徐竹

西安航空職業(yè)技術(shù)學院 陜西西安 710089

產(chǎn)教融合是提高職業(yè)教育體系現(xiàn)代化水平的關(guān)鍵所在，也是確保高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本所在。校企合作共建產(chǎn)教融合實訓基地是職業(yè)院校實現(xiàn)教學質(zhì)量提升及其發(fā)展的必然要求。文章結(jié)合產(chǎn)教融合實訓基地建設的實踐、基于建設取得的成效與經(jīng)驗，以航空類專業(yè)實訓基地建設為依托，利用學校的區(qū)位優(yōu)勢，學校與周邊航空類企業(yè)共建產(chǎn)教融合實訓基地，融企業(yè)生產(chǎn)與實踐教學為一體。通過學校和企業(yè)雙方共同負責，協(xié)同處理實訓基地的正常運轉(zhuǎn)，構(gòu)建一套具有高職航空特色的產(chǎn)教融合實訓基地建設的運行和管理制度，從而進一步探索職業(yè)院校產(chǎn)教融合實訓基地建設的模式與路徑，這對職業(yè)院校和參與產(chǎn)教融合實訓基地建設的企業(yè)都具有重要意義。

一、校企共建航空類專業(yè)產(chǎn)教融合實訓基地的意義

產(chǎn)教融合實訓基地建設是指學校和企業(yè)共建共享實訓基地，做到產(chǎn)教相互融入，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育的一體化。國家加大政策引導鼓勵企業(yè)與學校合作共同建設實訓基地，融企業(yè)生產(chǎn)與實訓教學為一體，以企業(yè)的生產(chǎn)崗位為依托，以教學和試驗生產(chǎn)為主線，一方面能為企業(yè)解決技術(shù)難題及用工難的問題，另一方面又能完全滿足教學任務，同時開發(fā)能培養(yǎng)學生技能和創(chuàng)新能力的實訓教學資源，提高學生的實際操作訓練和綜合素質(zhì)。

高職航空類專業(yè)實訓基地的建設必須立足航空產(chǎn)業(yè)并主動適應航空產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，形成與航空產(chǎn)業(yè)深入融合、與民航企業(yè)密切合作，才能發(fā)揮產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的推動作用。校企共建產(chǎn)教融合實訓基地有利于校企文化的深度融合，拓展校企合作的寬度、深度和廣度。從專業(yè)特色的角度來看，在航空類專業(yè)的實訓基地建設和管理中，只有學校與航空企業(yè)深度合作，才能使專業(yè)實訓教學與航空企業(yè)的生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系，滿足民用航空業(yè)對航空專業(yè)人才的特殊需求。另外航空零部件生產(chǎn)的原材料成本大，成型設備例如特種設備熱壓罐體積大，能量耗費大而且價格昂貴，容易發(fā)生爆炸危險，設備維護費用也很高。產(chǎn)教融合實訓基地建設與運行中原材料成本和設備運行維護的費用，特種設備的人員培訓上崗與特種設備的運行管理等問題都是高職院校航空類專業(yè)實訓基地建設中必然要解決的問題。采用校企共建產(chǎn)教融合實訓基地，學校和企業(yè)共同在資金、技術(shù)、師資、場地等方面進行投入，能夠逐步化解實訓基地建設高投入、高風險的難題。

二、校企共建產(chǎn)教融合實訓基地的研究現(xiàn)狀與存在的問題

國外職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式有德國的“雙元制”模式[1]、美國的“合作型”模式等[2]，我們可以借鑒國外的經(jīng)驗，結(jié)合我國的基本國情，形成我國職業(yè)院校產(chǎn)教融合實訓基地的建設模式[3-4]。近年來，國內(nèi)有不少學者對產(chǎn)教融合實訓基地的建設也提出了一些探索經(jīng)驗。如李劍書等[5]采用現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式對產(chǎn)教融合實訓基地建設進行研究與實踐；馮帆等[6]提出了新能源汽車產(chǎn)教融合實訓基地建設具體實施路徑；金曉鋒等[7]提出了“123”模式的實訓基地建設與管理；王遠東等[8]討論了職業(yè)教育背景下產(chǎn)教融合實訓基地建設過程中遇到的困境；關(guān)穎等[9]提出以校企合作為導向，深化產(chǎn)教融合實訓基地的建設與運營管理等。目前校企共建產(chǎn)教融合實訓基地的研究還存在一些問題。

