《中國(guó)信息技術(shù)教育》：如何正確認(rèn)識(shí)信息社會(huì)責(zé)任在義務(wù)教育信息科技課程體系中的地位？

李鋒：發(fā)展學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任是要幫助學(xué)生從容、自信、負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)厣钤谛畔⑸鐣?huì)中，是信息科技課程培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。信息科技的快速發(fā)展給人們帶來(lái)了各種各樣的便利條件，但也引發(fā)出潛在的問(wèn)題，如隱私泄露、網(wǎng)絡(luò)詐騙、“信息繭房”等。要避免相應(yīng)問(wèn)題的發(fā)生，就應(yīng)該通過(guò)信息科技的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解信息科技給人們學(xué)習(xí)、生活和工作帶來(lái)的影響，具有信息安全意識(shí)與能力，能針對(duì)信息變化做出合理判斷，采用正確的方式保護(hù)自己，認(rèn)識(shí)到自主可控技術(shù)對(duì)國(guó)家安全的重要性，并能夠遵照網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)和倫理道德規(guī)范使用互聯(lián)網(wǎng)，形成良好的信息道德品質(zhì)。

張勤堅(jiān)：對(duì)于義務(wù)教育信息科技學(xué)科來(lái)說(shuō)，信息社會(huì)責(zé)任是其他一切的基礎(chǔ)和保障，沒(méi)有了社會(huì)責(zé)任，信息科技的發(fā)展便失去了可控性，也便失去了信息科技有序且正向發(fā)展的基礎(chǔ)。信息社會(huì)責(zé)任的底層邏輯是“規(guī)則意識(shí)”（表述未必精準(zhǔn)），受國(guó)家法律法規(guī)和行業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的雙重約束。2023年3月16日，國(guó)務(wù)院新聞辦發(fā)布了《新時(shí)代的中國(guó)網(wǎng)絡(luò)法治建設(shè)》白皮書，里面就有關(guān)于推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)立法、完善相關(guān)法律制度規(guī)范，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)持續(xù)健康發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，這是我們未來(lái)圍繞信息社會(huì)責(zé)任開展學(xué)科教學(xué)的法律準(zhǔn)繩和基本守則。近十年來(lái)，《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》《兒童個(gè)人信息網(wǎng)絡(luò)保護(hù)規(guī)定》等許多與數(shù)字化生活相關(guān)的法律法規(guī)陸續(xù)頒布，我們需要更好地去研讀和理解它們，唯有充分理解，才能真正了解數(shù)字世界信息社會(huì)責(zé)任的重要性和核心地位。

林：信息社會(huì)責(zé)任是四大學(xué)科核心素養(yǎng)之一，是指學(xué)生在信息社會(huì)中的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。從“旨在培養(yǎng)科學(xué)精神和科技倫理，提升自主可控意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立總體國(guó)家安全觀，提升數(shù)字素養(yǎng)與技能”的課程性質(zhì)來(lái)看，它體現(xiàn)了信息科技課程的價(jià)值觀與課程的育人價(jià)值。信息社會(huì)責(zé)任是信息科技課程落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要基石，是學(xué)科育人功能的重要培養(yǎng)目標(biāo)。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：信息社會(huì)責(zé)任主要包括哪些內(nèi)容？

李鋒：為促進(jìn)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任的發(fā)展，《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在每一課程模塊中都融入了信息社會(huì)責(zé)任的內(nèi)容要求。例如，在“信息隱私與安全”模塊，要求學(xué)生要能“了解信息隱私與安全常識(shí)，初步體驗(yàn)使用信息科技手段保管個(gè)人信息的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到信息隱私與安全的重要性；能懂得在網(wǎng)絡(luò)空間與他人交流和分享信息時(shí)，需要遵守信息行為規(guī)范，逐步形成安全、負(fù)責(zé)任地使用信息科技的態(tài)度和價(jià)值觀”。在“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”模塊，要求學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用時(shí)，能夠利用用戶標(biāo)識(shí)、密碼和身份驗(yàn)證等措施做好基本防護(hù)，會(huì)使用加密軟件對(duì)重要數(shù)據(jù)和個(gè)人信息進(jìn)行加密保護(hù)等。通過(guò)各模塊中信息社會(huì)責(zé)任內(nèi)容要求的設(shè)計(jì)與實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成在信息社會(huì)中學(xué)習(xí)、生活的良好習(xí)慣，能安全自信、積極主動(dòng)地融入信息社會(huì)。

