文 /阮麗君

引 言

小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，學(xué)生需要通過(guò)大量閱讀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累豐富的語(yǔ)言技巧，提升文化素養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中除了教授相關(guān)課文知識(shí)，還需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀課外書(shū)籍。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要思考如何合理有效地指引學(xué)生閱讀相關(guān)文章，提高學(xué)生的閱讀品質(zhì)和學(xué)習(xí)成效，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)眼界，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。教師可以運(yùn)用學(xué)校的網(wǎng)站、電子圖書(shū)館、校園播音等多種形式開(kāi)展相應(yīng)的書(shū)香校園的信息化構(gòu)建活動(dòng)，指引學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，以此促進(jìn)學(xué)校的書(shū)香校園建設(shè)。

一、書(shū)香校園的含義

書(shū)香校園，顧名思義，是指通過(guò)閱讀提升學(xué)生的閱讀能力和品質(zhì)，使學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中積累更多閱讀知識(shí)，構(gòu)建具備書(shū)香氣息的校園文化。開(kāi)展書(shū)香校園工程，能使教師的教學(xué)素材得到進(jìn)一步的豐富，激發(fā)教師開(kāi)展閱讀教學(xué)的熱情，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，同時(shí)也能進(jìn)一步豐富學(xué)生的業(yè)余生活，讓學(xué)生在此過(guò)程中形成會(huì)讀書(shū)、勤思考、好讀書(shū)的習(xí)慣，在讀書(shū)的過(guò)程中不斷積累智慧而豐富的語(yǔ)言，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展，浸潤(rùn)學(xué)校的書(shū)香文化，營(yíng)造“滿園皆書(shū)香”的校園人文氛圍，讓學(xué)生在濃郁的書(shū)香氛圍中健康成長(zhǎng)[1]。

二、書(shū)香校園信息化構(gòu)建的好處

書(shū)香校園信息化構(gòu)建是改善學(xué)校德育形式的新型實(shí)踐，同時(shí)也是充實(shí)校園文化底蘊(yùn)、呈現(xiàn)校園辦學(xué)品質(zhì)、穩(wěn)固教師精神家園建設(shè)的積極探索。對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō)，喜愛(ài)書(shū)籍、感受閱讀是改進(jìn)和推動(dòng)一個(gè)人精神發(fā)展的載體。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，提升學(xué)生的閱讀技能，讓學(xué)生在閱讀中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，汲取古今中外文化的精華，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，閱讀能夠強(qiáng)化人文底蘊(yùn)，豐富教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)水平，有利于落實(shí)高尚的師德，推動(dòng)教師專業(yè)化教學(xué)能力的發(fā)展，促進(jìn)新課程改革的深入推進(jìn)。讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。推行閱讀是現(xiàn)代書(shū)香校園信息化構(gòu)建的新趨勢(shì)[2]。

書(shū)香校園信息化的構(gòu)建是在紙質(zhì)文章閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)書(shū)香校園文化的延續(xù)和發(fā)展，教師應(yīng)以現(xiàn)代的信息技術(shù)為基礎(chǔ)，將數(shù)字化資源信息和互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的閱讀環(huán)境[3]。學(xué)生能在此過(guò)程中，知曉如何合理有效地運(yùn)用相應(yīng)的閱讀技巧和方式閱讀文章。通過(guò)開(kāi)展一系列閱讀活動(dòng)，學(xué)生能夠強(qiáng)化閱讀意識(shí)，在閱讀的過(guò)程中感知閱讀文章的奧秘，積累更多閱讀知識(shí)，提升閱讀品質(zhì)。在如今的信息化時(shí)代中，學(xué)生可以合理有效地運(yùn)用信息技術(shù)提高閱讀效率，同時(shí)也能通過(guò)閱讀找到與世界聯(lián)系的方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)形式和信息技術(shù)息息相關(guān)，書(shū)香校園信息化建設(shè)是校園文化建設(shè)的必然結(jié)果，所以學(xué)校需要重視書(shū)香校園的構(gòu)建。