(一)產(chǎn)教融合深度不夠，校企雙方合作模式單一，缺乏有效的合作機制

在國家政策和資金投入方面，國家大力支持產(chǎn)教融合的深度推進。目前從研究現(xiàn)狀看，大部分職業(yè)院校和企業(yè)共建了生產(chǎn)性實訓基地和校外實習基地，簽訂了校企合作協(xié)議，但是大多數(shù)都側(cè)重于“合作辦學，訂單培養(yǎng)”的層面，校企雙方在人才培養(yǎng)、師資、技術(shù)開發(fā)等方面的合作不夠深入。學校主要培養(yǎng)學生，企業(yè)追求利益最大化為主，導致校企共建產(chǎn)教融合實訓基地未能發(fā)揮產(chǎn)教融合的社會服務性。

(二)校企共建、共享實訓基地缺乏行之有效的管理體制保障

目前，高職學校校企共建實訓基地是一種比較靈活的共建形式，有的是校企共同經(jīng)營型，有的是優(yōu)勢互補型，企業(yè)出租土地給學校或企業(yè)提供設備、技術(shù)、生產(chǎn)任務，借用學校的場地和師生資源，雙方合作共同建設實訓基地，共同運營實訓基地。但是校企合作的管理機制和運行模式存在著很大不同，校企共建、共享實訓基地是集教學與生產(chǎn)于一體，而教育教學與生產(chǎn)經(jīng)營兩種活動實際運行過程中有很多矛盾，這會導致校企共建的建設效果不佳。另外，這種實訓基地的運營模式與以前單一的教學型實訓室的實踐教學模式不同，還會涉及資產(chǎn)管理和經(jīng)濟利益分配問題。要推動校企共建產(chǎn)教融合實訓基地形成有序、高效、和諧的運行狀態(tài)，需要健全的管理制度作為保障，保證校企合作的規(guī)范運作，實現(xiàn)資源的最佳配置。

(三)針對高職航空類專業(yè)產(chǎn)教融合實訓基地的研究很少

航空類專業(yè)實訓基地建設具有高風險、高投入、高技術(shù)的特點。目前，國內(nèi)很多人基于產(chǎn)教融合的高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設進行研究，但是結(jié)合航空行業(yè)的特殊性，針對高職航空類專業(yè)產(chǎn)教融合實訓基地的研究還很少，還尚未形成可供借鑒的高職航空類專業(yè)產(chǎn)教融合實訓基地的運營模式和運行制度。如何讓航空類專業(yè)實訓基地更好地和行業(yè)企業(yè)結(jié)合，讓產(chǎn)教融合實訓基地能夠在進行實踐教學的同時產(chǎn)生經(jīng)濟效益，甚至為學校帶來一定的收益，這是高職院校航空類專業(yè)實訓基地建設要思考的一個問題。產(chǎn)教融合實訓基地的運營與管理、特種設備的運行與管理成本、實訓教學資源缺乏等一直都是有待解決的問題。

三、航空類產(chǎn)教融合實訓基地建設的方案設計

(1)采用理論研究與分析綜合相結(jié)合的方法：通過搜集文獻資料，學習借鑒國內(nèi)外產(chǎn)教融合實訓基地建設的經(jīng)驗，找出航空類專業(yè)產(chǎn)教融合實訓基地共建存在的問題，分析適合航空類專業(yè)產(chǎn)教融合實訓基地的建設模式。