張勤堅(jiān)：我不會(huì)完全遵照新課標(biāo)所劃定的模塊來(lái)設(shè)定信息社會(huì)責(zé)任的具體內(nèi)容，信息社會(huì)責(zé)任關(guān)于“維護(hù)國(guó)家信息安全”“保護(hù)個(gè)人網(wǎng)上隱私”“尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)”“安全使用數(shù)字設(shè)備”以及“信息倫理和道德”等方面的教育，都將滲透在一個(gè)個(gè)基于學(xué)生真實(shí)生活情境、真實(shí)數(shù)字化生活場(chǎng)景的學(xué)習(xí)項(xiàng)目之中。例如，“不與陌生人說(shuō)話（線上版）”“如何捂住自己的數(shù)字錢包”“給你點(diǎn)個(gè)贊”之類，題目之下，都可以設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)符合不同年段學(xué)生真實(shí)生活情境的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：在義務(wù)教育信息科技課程體系中，應(yīng)如何正確處理信息社會(huì)責(zé)任和其他內(nèi)容之間的關(guān)系？

李鋒：核心素養(yǎng)是課程育人的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任，反映出信息科技課程獨(dú)特的育人價(jià)值和共通性育人要求。信息社會(huì)責(zé)任作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，是指學(xué)生在信息社會(huì)中的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，它與其他三方面互相支持、互相滲透，共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能提升。

張勤堅(jiān)：要厘清信息社會(huì)責(zé)任和其他內(nèi)容之間的關(guān)系，需要先明晰信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會(huì)責(zé)任之間的相互關(guān)系。我個(gè)人的理解，信息意識(shí)需要綜合培育和深度體驗(yàn)，計(jì)算思維更多的是需要邏輯訓(xùn)練與系統(tǒng)歸納，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的關(guān)鍵在于跨學(xué)科支持和創(chuàng)新實(shí)踐能力，而信息社會(huì)責(zé)任更多體現(xiàn)在培育上述三大核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。信息社會(huì)責(zé)任和信息意識(shí)等其他內(nèi)容，既相互獨(dú)立又互為關(guān)照，它們骨肉相連且渾然一體。

林：培育學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)、增強(qiáng)信息社會(huì)責(zé)任的能力、培養(yǎng)良好的信息社會(huì)責(zé)任行為習(xí)慣，并不是孤立的。它與信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是有機(jī)統(tǒng)一、相輔相成的。擔(dān)負(fù)信息社會(huì)責(zé)任需要信息知識(shí)與技能的支撐，具備了信息社會(huì)責(zé)任的核心素養(yǎng)，對(duì)其他學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有正面的促進(jìn)。另外，信息科技課程思政可借力信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)培養(yǎng)來(lái)落實(shí)，可基于正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，融入其他維度的素養(yǎng)培養(yǎng)中。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：在義務(wù)教育階段，可以通過(guò)哪些方式實(shí)施信息社會(huì)責(zé)任的教學(xué)呢？

李鋒：信息社會(huì)責(zé)任教學(xué)是要幫助學(xué)生養(yǎng)成信息社會(huì)學(xué)習(xí)、生活的好習(xí)慣，能安全、自信、積極主動(dòng)地融入信息社會(huì)。因此，教學(xué)實(shí)施應(yīng)堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，體現(xiàn)育人為本，注重在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)避免單一的說(shuō)教式教學(xué)，可合理結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐中的真實(shí)情境，探索主題、項(xiàng)目、任務(wù)等內(nèi)容組織方式，通過(guò)案例研討、教師指導(dǎo)、實(shí)踐探究、問(wèn)題辯論等方式引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟信息科技對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義，自覺(jué)維護(hù)信息社會(huì)秩序，逐步成長(zhǎng)為信息社會(huì)合格的數(shù)字公民。

張勤堅(jiān)：關(guān)于信息社會(huì)責(zé)任的教學(xué)，我更傾向于結(jié)合課標(biāo)相關(guān)的要求分層實(shí)施。以一、二年級(jí)為例，無(wú)論是“信息交流與分享”還是“信息隱私和安全”，都需要我們主動(dòng)參與到“品德與生活”“綜合實(shí)踐”“勞動(dòng)”“科學(xué)”課程乃至“家庭數(shù)字生活體驗(yàn)”中，主動(dòng)調(diào)低信息科技的學(xué)科期望，做好跨學(xué)科的技術(shù)支持和融合學(xué)習(xí)。

林：在義務(wù)教育階段，教師可在教學(xué)中選擇學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜业目蒲惺论E、成果等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，也可通過(guò)學(xué)科基本常識(shí)、科技發(fā)展前景的介紹等，引導(dǎo)學(xué)生感受信息技術(shù)的思想方法，培養(yǎng)科技創(chuàng)新的意識(shí)，還可基于理想信念、愛國(guó)教育、環(huán)境保護(hù)、傳統(tǒng)文化等具有價(jià)值導(dǎo)向的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟家國(guó)情懷，增強(qiáng)民族自豪感。在學(xué)生個(gè)人品質(zhì)養(yǎng)成方面，可結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、信息倫理道德教育、協(xié)作溝通及人生規(guī)劃等內(nèi)容給予恰當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：當(dāng)前，信息科技教師實(shí)施信息社會(huì)責(zé)任教學(xué)會(huì)面臨哪些挑戰(zhàn)？該如何破解呢？

