錢國芳

放學(xué)時，幼兒園門口出現(xiàn)了一個真人大小的孫悟空，孩子們激動不已，圍著看個不停，同時也感覺納悶：這里怎么會有孫悟空呢？原來，今天是暢暢的生日，爸爸裝扮成他最喜歡的孫悟空，希望能帶給他驚喜。孩子們向暢暢投去羨慕的目光，紛紛表達(dá)，“暢暢的爸爸真好”“我的爸爸也能變成孫悟空就好了”“我也好想有這樣的爸爸”……

心理學(xué)家格爾迪說過：父親是一種獨特的存在，對培養(yǎng)孩子有一種特別的力量。但隨著社會的發(fā)展，父親在家庭教育中的作用卻逐漸被弱化，越來越多的家庭出現(xiàn)了“父親缺位”的現(xiàn)象。

調(diào)查 爸爸的陪伴現(xiàn)狀

小涵爸爸：平時都是小涵的媽媽和外婆照顧她，我習(xí)慣了做甩手掌柜，對孩子的關(guān)注不夠，感覺挺慚愧的。

波妞爸爸：我愛波妞，也想陪伴家人，只是工作太忙了，每天到家孩子已經(jīng)睡了，周末也常常要應(yīng)酬。孩子和我的感情越來越疏遠(yuǎn)，我感覺好無奈。

樂樂媽媽：樂樂爸爸像個沒長大的孩子，陪伴樂樂時沒耐心，只管自己玩手機(jī)。

彤彤爸爸：我一批評彤彤，爺爺奶奶就護(hù)著她。她越來越任性了，也越來越不喜歡我。

彤彤媽媽：彤彤不親近爸爸是有原因的，爸爸總是盯著彤彤的缺點教育她，很少鼓勵和表揚(yáng)她。

添寶爸爸：我在外地工作，放假回家時會給孩子買玩具，可添寶拿了玩具后就走開了，并不喜歡和我在一起。

暢暢媽媽：自出生起，爸爸就親力親為地照顧暢暢，暢暢很依賴爸爸，父子倆感情很好。

再來聽聽孩子們怎么說。

小涵：我想讓爸爸來幼兒園接我，他沒來過幼兒園。

波妞：我喜歡爸爸帶我去旅游，可他太忙了，總是加班。

樂樂：爸爸下班后總是玩手機(jī)，他喜歡手機(jī)不喜歡我。

彤彤：我不喜歡跟爸爸在一起，他老是批評我。

添寶：我喜歡爸爸給我買玩具，可是不喜歡他抱我。

暢暢：爸爸會陪我做好多好多事情，搭積木、踢球、捉迷藏……數(shù)也數(shù)不過來。

可以看出，在多數(shù)家庭中，爸爸扮演的是物質(zhì)生活的提供者，而非孩子成長的陪伴者。孩子得不到與爸爸的良好互動，也得不到來自爸爸的情感反饋，不知不覺間和爸爸有了隔閡。父親的缺位，對孩子的影響巨大且深遠(yuǎn)。親子關(guān)系好的父親不僅撫養(yǎng)孩子，更是會陪伴孩子、教育孩子，帶著孩子認(rèn)識和了解世界。

分析 “爸位缺失”的原因

父親在孩子成長過程中缺席的原因是多方面的，常見的有以下幾點。

1.傳統(tǒng)觀念影響。在傳統(tǒng)觀念“男主外，女主內(nèi)”思想的影響下，人們普遍認(rèn)為爸爸應(yīng)該以事業(yè)為重，承擔(dān)起養(yǎng)家糊口的重任；媽媽帶娃的優(yōu)勢更多，應(yīng)該承擔(dān)起照顧孩子的責(zé)任。

2.家庭中角色結(jié)構(gòu)的傾斜和缺失。有些家庭中，祖輩對孩子的寵溺和母親的強(qiáng)勢削弱了父親的威信，讓父親對教育孩子失去信心，從而變成“甩手掌柜”。

3.意識欠缺。沒有意識到父親對于孩子成長和發(fā)展所具有的重要意義。

4.教養(yǎng)方式不得當(dāng)。有的父親希望積極參與家庭教育，但是方法不得當(dāng)，如用“嚴(yán)父”的身份教訓(xùn)孩子，通過購買玩具“賄賂”孩子等，都會導(dǎo)致親子關(guān)系疏遠(yuǎn)。

行動 “爸”氣回歸

針對“父位缺失”現(xiàn)象，幼兒園探究“新樣態(tài)”家園共育，生成“爸爸和我在一起”系列活動，鼓勵、支持爸爸參與活動，讓爸爸親身感受陪伴對于孩子發(fā)展的重要性，喚醒父親的角色感。

隊友爸爸

周一，樂樂爸爸、波妞爸爸來到幼兒園，和孩子們一起參加陽光體育活動。瞧，兩位爸爸帶著孩子們玩起了打球比賽。“老爸，快把球傳給我！”“爸爸，你跑得太慢了，加油呀！”比拼結(jié)束后，樂樂爸爸把樂樂攬在懷里交流經(jīng)驗，波妞暖心地為喘著粗氣的爸爸送水。我們和爸爸們約定，有時間可以經(jīng)常來幼兒園和孩子們一起參與體育活動。在運動中，爸爸和孩子產(chǎn)生了更多的默契，促進(jìn)了親子間的交流，運動還鍛煉了孩子的體魄，教會他頑強(qiáng)拼搏、享受勝利、接受失敗的體育精神。