按照“調(diào)查研究—制訂合作方案—具體實踐—反思—總結(jié)”進行。首先，搜集國內(nèi)外校企合作共建實訓基地的相關(guān)資料，調(diào)研周邊航空類生產(chǎn)企業(yè)，了解和分析企業(yè)的現(xiàn)狀和需求，積極尋求合作意向，探索建立合作關(guān)系。學校和企業(yè)雙方確定合作意向后，經(jīng)過探討溝通，確定校企合作共建產(chǎn)教融合實訓基地的初步方案。其次，簽訂校企合作協(xié)議，進行校企合作共建、共享實訓基地的具體實踐，在實際運行管理的過程中完善運營管理模式和實訓基地的運行管理制度，同時基于校企合作開發(fā)擴充實訓教學資源。最后，對校企合作共建、共享實訓基地的成效和存在的不足進行反思總結(jié)。

(2)采用行動研究法：通過校企合作共建航空類專業(yè)產(chǎn)教融合實訓基地，在校企合作實踐中自我反省、多方總結(jié)，不斷完善實訓基地運行制度，對于在實際運行中出現(xiàn)的問題及時分析、解決，對已實施運營的模式進行分析總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗，探索職業(yè)院校產(chǎn)教融合實訓基地建設模式。

產(chǎn)教融合實訓基地建設主要是校企共建實訓基地的運行機制、文化建設、設備管理制度、實訓教學實施、參與企業(yè)生產(chǎn)、開展技術(shù)研究等方面的建設內(nèi)容。在產(chǎn)教融合實訓基地的建設中，找到專業(yè)教學與企業(yè)生產(chǎn)運行的切合點，讓實訓基地在市場經(jīng)濟條件下良性運行和規(guī)范管理，學校與企業(yè)才能夠最大程度實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、互利雙贏。實訓基地應建立規(guī)范的運行管理制度，一方面能夠合理協(xié)調(diào)教學與生產(chǎn)的時間沖突，建立實訓質(zhì)量檢查、監(jiān)督、保障體系，確保實踐教學質(zhì)量的不斷提高；另一方面保證實訓基地順利進行企業(yè)生產(chǎn)，實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)的利益最大化。

四、航空類專業(yè)產(chǎn)教融合實訓基地建設內(nèi)容

(一)探索實踐高職院校企共建、共享航空類專業(yè)產(chǎn)教融合實訓基地的運營模式

通過調(diào)研周邊航空類生產(chǎn)企業(yè)，尋求合作伙伴，校企共建共享實訓基地，學?？梢蕴峁﹫龅睾涂捎糜谠囼炆a(chǎn)的儀器設備，企業(yè)也可以提供相關(guān)設備、原材料和技術(shù)人員，校企雙方共同建設實訓基地，企業(yè)生產(chǎn)和學校教學兩種模式同時運行。在校企合作協(xié)議中明確校企雙方在實訓基地建設與管理、資金或設備投入、實訓資源開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化等方面的權(quán)力范圍。學校和企業(yè)雙方對實訓基地的儀器設備均有使用權(quán)，并且對儀器設備實施規(guī)范化管理。學校與企業(yè)共建職業(yè)技能培訓中心，可以面向?qū)W生、企業(yè)員工和社會人員進行職業(yè)技能培訓，實現(xiàn)資源共享，互利共贏。學校和企業(yè)雙方共同制定實訓基地管理運行機制和協(xié)調(diào)解決實訓基地共建遇到的重大問題。在實訓基地運行中，企業(yè)的生產(chǎn)計劃和學生實訓教學計劃同時進行，在不影響企業(yè)生產(chǎn)的前提下，合理安排學生在真實的生產(chǎn)環(huán)境下進行實踐學習，讓學生了解企業(yè)產(chǎn)品的實際生產(chǎn)過程和質(zhì)量要求，找到理論教學運行與實際生產(chǎn)運行的切合點，同時促進校企合作的高效運行，最終實現(xiàn)以產(chǎn)促學，深化產(chǎn)教融合的目標。