三、書(shū)香校園信息化構(gòu)建的現(xiàn)狀

（一）只看重校園環(huán)境文化的構(gòu)建，忽視閱讀中樂(lè)趣的宣傳

在書(shū)香校園信息化構(gòu)建的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)校投入了較多的資金對(duì)校園的環(huán)境及教室的環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)和建設(shè)，同時(shí)創(chuàng)新和完善圖書(shū)館、閱覽室等硬件設(shè)備。但有些學(xué)校沒(méi)有較好地理解書(shū)香校園的內(nèi)涵和書(shū)香校園信息化構(gòu)建的本質(zhì)所在，部分教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有意識(shí)到提升學(xué)生閱讀品質(zhì)和閱讀意識(shí)的重要性。教師的閱讀熱情不高，沒(méi)有給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)較好的課外閱讀的榜樣，導(dǎo)致學(xué)生不能在學(xué)校主動(dòng)閱讀相關(guān)書(shū)籍和文章，書(shū)香校園信息化構(gòu)建受限[4]。同時(shí)，在學(xué)生想要閱讀更多的課外書(shū)籍，但是學(xué)校的書(shū)籍資源不能滿足學(xué)生的閱讀需求時(shí)，教師如果對(duì)這一問(wèn)題置之不理，就不能使學(xué)生靜下心來(lái)閱讀書(shū)籍，從而影響學(xué)生的閱讀興趣。這種情況就會(huì)導(dǎo)致圖書(shū)館成為擺設(shè)，學(xué)校不能合理有效地運(yùn)用圖書(shū)館開(kāi)展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，在一定程度上影響了書(shū)香校園信息化的構(gòu)建。如果學(xué)生缺少教師的相關(guān)引導(dǎo)，即便借閱了經(jīng)典名著，也會(huì)因缺少一定的閱讀技巧，對(duì)相關(guān)內(nèi)容知識(shí)不理解，進(jìn)而影響閱讀效果。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校圖書(shū)館可以增加一系列電子圖書(shū)。這樣一來(lái)，當(dāng)紙質(zhì)圖書(shū)不能滿足學(xué)生的閱讀興趣時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)信息技術(shù)查找相關(guān)電子圖書(shū)，并根據(jù)自身學(xué)習(xí)興趣閱讀相關(guān)書(shū)籍，以此增強(qiáng)閱讀效果，同時(shí)也能在此過(guò)程中推動(dòng)自身閱讀素養(yǎng)的提升。

（二）看重功利性閱讀，背離書(shū)香校園閱讀主題

雖然現(xiàn)在大部分學(xué)校比較看重書(shū)香校園的信息化構(gòu)建，但是還會(huì)出現(xiàn)忽視課外讀物的賞析而急于完成課內(nèi)閱讀任務(wù)的情況。有的教師比較看重學(xué)生的成績(jī)，在教學(xué)之余研究相關(guān)解題的思路和方法，而忽略了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生會(huì)花很多時(shí)間“閱讀”教材、教輔資料和習(xí)題集，極少有時(shí)間閱讀豐富多彩的人文與科學(xué)讀物?！肮缘拈喿x”讓學(xué)生知識(shí)眼界得不到拓寬，閱讀思維得不到拓展，知識(shí)素養(yǎng)得不到提高。此外，學(xué)生在選擇書(shū)籍時(shí)沒(méi)有較多的自主性，大多數(shù)根據(jù)教師安排的閱讀任務(wù)選擇相應(yīng)的書(shū)籍。部分教師推薦的書(shū)籍沒(méi)有考慮學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)制性要求學(xué)生閱讀相關(guān)文章，導(dǎo)致學(xué)生在此過(guò)程中對(duì)閱讀產(chǎn)生一定的厭煩心理，在一定程度上影響了學(xué)生的閱讀效果和學(xué)習(xí)成效。教師不能將提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為書(shū)香閱讀信息化構(gòu)建的基礎(chǔ)，否則會(huì)擴(kuò)大閱讀的功利化，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)閱讀相關(guān)書(shū)籍，降低閱讀興趣。

（三）注重閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，忽略對(duì)學(xué)生的閱讀指引

大多數(shù)小學(xué)比較愿意舉辦各種閱讀活動(dòng)，但是在活動(dòng)的過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指引。學(xué)校開(kāi)展各種類型的閱讀活動(dòng)能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)校書(shū)香校園信息化的構(gòu)建，但是其中還存在一系列的問(wèn)題，如閱讀活動(dòng)比較松散，缺乏一定的秩序性，不能達(dá)到較好的閱讀效果，并且閱讀的有效性較弱。學(xué)校舉辦的一系列閱讀活動(dòng)不能合理有效地運(yùn)用信息化技術(shù)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效果不佳。

四、書(shū)香校園信息化構(gòu)建的措施

（一）推薦優(yōu)質(zhì)電子圖書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生以書(shū)為友

教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行合理有效的分析，根據(jù)學(xué)生年齡段、興趣愛(ài)好選擇適合的電子書(shū)籍，拓展學(xué)生的閱讀深度和廣度，涵養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

1.多模態(tài)的閱讀資源庫(kù)

