一直以來，作文都是小學(xué)語文教學(xué)的重難點。在作文教學(xué)中，方法的運用對于提升作文教學(xué)效率和提高學(xué)生的寫作水平具有重要的作用。由于小學(xué)生的好奇心重，接受知識的能力強，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好與認知特點進行作文教學(xué)。本文根據(jù)小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合作文教學(xué)實例，從游戲作文法、活動體驗法、故事新編法以及鏡頭慢放法四個方面探討如何基于個性化角度組織作文教學(xué)，以達到提升學(xué)生寫作水平的目的。那么在具體的教學(xué)過程中，該如何有效進行小學(xué)語文作文教學(xué)呢？

一、游戲作文法

愛玩游戲是學(xué)生的天性。在實際的寫作教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生在課堂上的主體性，根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計游戲，讓學(xué)生在游戲中感受到寫作的快樂，學(xué)會用眼睛觀察生活，用心靈體會世界，在課堂上投入激情，從而激發(fā)學(xué)生主動表達的欲望。

以寫作《我的植物朋友》為例，教師可以設(shè)計與該主題相關(guān)的游戲活動。例如，讓學(xué)生從家中帶一種自己喜歡的植物，可以是多肉、吊蘭，也可以是小草、白菜等。讓學(xué)生在課堂上拿出植物，將其想象成自己的好朋友，并向大家介紹這位“好朋友”的名稱、形態(tài)、生長環(huán)境等。有一位學(xué)生帶來了蘆薈，她這樣介紹她的“好朋友”：“這是我的好朋友蘆小姐，學(xué)名蘆薈，它的葉簇生，大而肥厚，呈座狀，邊緣有尖齒狀刺，但是并不像仙人掌那樣鋒利。我之所以喜愛蘆薈，是因為蘆薈的作用有很多，可以用來做食物，如蘆薈酸奶、蘆薈汁飲料等，也可以用于美容。冬天手凍傷了，可以敷上蘆薈汁，幫助傷口快速愈合?！苯榻B完畢后，教師再讓這位學(xué)生再說一說她在日常生活中是如何與這位朋友相處的，包括如何種植、打理等，這位學(xué)生便興致勃勃地表達起來。表達結(jié)束后，再讓其他學(xué)生對這位學(xué)生的表現(xiàn)進行打分。接下來其他學(xué)生依次進行表達，得分最高者可以得到獎勵。這樣的游戲充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生把寫作對象當(dāng)作自己的“好朋友”，也貼合了作文主題。以“朋友”的口吻去介紹植物，學(xué)生對知識的印象也會更深刻。無論是表達者還是傾聽者，都很喜歡這種學(xué)習(xí)方式。

二、活動體驗法

寫作源于生活，但是在學(xué)校里如何讓學(xué)生更好地去體驗生活呢？教師可以為學(xué)生組織豐富的生活體驗活動，在活動中豐富學(xué)生的情感體驗。因為貼近生活的活動可以引發(fā)學(xué)生對生活的思考，這些既能夠成為他們寫作的素材，也能夠豐富他們的情感表達。

以寫作《小小動物園》為例，針對這樣的寫作主題，教師可以親自帶領(lǐng)學(xué)生去動物園參觀。當(dāng)學(xué)生看到自己喜歡的動物時，興趣便會受到激發(fā)，從而增強他們對生活的體驗。近距離的觀察也有利于學(xué)生更細致地描繪動物的外觀、習(xí)性以及與動物相處的體驗。參觀時，教師可以讓學(xué)生帶上照相機，給動物拍照，記錄珍貴的瞬間。也可以讓學(xué)生親自給小動物喂食。如，熊貓喜歡吃竹子，猴子愛吃香蕉，小兔子喜歡吃胡蘿卜。在此過程中學(xué)生不僅能感受到與動物相處的樂趣，同時寫作的靈感也會被激發(fā)出來?；顒舆^后，教師要對學(xué)生的寫作進行引導(dǎo)，告訴他們怎樣去寫這次參觀的經(jīng)歷。可以按照時間、地點、參觀路線、接觸的動物類型、相處體驗、參觀后的感悟等方面去寫。這樣一來，學(xué)生的寫作思路就很清晰了，也能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷嵏?。相對于空洞的講解寫作技巧而言，這樣的活動更有利于提高學(xué)生的寫作能力。