(二)校企共建、共享職業(yè)文化內(nèi)涵，形成一套產(chǎn)教融合實訓基地的管理制度

在產(chǎn)教融合實訓基地建設中，尋找教學運行與生產(chǎn)運行的切合點，對其持續(xù)改進，保證企業(yè)的生產(chǎn)計劃和學生實訓教學計劃同時進行，促進校企合作的高效運行。在建設中形成一套校企共建、共享、共贏的管理制度，包括設備管理制度、文化管理制度、人員管理制度等。

設備管理制度建設方面，例如，航空領域的熱壓罐屬于特種設備的一種，特種設備在實際運行中必須有嚴格的管理制度和預防措施，包括熱壓罐特種設備的管理運行制度；特種設備使用安全規(guī)章管理制度；壓力管道安全管理制度；壓力容器檢測、維護、維修制度及事故應急救援預案等。另外，必須建立熱壓罐專門的設備技術(shù)檔案，包括國家有關(guān)壓力容器法律、規(guī)章和標準；復合材料熱壓罐設備的結(jié)構(gòu)設計相關(guān)資料；復合材料熱壓罐設備的運行記錄；復合材料熱壓罐設備定期檢驗檢測記錄；熱壓罐的維修與改造技術(shù)資料等。

實訓基地必須建立一套文化管理體系。通過文化建設，將正確的職業(yè)習慣、操作方法和安全意識貫徹和教授給學生，主要有《實訓基地管理辦法、人員進入管理規(guī)定、設備設施管理方法》《實訓基地進入人員服裝更換規(guī)程》《實訓基地現(xiàn)場操作安全指令》等。在實訓基地中設置航空業(yè)發(fā)展歷史、企業(yè)文化宣傳、職業(yè)崗位操作規(guī)范等宣傳板，同時把“勞動光榮、工匠精神”等職業(yè)素養(yǎng)通過展板展示。

在人員管理制度方面，實訓基地工作人員和實訓指導教師要有符合要求的學歷、技術(shù)職務和技能結(jié)構(gòu)，以保證教學、實訓、科研工作質(zhì)量的不斷提高。

(三)校企雙方共建教學資源，完善產(chǎn)教融合實訓基地的育人功能

基于產(chǎn)教融合實訓基地的合作平臺，學校在人才培養(yǎng)方面構(gòu)建合理、科學的實踐教學體系，將企業(yè)的崗位標準、職業(yè)技能、生產(chǎn)技術(shù)、管理服務等融合到學生的課程教學中，建立與企業(yè)生產(chǎn)需要相對應的項目化課程體系，結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)的具體零件開發(fā)綜合實訓教學項目[10]，以典型工作任務為載體，建設新型活頁式教材、虛擬仿真實訓資源等立體化課程資源，強化實訓基地的育人功能，能夠最大限度地利用各種創(chuàng)新教育資源提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的高技能人才。

針對航空特色，校企共建航空類專業(yè)產(chǎn)教融合型實訓基地，在建設過程中構(gòu)建有效的實訓基地運營模式，不斷優(yōu)化實訓基地的運行管理制度，同時堅持產(chǎn)學研相結(jié)合，依托產(chǎn)教融合實訓基地的生產(chǎn)設備開展產(chǎn)業(yè)化制造技術(shù)研究，一方面參與生產(chǎn)研究的教師和學生在實際生產(chǎn)中得到鍛煉，另一方面也解決了企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)難點，將實際生產(chǎn)中的創(chuàng)新技術(shù)和成果在教學中廣泛應用，最大限度地利用企業(yè)和學校的教育資源提高學院的教學質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的一線技能人才，真正地實現(xiàn)了校企合作合作育人、合作發(fā)展，具有良好的示范和推廣意義。