樂學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。

三、“融”聚人才資源

一流大學(xué)關(guān)鍵看人才培養(yǎng)質(zhì)量，而學(xué)科建設(shè)水平是人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力支撐。 音樂學(xué)科專業(yè)建設(shè)的主體是教師和學(xué)生，他們是供給學(xué)科內(nèi)涵“營(yíng)養(yǎng)劑”的質(zhì)量引擎。

功以才成，業(yè)由才廣。 沒有一流的人才，很難有一流的學(xué)科；沒有一流的學(xué)術(shù)，很難有一流的專業(yè)。 在地方高校音樂學(xué)科專業(yè)建設(shè)實(shí)踐中，一流教師隊(duì)伍的建設(shè)不足，往往是制約高質(zhì)量發(fā)展的最大瓶頸。 因此，墨守成規(guī)是不行的。 習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)：“要以識(shí)才的慧眼、愛才的誠意、用才的膽識(shí)、容才的雅量、聚才的良方，把黨內(nèi)和黨外、國(guó)內(nèi)和國(guó)外各方面優(yōu)秀人才集聚到黨和人民的偉大奮斗中來?！保?］聚才、育才、用才，“攬?zhí)煜掠⒉哦弥?，是我們突破一流學(xué)科專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐和發(fā)展“瓶頸”的實(shí)招。

作為沂蒙革命老區(qū)的高校，在“十三五”期間，為突破一流教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的瓶頸，我們采取了如下策略與行動(dòng)：與中央音樂學(xué)院王甫建老師、山東歌舞劇院及民樂團(tuán)演奏家們合作，推出民族管弦樂《沂蒙史詩》；與山東藝術(shù)學(xué)院劉忠老師及省內(nèi)多位青年藝術(shù)家合作，推出舞劇《淵子崖》……均取得了較好的成效。

在“十四五”期間，我們將持續(xù)推進(jìn)與一流專家學(xué)者合作。 正在進(jìn)行的項(xiàng)目如：與文化和旅游部科技教育司原司長(zhǎng)于平老師采取項(xiàng)目合作的方式，推出舞劇《沂蒙長(zhǎng)風(fēng)》；與山東藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院原院長(zhǎng)李云濤教授合作，推出歌曲《人民代表》（暫定名）；與山東省音樂家協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)吳可畏老師合作，推出清唱?jiǎng)　兑拭烧t》等系列作品；即將聘請(qǐng)山東藝術(shù)學(xué)院王炳杰教授，指導(dǎo)彈撥樂團(tuán)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)……這些計(jì)劃旨在以項(xiàng)目融匯高層次人才，協(xié)同構(gòu)建一流教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)聚集人才資源、推動(dòng)學(xué)科專業(yè)高質(zhì)量跨越式發(fā)展的目標(biāo)。

察往知來，人才是高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎。 當(dāng)前我們教師隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量的結(jié)構(gòu)調(diào)整，需要結(jié)合新時(shí)代音樂學(xué)發(fā)展的新要求不斷優(yōu)化。 任重道遠(yuǎn)，這就更需要我們團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，努力聚才、用才、愛才、育才，砥礪提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、“通”促學(xué)生全面發(fā)展

當(dāng)前，高等教育在“守正”的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新“人的全面發(fā)展”的內(nèi)涵與外延，不斷提出育人、育才、育新人的時(shí)代“新要求”。 作為高校教師，要“修道先明道”，正己正人；要明察秋毫，用智慧通達(dá)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。 上文所述“守、正、融”相關(guān)理念和內(nèi)容，關(guān)鍵之點(diǎn)，便在于如何著力于、匯通于人才培養(yǎng)的實(shí)踐。 我認(rèn)為：

首先，修身先修“信”——當(dāng)前，我們的首要任務(wù)是在音樂學(xué)科專業(yè)建設(shè)實(shí)踐之中，學(xué)習(xí)、落實(shí)和貫徹好黨的二十大精神，加強(qiáng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。 如用革命主題音樂和社會(huì)主義先進(jìn)文化等有形、有感、有效的藝術(shù)形態(tài)，加強(qiáng)與改進(jìn)高校學(xué)生的理想信念教育，磨礪其政治品格，培育其對(duì)共產(chǎn)主義的信仰、社會(huì)主義共同理想的信念和為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的信心。

其次，修道先明“道”——明確堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立足于黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展“后繼有人”這個(gè)根本大計(jì)，“辦好人民滿意的教育”［2］，“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平”［3］的重要思想、重要觀點(diǎn)、重大戰(zhàn)略、重大舉措的明確要求，“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”［4］。