三、故事新編法

寫故事在作文學(xué)習(xí)中是必不可少的。教師在作文教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的興趣，解放學(xué)生對事物充滿好奇、充滿幻想的天性。教師可以采用故事新編的方法，讓學(xué)生續(xù)寫故事或者創(chuàng)編故事，引導(dǎo)學(xué)生從故事中尋找寫作的靈感。又或者可以讓學(xué)生主動去講一些故事，充分鍛煉學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力與語言表達能力。

例如，學(xué)習(xí)《騎鵝旅行記》一文時，文中寫到尼爾斯費力爬上鵝背時文章就結(jié)束了。那么接下來會發(fā)生什么呢？尼爾斯會摔下來嗎？他能成功回到家嗎？后來他真的變成了一個好孩子嗎？這些都可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對故事進行續(xù)寫。如，有的學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上這樣續(xù)寫：

天空依舊是那么的藍，草地是那么的綠?？纱藭r尼爾斯心里卻有種淡淡的失落感，他想到那些在自己變小時，陪伴自己成長的動物朋友們已經(jīng)走了，就不禁感到憂傷。

回到家里，莫頓歡迎尼爾斯，尼爾斯開心地笑了，他的腦海里浮現(xiàn)出阿卡隊長走之前說的話，他相信隊長明年春天會來看他們的。

從那以后，尼爾斯不再調(diào)皮，也不再喜歡惡作劇。他變成了一個懂事且樂于助人的好孩子。上課時，他會專心致志地聽老師講課；放學(xué)后，他也會主動地幫父母做家務(wù)。偶爾，尼爾斯也會跟莫頓、鄧芬一起懷念和阿卡隊長在一起的日子。莫頓成了一個好爸爸、好丈夫。他們就這樣無憂無慮地看著一年四季在他們眼前飛快地流逝。一切都是那么美好，那么溫柔。

教師根據(jù)課文以問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生展開豐富的想象新編故事，也能夠讓學(xué)生的寫作能力得到進一步提升。

四、鏡頭慢放法

教師在閱讀教學(xué)活動中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生寫的作文不夠具體，往往草草了事，實際上這也正是由于他們沒有仔細觀察生活所導(dǎo)致的。鏡頭慢放的方法，主要目的是鍛煉學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會把一件事情甚至一個細節(jié)描寫清楚，讓人印象深刻。學(xué)生只有學(xué)會認真觀察生活中事物的細節(jié)，才能在寫作中把語言描述得更加細膩，文章才會更精彩。

例如，在寫作《我的媽媽》時，教師就可以采用鏡頭慢放的教學(xué)方法。教師首先在多媒體上為學(xué)生展示一張母親的照片。屏幕上這位母親35歲左右，身材微胖，她左手拉著一個七八歲的小男孩，右手抱著一個兩三歲的小女孩，三個人一起走在街上，然后鏡頭開始慢放，集中到這位母親的眼睛上。此時，這位母親的眼神是清澈的，慈祥的。突然，小男孩看到了自己喜歡的玩具，飛快地掙脫母親的手，跑向馬路對面的玩具店，剛好一輛汽車駛過，在馬上就要撞到男孩時，這位母親以箭一般的速度向男孩奔去，擋在了汽車面前，幸運的是沒有發(fā)生危險。此時，這位母親的眼神里沒有一絲恐慌，只有滿滿的堅定。然后，懷中的女兒哭鬧起來，這位母親的眼神瞬間變得焦急，她溫柔地哄著女兒。鏡頭結(jié)束，教師可以讓學(xué)生以這個鏡頭為切入點，想一想自己的母親，并為母親寫一篇作文。引導(dǎo)學(xué)生回想日常生活中的點點滴滴，相信學(xué)生一定會有很多內(nèi)容可以寫。

總而言之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極參與寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力和主動感悟生活的意識，進而實現(xiàn)對語言的主動構(gòu)建。教師通過游戲作文法、活動體驗法、故事新編法以及鏡頭慢放法去開展作文教學(xué)，可以使學(xué)生的寫作水平得到進一步提高，并且從中鍛煉了學(xué)生的觀察能力、想象能力、感悟能力以及反思能力，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

祁艷榮（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校）