李鋒：信息社會(huì)責(zé)任教育反映的是“人、信息科技與社會(huì)和諧關(guān)系的建設(shè)”，既注重學(xué)生良好信息社會(huì)行為的養(yǎng)成，如遵守信息法律法規(guī)、不泄露隱私信息等，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰?，如?jì)算機(jī)病毒防范方法與技術(shù)、密碼設(shè)置的策略與應(yīng)用等，體現(xiàn)本學(xué)科關(guān)于信息社會(huì)責(zé)任教育的獨(dú)特價(jià)值。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，一些教學(xué)活動(dòng)為烘托教學(xué)氛圍，過(guò)于強(qiáng)調(diào)信息現(xiàn)象分析，忽略信息技術(shù)課程本身對(duì)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任養(yǎng)成的作用，將信息社會(huì)責(zé)任教育簡(jiǎn)化為“課堂故事”。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重將“案例呈現(xiàn)—問(wèn)題分析—解決方法—應(yīng)用反思”綜合應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生了解案例所反映出的信息問(wèn)題，知道產(chǎn)生問(wèn)題的原因，以及如何通過(guò)信息科技學(xué)科方法、工具避免或合理解決相應(yīng)的問(wèn)題，提升學(xué)生的信息安全意識(shí)和能力，幫助學(xué)生負(fù)責(zé)任地使用數(shù)字化設(shè)備。

張勤堅(jiān)：信息科技教師在實(shí)施信息社會(huì)責(zé)任教學(xué)時(shí)會(huì)面臨從理念到技術(shù)、從內(nèi)容到評(píng)價(jià)的全方位挑戰(zhàn)。首先，教育觀念還需要更長(zhǎng)時(shí)間來(lái)慢慢適應(yīng)并逐步轉(zhuǎn)變，未來(lái)教師將在課堂上留下更多的時(shí)間給學(xué)生去表達(dá)他們自己的觀點(diǎn)，展示他們的學(xué)習(xí)成果，教師要主動(dòng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和導(dǎo)航者；其次，信息科技教師還需要掌握更多與信息社會(huì)責(zé)任相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，以最近大火的ChatGPT為例，從ChatGPT到GPT-4的進(jìn)化用了不到四個(gè)月時(shí)間，未來(lái)類似的技術(shù)進(jìn)步將給我們的教學(xué)帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)；再次，關(guān)于信息社會(huì)責(zé)任學(xué)習(xí)成效的評(píng)估，存在一定困惑且一時(shí)還難以完美解決，仍需進(jìn)一步探索；最后，當(dāng)面對(duì)“教師數(shù)字素養(yǎng)”行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，信息科技學(xué)科教師的優(yōu)勢(shì)和不足該如何去發(fā)揮和彌補(bǔ)，也是一個(gè)需要深度思考的問(wèn)題。

林：面臨的挑戰(zhàn)之一是，課程長(zhǎng)期是以“工具”化的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，教學(xué)中對(duì)技術(shù)的掌握被放在第一位，如何讓師生在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)重視信息社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)來(lái)提升學(xué)科育人價(jià)值；面臨的挑戰(zhàn)之二是，數(shù)字時(shí)代的原住民對(duì)這個(gè)時(shí)代的認(rèn)識(shí)與教師的認(rèn)識(shí)是有一定差異的，教師如何用學(xué)生的視角去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：能否提供一些信息社會(huì)責(zé)任教學(xué)的典型案例呢？

李鋒：在日常教學(xué)活動(dòng)中，既可采用正面的信息社會(huì)責(zé)任教學(xué)案例為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)樹立榜樣，如在做安全防護(hù)的情況下主動(dòng)幫助老年人使用數(shù)字設(shè)備解決問(wèn)題，向家中爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩介紹新型數(shù)字設(shè)備的使用等，也可通過(guò)警醒性質(zhì)的案例引導(dǎo)學(xué)生明確在信息活動(dòng)中哪些行為是正確的，哪些行為是錯(cuò)誤的，以及如何正確處理信息活動(dòng)中的問(wèn)題。通過(guò)案例比較與分析、技術(shù)方法選擇與應(yīng)用、問(wèn)題反思和內(nèi)化等方式發(fā)展學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任。

張勤堅(jiān)：我比較傾向于以信息社會(huì)責(zé)任為主題的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和基于學(xué)生真實(shí)生活（學(xué)習(xí)）情境的有機(jī)滲透。例如，我結(jié)合清明期間的“線上祭掃烈士墓”專題活動(dòng)，把在線文明祭掃和學(xué)生日常的在線瀏覽、留言及信息發(fā)布的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，上好《網(wǎng)絡(luò)文明小公民》（江蘇版教材）這一課。又如，2022年恰遇學(xué)校建校100周年，我把自己設(shè)計(jì)的三年級(jí)畫圖《填充顏色：制作像素畫》做了一個(gè)擴(kuò)充版，讓孩子們自己設(shè)計(jì)字幕方陣——“我愛實(shí)小”“I LOVE TCSX”“百年實(shí)小 再創(chuàng)輝煌”。這也是信息社會(huì)責(zé)任的一種有效滲透。