再次，育人先育“格”——音樂表演藝術(shù)是培養(yǎng)青年學(xué)生良好修養(yǎng)的最佳方式之一，潤(rùn)物細(xì)無聲地養(yǎng)成“良好的性格”，潛移默化地修養(yǎng)“人格的魅力”；更重要的是，如前所述，還可以培育“優(yōu)秀的品格”，甚或磨礪其理想信念的政治品格。 但是，這就夠了嗎？ 不夠！ 我們還要養(yǎng)成學(xué)生的眼界和格局：做事要有格調(diào)，做人要有格局，甚或有大格局，方能“謀一時(shí)亦能謀一世，謀一域亦能謀全局”。 昨天美國(guó)的一位專家也提到，不能將我們的學(xué)生培養(yǎng)成僅掌握一種音樂技能。 因?yàn)?，我們身處大變革的時(shí)代、大變局的世界、大變化的中國(guó)，時(shí)代要求我們培養(yǎng)學(xué)生“與社會(huì)發(fā)展所需相匹配而不是相脫節(jié)”的技能和素養(yǎng)，與“時(shí)代潮流相適應(yīng)而不是不相適應(yīng)”的心態(tài)和行為，與“中國(guó)、世界和人類發(fā)展的趨勢(shì)相同步而不是失同步”的抉擇和勇氣：胸懷大局，取勢(shì)而為，找準(zhǔn)自己安身立命的切入點(diǎn)與著力點(diǎn)，才能成為時(shí)代的弄潮兒，而不是退化為被時(shí)代大潮拋棄與裹挾著走的人。

因此，授人以魚，不如授人以漁。 在傳授給學(xué)生“專業(yè)發(fā)展”技能和知識(shí)的同時(shí)，也要傳遞給他們“全面發(fā)展”的見識(shí)與智識(shí)——這意味著我們這些教育者的觀念，也必須更新?lián)Q代：從傳統(tǒng)的“知識(shí)型教育”，轉(zhuǎn)型為新型的“見識(shí)型教育”，轉(zhuǎn)向更為前沿的“智識(shí)型教育” ——特別是在以中國(guó)式現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的大勢(shì)中，以人工智能、量子技術(shù)變革等新一輪重大科技與產(chǎn)業(yè)革命為代表的趨勢(shì)下，以及人口周期運(yùn)動(dòng)中年輕世代更迭及需求嬗變的形勢(shì)前，這三勢(shì)疊加，倒逼高校人才培養(yǎng)模式和教育課程體系的大變革、大變局、大變化勢(shì)在必行：我們要“在危機(jī)中育先機(jī)、于變局中開新局”［5］，音樂學(xué)科專業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)，處于潮頭浪尖，“春江水暖鴨先知” ——培養(yǎng)學(xué)生“看見”（判斷）當(dāng)下的形勢(shì)、“定見”（預(yù)判）未來的趨勢(shì)、“遠(yuǎn)見”（抉擇與擔(dān)當(dāng)）有所作為必大有可為的責(zé)任與使命。 這種人才培養(yǎng)的新需求倒逼供給側(cè)的結(jié)構(gòu)性改革，這涉及音樂學(xué)科專業(yè)的類型形態(tài)重建、音樂＋表演藝術(shù)等“多學(xué)科、多專業(yè)和交叉領(lǐng)域”的文藝業(yè)態(tài)重構(gòu)、“音樂＋政治學(xué)—經(jīng)濟(jì)學(xué)—社會(huì)學(xué)—文化學(xué)”等系統(tǒng)性的藝術(shù)生態(tài)重塑。

鑒往事，改革開放初期，時(shí)代要求，讓一部分人先富起來；知其道，擇其行——當(dāng)前，我國(guó)已全面建成小康社會(huì)，開啟了建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程，“共同富裕”“中國(guó)式現(xiàn)代化”的時(shí)代要求，倒逼音樂學(xué)科專業(yè)建設(shè)，要從理論與實(shí)踐全方位契合全體人民共同富裕和中華民族偉大復(fù)興發(fā)展大計(jì)，重塑音樂學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展共同體新形態(tài)、新業(yè)態(tài)和新生態(tài)系統(tǒng)，才能培養(yǎng)與時(shí)代相適應(yīng)的、高素質(zhì)的、全面發(fā)展的“新時(shí)代亟需的、緊缺的、核心的”新文藝人才。

坐而論道，起而行之行——行其道，簡(jiǎn)短總結(jié)：

一是要守“正”音樂學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的歷史優(yōu)秀基樁，這是我們后輩取之不盡的精神給養(yǎng)；

二是要融化新知，用好學(xué)科交叉融“通”的“催化劑”；

三是要跳出音樂學(xué)科專業(yè)看其本，要觀教育大勢(shì)，識(shí)時(shí)代大勢(shì)，將襟懷和學(xué)識(shí)貫通，堅(jiān)“持”學(xué)科專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵的“正”統(tǒng)，打“通”育才與育人的“法”統(tǒng)，矢志將音樂學(xué)科專業(yè)建設(shè)的優(yōu)秀歷史文化“傳統(tǒng)”和新時(shí)代音樂教育高質(zhì)量發(fā)展的新方位“道統(tǒng)”精準(zhǔn)接鉚，融合建構(gòu)，整體性推進(jìn)和格局性轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)區(qū)域高校音樂學(xué)科專業(yè)建設(shè)“守、正、融、通”的新發(fā)展。