張海培，張 帥，郭洪梅

（山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學院，山東 濰坊 261061）

1 農業(yè)類高職院?！凹t色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略及“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略實施以來，農業(yè)類高職院校雙創(chuàng)教育地位日益凸顯，在實現“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”使命的同時，業(yè)已成為推動社會經濟發(fā)展的重要“加速器”。但是，農業(yè)類高職院校雙創(chuàng)教育所面臨的問題也亟待學術界探索解決。（1）思創(chuàng)融合問題。農業(yè)類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何通過思創(chuàng)融合培養(yǎng)出政治方向堅定且具有家國情懷的“紅色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，值得探討。（2）能育目標問題。目前，農業(yè)類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種“能育”教育，偏重于追求外部價值和應用結果。所學內容則偏重于管理學、經濟學等實用工具型知識。這樣“沒有對‘人’的綜合培養(yǎng)，單純地為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而進行教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就會陷入職業(yè)教育的泥潭中，導致大學成為低層次的技能訓練場所，與大學的精神和宗旨相背離，造成技術、知識與文化的割裂[1]。（3）價值功利問題。農業(yè)類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“造就未來農業(yè)類企業(yè)家隊伍”的重要舉措。企業(yè)家地位在“市場在資源配置中起決定性作用”背景下更顯突出，但企業(yè)家具有追逐“資本”的本質需要，易被單一“經濟”價值取向所影響。因此，農業(yè)類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應從長遠的視角去審視、影響創(chuàng)業(yè)者或未來企業(yè)家的價值選擇。研究表明，文化會影響經濟主體的認知、互動與策略選擇，或構建社會群體一致認同的社會規(guī)范，對企業(yè)的經營決策產生影響。“紅色”文化，作為中國特色社會主義核心文化，需加快與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，構建農業(yè)類高職院校“紅色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為解決上述問題提供了新視角新出路[2]。

2 “紅色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值

“紅色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是依靠具有馬克思主義信仰的師資隊伍，通過充分挖掘建黨百年以來的紅色文化資源，利用基層黨組織網絡，再現紅色文化時代價值和培育“紅色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的育人活動。它具有重要的政治、文化和經濟等價值。

2.1 “紅色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政治價值

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅關注育人“力”的本身，而“紅色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同時關注育人“力”的方向，根本不同在于后者注入了政治基因?？梢姡凹t色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有鮮明的政治價值。就政治信仰而言，“紅色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以馬克思主義為育人根本指導思想，馬克思主義、社會主義和共產主義信仰始終貫穿育人全過程。就政治方向而言，“紅色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育堅持以中國特色社會主義為育人方向，不僅為社會輸送具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才，還須肩負黨和國家社會主義現代化建設偉大使命。就政治立場而言，“紅色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育堅持以服務黨和人民為育人立場，培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必須對黨忠誠，樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，成為黨和國家事業(yè)的合格接班人。同時，須樹“大德”、謀公利、為人民，成為國家富強、民族振興、人民共富的參與者、建設者和貢獻者。

2.2 “紅色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化價值

“紅色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“思創(chuàng)”融合的基礎，不僅重構創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識體系，更具有極大的文化價值。（1）豐富了紅色文化內涵。紅色文化“源于中華五千年的文明歷史，是其所孕育的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熔鑄于共產黨領導人民實現民族獨立的艱苦斗爭，并植根于中國社會主義建設的偉大實踐[3]。”它是“物質呈現體、制度承載體和精神價值觀的有機統(tǒng)一?！倍鴦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為紅色文化新載體，既豐富了其內涵和結構體系，又增加了其釋解功能，如紅色文化中奮斗精神、奉獻精神、創(chuàng)新精神等都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神譜系。（2）彰顯了紅色文化時代適應性。紅色文化是伴隨著中國共產黨百年奮斗歷程而不斷發(fā)展的，具有明顯的時代特征。而“紅色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育再次體現了紅色文化的與時俱進，激發(fā)了紅色文化在新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的生命力和活力，拓寬了紅色文化適應的廣度與深度。同時，增強了紅色文化育“人”功能。紅色文化修正了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育“器”的功利性價值取向，它以育“人”為根本任務，注重立德樹人、德技雙修，有利于培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強且兼具家國情懷的“紅色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者。

2.3 “紅色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經濟價值

“紅色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經濟價值主要體現在兩方面。（1）“紅色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者走的更穩(wěn)、更好、更可持續(xù)，“紅色”精神財富必然會助力創(chuàng)業(yè)活動產生更大經濟效益。（2）“紅色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可加快推動紅色文化產業(yè)化。紅色文化資源中蘊含著以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，是一種重要的旅游資源，具有巨大經濟價值。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種專注于經濟價值挖潛的活動，因此，紅色文化可借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識立項挖潛、整合資源，打造以“文化為魂、旅游為體、商業(yè)為力”紅色文化產業(yè)發(fā)展體系。中國“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”即是“紅色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較為成功的實踐探索。

3 農業(yè)類高職院校“紅色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育黨建引領策略

3.1 通過黨建政治引領，指明農業(yè)類高職院?！凹t色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向

