文 / 胡鵬

在初中體育教學(xué)的技能教學(xué)中常常將“學(xué)、練、賽”作為課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)練是過程，目的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)練的技能充分地利用在比賽中去，并在落實新課程目標(biāo)的過程中發(fā)揮著有效的作用。在整個教學(xué)過程中學(xué)、練、賽三者應(yīng)是一個整體，相互依存，既可以學(xué)中練、學(xué)中賽，可以練中學(xué)、練中賽，也可以賽中學(xué)、賽中練[1]熊會安.關(guān)于體育教學(xué)中“學(xué)、練、賽”的思考[J].中國學(xué)校體育,2019(12).?！皩W(xué)、練、賽”的整體過程對體育知識、技能及技戰(zhàn)術(shù)等的形成，以及體育學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到了不可替代的作用。在常規(guī)課的教學(xué)中，很多學(xué)校的多媒體信息設(shè)備得到了充分的運(yùn)用，并越來越受到重視，起到的作用也是可見的。合理利用多媒體信息技術(shù)能在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中激發(fā)他們的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率，也能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，完善評價機(jī)制，監(jiān)督學(xué)生課后練習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識等效用。

這恰恰就是我們所說的具象化教學(xué)，具象思維是把抽象的東西具體化，通過味覺、聽覺、視覺、嗅覺、觸覺的五種感官全部通感、覺察與感知思維對象的組合拳，讓用戶真情實感地感受信息的過程，核心思想是人在思維認(rèn)知活動過程中人的內(nèi)在思維與外源物象之間的相互作用。其實，具象思維在教學(xué)中，其具有科學(xué)籌劃、直觀演示、技術(shù)指導(dǎo)、豐富課堂、提升興趣等多樣的教學(xué)課程價值，能夠?qū)崿F(xiàn)體育教學(xué)中體育鍛煉效果的培養(yǎng)作用，進(jìn)一步提升學(xué)生的身體素質(zhì)，對于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)也有重要意義。

1 具象思維在“學(xué)練賽”中的價值

1.1 科學(xué)籌劃準(zhǔn)備提升效率的價值

在體育教學(xué)的過程中現(xiàn)在提倡“學(xué)練賽”形成一套完整的教學(xué)體系，我們的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)只是在學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中單純的動作模仿，應(yīng)該是身體素質(zhì)的培養(yǎng)，提供學(xué)生體育思維鍛煉的理念[2]吳巧倩.“學(xué)、練、賽、評”一體化在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].當(dāng)代體育,2021(34).。因此，體育教學(xué)可以通過具象化思維的教學(xué)方式，完成體育健康的理念、鍛煉的方法、體育素養(yǎng)的思維以及學(xué)習(xí)的興趣等多方面的教學(xué)，讓學(xué)生對技術(shù)技能本身的學(xué)習(xí)有概況的了解，不至于只是盲從地跟學(xué)。往往在具象化思維的教學(xué)模式下，很多學(xué)習(xí)過程變成了動作的簡單示范、學(xué)生的機(jī)械模仿，以至于在課堂上變成了技能的復(fù)制粘貼，未來避免這種情況，那么就需要將具象化思維的教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)的籌劃準(zhǔn)備。通過科學(xué)的材料準(zhǔn)備，完成其科學(xué)性以及高應(yīng)用性，實現(xiàn)課程動作的肢體指導(dǎo)、思維鍛煉、動作分解，以及要領(lǐng)的強(qiáng)調(diào)。初中階段正值學(xué)生身體發(fā)育較快的時期，對于學(xué)生的身體能力判斷至關(guān)重要，要完成針對性的科學(xué)籌劃。另外，科學(xué)籌劃的價值還能夠體現(xiàn)在減少教師反復(fù)演示和教學(xué)的時間和無效過程，實現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化以及實現(xiàn)體育教學(xué)的效率提升。