雖然紙質(zhì)讀物在閱讀體系中仍占重要的地位，但數(shù)字時(shí)代開(kāi)放、兼容、共享的本質(zhì)必將催生新的閱讀方式，電子讀物將成為不可或缺的組成部分[5]。教師可充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供豐富多彩的數(shù)字化圖書(shū)，創(chuàng)設(shè)融合文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等多模態(tài)的閱讀資源庫(kù)。學(xué)校圖書(shū)館除了配齊各類紙質(zhì)圖書(shū)，還可增設(shè)“電子閱讀區(qū)”，閱讀的內(nèi)容按年級(jí)分類，循序漸進(jìn)。低年級(jí)系列以淺顯童話故事讀物入門(mén)，讓學(xué)生叩開(kāi)閱讀世界。如有聲的、畫(huà)面感十足的童話寓言，能吸引學(xué)生的眼球，打開(kāi)學(xué)生的想象大門(mén)，為他們插上想象的翅膀，為其奠定閱讀基礎(chǔ)。中年級(jí)系列為多主題拓展閱讀領(lǐng)域。這時(shí)候書(shū)單里可以添加一些現(xiàn)當(dāng)代兒童文學(xué)作品，如楊紅櫻的校園小說(shuō)系列、沈石溪的野生動(dòng)物系列小說(shuō)……此外，《冰心獲獎(jiǎng)作品集》《陳伯吹獲獎(jiǎng)作品集》等各類名家精選集同樣也為學(xué)生的彩色閱讀助力不少。書(shū)單中還可以加入更多科幻作品，如《哈利·波特》系列小說(shuō)及《指環(huán)王》三部曲等。此類作品或是想象豐富的中篇小說(shuō)，或是鴻篇巨制、天馬行空的魔幻史詩(shī)長(zhǎng)篇。無(wú)論哪一種都能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，滿足他們多樣化的閱讀需求。高年級(jí)系列為多維度開(kāi)闊閱讀視野。高年級(jí)學(xué)生更需要通過(guò)讀報(bào)刊來(lái)了解這個(gè)飛速發(fā)展的世界。此時(shí)，不論國(guó)內(nèi)外名著、歷史書(shū)籍、名人傳記、地理游記，還是日常報(bào)紙、雜志等讀物，它們之間的“并肩合作”，都可以幫助學(xué)生一邊熟悉經(jīng)典，一邊貼近生活。數(shù)字化讀物能將視覺(jué)模態(tài)、聲覺(jué)模態(tài)、視頻模態(tài)相結(jié)合，將文字形象化呈現(xiàn)，讓閱讀“動(dòng)”起來(lái)。

2.開(kāi)展“推薦好書(shū)”活動(dòng)

學(xué)校可以在校園網(wǎng)站上開(kāi)展“推薦好書(shū)”活動(dòng)，以發(fā)論壇的方式給學(xué)生推薦更多適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，該節(jié)目所推薦的書(shū)籍更多樣，能讓學(xué)生更好地選擇適合的書(shū)籍閱讀。閱讀好的書(shū)籍作品就好像與作者進(jìn)行交流和溝通，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有重要的閱讀意義[6]。學(xué)校和教師要為學(xué)生推薦好書(shū)，讓書(shū)籍成為學(xué)生的朋友，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓閱讀真正成為一種享受。

（二）利用校園播音活躍校園讀書(shū)氣氛

校園播音可以開(kāi)啟“讀書(shū)小能手”欄目，每一期欄目都會(huì)推薦班級(jí)優(yōu)秀的“讀書(shū)小能手”，讓他們?cè)谠捦睬爸v述自己在閱讀相關(guān)書(shū)籍之后的感受，分享在閱讀書(shū)籍中發(fā)生的有趣故事，并將他們近期閱讀過(guò)的好書(shū)推薦給其他同學(xué)。“讀書(shū)小能手”欄目推出后，有的學(xué)生在聽(tīng)了該欄目后便自豪地說(shuō)“這本書(shū)我也讀過(guò)，里面的故事內(nèi)容很精彩，很有意思，我覺(jué)得大家可以去讀讀?！弊x過(guò)該書(shū)的學(xué)生興趣盎然地與他人探討該書(shū)的內(nèi)容，以及在該書(shū)中得到的感悟。沒(méi)有讀過(guò)的學(xué)生在他人的感染下也會(huì)積極主動(dòng)閱讀該書(shū)。這樣的播音欄目能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在此過(guò)程中更好地了解該書(shū)的內(nèi)容，感知該書(shū)所要表達(dá)的知識(shí)內(nèi)涵。學(xué)校還可以在相關(guān)節(jié)假日時(shí)舉辦閱讀專欄活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的書(shū)香氣氛，在學(xué)生的心中播下閱讀的種子。

（三）網(wǎng)上閱讀課堂，名師教授閱讀技巧

不同的書(shū)籍其閱讀方法和技巧也不同，所以學(xué)校需要定期邀請(qǐng)名師開(kāi)展相應(yīng)的講座，通過(guò)名師的訪談、專題講座、網(wǎng)上讀書(shū)講座等方式教授學(xué)生如何根據(jù)自身的閱讀能力，用正確的閱讀方式閱讀書(shū)籍。教師將閱讀節(jié)目的視頻放于校園網(wǎng)站中，讓家長(zhǎng)通過(guò)瀏覽校園網(wǎng)站對(duì)相關(guān)書(shū)籍閱讀技巧有一定的了解，更好地引導(dǎo)孩子靈活有效地運(yùn)用相應(yīng)的閱讀技巧閱讀相關(guān)書(shū)籍。家長(zhǎng)還可以在校園網(wǎng)站中留言，根據(jù)孩子的閱讀情況及閱讀效果進(jìn)行合理有效的分析，幫助孩子掌握正確的閱讀技巧，從而提升孩子的閱讀能力。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，書(shū)香校園的構(gòu)建需要學(xué)校加強(qiáng)重視，合理有效地運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建校園文化，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)，讓每個(gè)生命個(gè)體展現(xiàn)書(shū)香潤(rùn)澤后的獨(dú)特氣質(zhì)，讓書(shū)香滋養(yǎng)學(xué)生的童年。