習近平總書記曾指出：“古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的?！?由此可見，農業(yè)類高職院校“紅色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須在黨建政治引領下才能走正確方向。（1）維護黨的權威和集中統(tǒng)一領導。農業(yè)類高職院校“紅色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是黨的教育的重要組成部分，是黨培養(yǎng)農業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要手段，必須不折不扣貫徹落實以習近平同志為核心的黨中央作出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育決策部署。（2）堅定理想信念。堅定農業(yè)類高職院校“紅色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育參與者的馬克思主義信仰，把社會主義核心價值觀嵌入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程，走“紅色”之路，用實踐回答好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。（3）營造風清氣正的良好政治生態(tài)，推動農業(yè)類高職院?！凹t色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系建設。

3.2 通過黨建團隊引領，打造農業(yè)類高職院?！凹t色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資

如何實現農業(yè)類高職院校“紅色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團隊又“紅”又“?！?“專紅”結合，讓具有黨性的人傳道授業(yè)解惑。（1）組建農業(yè)類高職院校“紅色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育臨時黨支部，為師資團隊搭建活動基地。利用支部平臺，定期舉行“黨建+專業(yè)”研討會、交流會等。（2）打造“四型”臨時黨支部，為師資團隊設定目標要求。①打造制度型臨時黨支部，嚴格落實黨的組織生活制度。②打造“學習型”臨時黨支部，讓師資團隊不斷學習黨的理論知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。③打造服務型臨時黨支部，讓師資團隊提高服務意識和水平。④打造“創(chuàng)新型”臨時黨支部，讓師資團隊提高農業(yè)類高職院?！凹t色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人水平。（3）創(chuàng)新實行“四位一體”支部教育新模式，提高師資團隊黨性修養(yǎng)和專業(yè)化水平。①“高端講壇”讓師資團隊“開眼界”。通過各種“黨課講座” “專業(yè)化講壇”“黨課+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等，提高綜合素質和實踐能力。②“現場教學”讓黨性教育“零距離”。充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化資源和紅色資源優(yōu)勢，讓師資團隊“零距離”接觸到傳統(tǒng)文化和紅色文化，通過現場教學深化黨性教育。③“體驗教學”讓教育培訓“更走心”。讓師資團隊走進學生、走進企業(yè)、走進基地，通過系列切身體驗式教學讓“黨性+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育“靈動”起來。④“實訓基地”延伸紅色陣地“新觸角”。聯(lián)合紅色教育基地，圍繞“形式多樣、主題突出、特色鮮明”的目標，分類別打造“革命傳統(tǒng)”“為民情懷”“艱苦奮斗”“鄉(xiāng)村振興”等各具特色的“專題線路”，通過實地、實景、實情的現場體檢，引導師資團隊傳承紅色基因。

3.3 通過黨建文化引領，培養(yǎng)農業(yè)類“紅色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

要為農業(yè)類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入“紅色”智慧，培養(yǎng)有情懷、有視野、有格局的農業(yè)類“紅色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，黨建文化引領是關鍵。（1）成立農業(yè)類“紅色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究室，教研室成員則由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師、思政課教師、專業(yè)課老師共同組成，構建“思+專+創(chuàng)”交叉融合育人模式，讓紅色文化得到更好挖掘。（2）研發(fā)設計農業(yè)類“紅色”雙創(chuàng)精品課程，多層次多角度論證課程內容，完成課程“備菜”。課程研發(fā)可采用外聘專家咨詢、圓桌論壇等方式進行，根據“厘清創(chuàng)業(yè)邏輯+聚焦核心知識+融入黨史故事”研發(fā)思路，深度實現創(chuàng)業(yè)知識與黨史故事的融合。（3）精心編寫農業(yè)類“紅色”雙創(chuàng)教材，深入研究黨的百年奮斗史，提煉出黨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神譜系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐史，更好激發(fā)農業(yè)類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。同時，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂思政“跟黨學創(chuàng)業(yè)”系列實踐活動，如“跟黨學創(chuàng)業(yè)”公選課、“跟黨學創(chuàng)業(yè)”研討會、“跟黨學創(chuàng)業(yè)”課程競答比賽、“跟黨學創(chuàng)業(yè)”主體展覽等，讓農業(yè)類高職院?！凹t色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者多渠道了解“紅色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，從中汲取更多紅色營養(yǎng)。

3.4 通過黨建組織引領，搭建農業(yè)類高職院?！凹t色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

農業(yè)類高職院?！凹t色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，需要整合政府、企業(yè)、學校、社會等各方面資源，才能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供更多實踐機會。（1）通過基層黨組織關系網絡整合雙創(chuàng)教育“紅色”平臺和資源。中國共產黨具有根系發(fā)達的基層黨組織，且基層黨組織關系十分密切。因此，可以通過基層黨組織鏈接更多紅色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。（2）構筑農業(yè)類高職院校“紅色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟，為雙創(chuàng)教育厚植“紅色”沃土。農業(yè)類高職院?！凹t色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如需發(fā)展壯大，就要團結一切可以團結的力量，相互借鑒，結伴而行。

4 小結

“紅色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了新研究方向，也為農業(yè)類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育增加了新使命，研究價值很大。但是，目前農業(yè)類高職院?！凹t色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育黨建引領下的師資培養(yǎng)、課程開發(fā)、平臺建設等系統(tǒng)工程建設實施仍困難重重，需頂層設計，系統(tǒng)謀劃。下一步筆者將以部分農業(yè)類高職院校為實踐研究對象，開展實證性研究，總結構建農業(yè)類高職院校“紅色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式，助力“紅色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念深入人心、發(fā)展模式應用推廣。