伙伴爸爸

“親子積木建構(gòu)”游戲，我們也邀請爸爸們參與其中。爸爸和孩子們一起商量建構(gòu)主題、設(shè)計圖紙、搬運積木，解決搭建過程中遇到的問題……瞧！依依爸爸正在和孩子們搭建城堡。

依依：爸爸，城堡圖紙看起來有點復(fù)雜。

依依爸爸：我們先看看城堡有哪幾部分組成？

依依：一個尖頂房子，一個圓頂房子，還有一座塔。

依依爸爸：對，房子中間還有樓梯連接著！你們想先從哪里入手呢？

樂樂：先從塔開始搭吧！

……

依依：哎呀，塔倒了！

依依爸爸：問題出在哪里呢？

暢暢：那塊積木太重了。不對，是積木的長度不夠。

依依：我覺得可以搭得低一點。

依依爸爸：聽起來是個好主意，我們來試一試。

除了建構(gòu)游戲，每周的區(qū)域游戲，我們也邀請爸爸們來園和孩子們一起玩，或是手工制作，或是拼拼圖、走迷宮，或是下飛行棋。

“爸爸，這里要用膠水粘起來，不然會掉的”“爸爸，這把是花邊剪刀，你試試看，剪出來的花邊很漂亮”“爸爸，材料不能亂放，你要看標(biāo)記知道嗎”……面對爸爸們在活動中的“狀況百出”，孩子們當(dāng)起了“小老師”，一聲聲“爸爸”叫得特別起勁，他們體會到了與爸爸互動的樂趣。

老師爸爸

一系列親子活動，讓爸爸們認(rèn)識到陪伴孩子的重要性。為了讓“父親”角色更深入，幼兒園以“老師爸爸”為主題，創(chuàng)新半日活動的開展形式，提供更多的親子互動平臺。不同職業(yè)、不同特長的爸爸來到幼兒園當(dāng)老師，向孩子們介紹自己的工作。這不但讓孩子們更了解爸爸的職業(yè)特點，也極大地考驗了爸爸與孩子們交流的技巧。

消防宣傳月，幼兒園里開進(jìn)一輛消防車。原來，是“消防員爸爸”來助教了。孩子們穿消防服、看救火視頻、尋找消防車?yán)锏拿孛?，把安全牢記心頭。繼而，“醫(yī)生爸爸”“營養(yǎng)師爸爸”“廚師爸爸”紛紛走進(jìn)幼兒園，他們既帶給孩子們嶄新的、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又在與孩子的快樂學(xué)習(xí)中拉近了父子感情。

除此之外，爸爸們還積極參與班級管理，擔(dān)任助教工作。瞧，午睡起床啦！有孩子需要幫忙翻衣服，有孩子需要幫忙扣扣子，有孩子需要編辮子，“老師爸爸”有點應(yīng)接不暇了。一番手忙腳亂之后，彤彤爸爸表示：“原來照顧孩子這么不容易，我以后一定要多向彤彤媽媽學(xué)習(xí)。”

故事爸爸

親子共讀是搭建父子感情橋梁簡單有效的方法。在幼兒午睡前或離園活動時，我們邀請爸爸們來園給孩子們講故事。果果爸爸在講《小蝌蚪找媽媽》時，模仿不同動物的聲音和肢體動作，講得繪聲繪色。孩子們個個目不轉(zhuǎn)睛、豎起小耳朵靜靜傾聽，跟著故事情節(jié)一會兒著急、一會兒吃驚、一會兒哈哈大笑。故事講完，孩子們興奮地鼓掌，希望自己的爸爸也能來幼兒園當(dāng)一天“故事爸爸”。

反饋 爸爸媽媽有話說

“爸”氣回歸活動開展了一段時間之后，媽媽們感受到爸爸的變化，紛紛表示：“爸爸承擔(dān)起教育責(zé)任后，自己真是輕松了不少?！鄙踔灵_玩笑說：“現(xiàn)在爸爸在孩子心中的地位已經(jīng)明顯高于媽媽了。”爸爸們也感受到了自己給孩子及家庭帶來的變化。

一一爸爸：當(dāng)一一靠在我肩膀上聽故事的時候，我的心變得那么柔軟，感覺快要融化了。

添寶爸爸：我一直以為給孩子買玩具就是愛他，現(xiàn)在才知道，其實孩子更需要爸爸的陪伴。

彤彤爸爸：我已經(jīng)學(xué)會給彤彤扎辮子了，以后還要學(xué)做各式早餐給彤彤和她媽媽吃。

波妞媽媽：自從有了爸爸的陪伴，我家波妞變得開朗和勇敢了許多。

豆豆媽媽：豆豆在爸爸的陪伴下入睡，有時在夢里都會開心地笑。

小涵媽媽：現(xiàn)在爸爸爭著接送孩子，爭著給孩子講睡前故事，我都有點不適應(yīng)了。

爸爸有力量，能帶給孩子更多安全感；爸爸愛冒險，會讓孩子更勇敢；爸爸?！按中摹?，會使孩子更獨立……爸爸的一舉一動都在潛移默化地影響著孩子的成長。作為家庭教育中不可或缺的成員之一，爸爸們逐漸意識到自己在家庭教育中的重要性，更加關(guān)注孩子生活、學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)，與孩子建立起良性互動關(guān)系。