1.2 形象直觀構(gòu)成便于學(xué)習(xí)理解的價值

在目前體育教學(xué)中，教師比較習(xí)慣于對技能的相關(guān)動作進(jìn)行簡單語言表述和動作示范，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的提示進(jìn)行自我模仿練習(xí)。如果是動作技術(shù)比較簡單的話，學(xué)生能夠取得一定的效果，但是如果動作技術(shù)有一定的難度的話，學(xué)生們無法真正學(xué)習(xí)到動作的精髓，不便于理解，效果也就收之甚微。很多學(xué)校都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，旨在提升本校的硬件設(shè)備，同時通過網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)方式的廣泛的應(yīng)用，來充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和運(yùn)動的欲望，這也對學(xué)生在課堂中去快速學(xué)習(xí)理解難度比較大的體育知識、技術(shù)、技能、方法有了極大的幫助。引入了多媒體信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，視頻中呈現(xiàn)動作技能的一招一式，可以播放完整或者慢動作對其進(jìn)行模仿，不用老師的持續(xù)地停留在示范的階段教學(xué)，學(xué)生們就能更方便地掌握到基本動作，并形成長效的記憶力，一經(jīng)學(xué)會便很難忘記，知識技能的學(xué)習(xí)將更加穩(wěn)固，動作技術(shù)也更加標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 精準(zhǔn)技術(shù)指導(dǎo)提升效果的價值

體育教學(xué)的質(zhì)量和相應(yīng)的指導(dǎo)水平，是通過教師在課堂上的技術(shù)指導(dǎo)而完成的。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)程加快，教師如果不能夠?qū)⒏鼉?yōu)勢的教學(xué)方式應(yīng)用到體育教學(xué)中，提升體育教學(xué)的效果，完成有效的技術(shù)指導(dǎo)，就無法實現(xiàn)體育教學(xué)的身體素質(zhì)培養(yǎng)。因此，采用具象化思維的教學(xué)方式，能夠?qū)Ⅲw育技術(shù)指導(dǎo)實現(xiàn)動作的專業(yè)指導(dǎo)、規(guī)范的一致性指導(dǎo)、技術(shù)的精益求精指導(dǎo)，從技術(shù)的示范、應(yīng)用、實踐、發(fā)展等各個方面，實現(xiàn)體育教學(xué)的核心及時指導(dǎo)。

1.4 豐富教學(xué)方式助推創(chuàng)新的價值

課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的方式單一而生硬，對于體育教學(xué)中，課堂內(nèi)容的單一，會造成學(xué)生的思維定式、忽視學(xué)習(xí)鍛煉，造成體質(zhì)能力的滯留[3]趙金波.具象思維在小學(xué)武術(shù)教學(xué)的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué),2017.。具象化思維的教學(xué)方式，并非一種單一的示范，而是結(jié)合圖像和各種科技設(shè)備，實現(xiàn)一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)建，從而在課堂內(nèi)容中增加不同的內(nèi)容，實現(xiàn)課堂的豐富性。從其名稱上，我們就能夠看出，具象化思維的教學(xué)方式具有視覺圖像、影像的重要應(yīng)用，這種應(yīng)用在體育教學(xué)中的應(yīng)用，是一種全新的嘗試，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，對于體育課堂的內(nèi)容，是一種創(chuàng)新式的提升和豐富。

1.5 更新教育方式提升興趣的價值

一些傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)，往往會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏。這種原因，一般是由于傳統(tǒng)體育教育的方式老化，另外也有一些原因在于，傳統(tǒng)教學(xué)中對于體能教育存在著偏見，認(rèn)為這種教育是耽誤時間、浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間。因此，對于體育教學(xué)，從這兩方面入手，提升學(xué)生興趣。應(yīng)用具象化思維的教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)教育方式的更新，改變以往體育教學(xué)僅僅完成教師口頭教授的教學(xué)內(nèi)容的單一形式，另一方面由于其多樣的表現(xiàn)，對體育教育的觀念、素質(zhì)教育觀念，都能有一個補(bǔ)充說明的作用。學(xué)生通過多樣的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)對體育教育的興趣化提升。同時對于觀念上，有一種體育更為有趣和有益的思想建立。

2 具象思維在運(yùn)動教學(xué)“學(xué)練賽”中的應(yīng)用

體育教學(xué)中“學(xué)練賽”的過程需要運(yùn)用思維信息加工，而具象思維就是利用形象思維建立起正確動作表象，并在思維信息加工過程中，掌握更多的動作技能和提示完成動作練習(xí)的實際操作能力，了解更多的體育知識，學(xué)生在有限課時內(nèi)學(xué)會更多的技能，達(dá)到良好教學(xué)效果，有其重要理論價值和實際意義。

實踐證明，單純的模仿教學(xué)和千篇一律的教學(xué)模式已經(jīng)很難加深學(xué)生對所學(xué)知識和技能的理解，如果教師能夠通過多種情境的創(chuàng)設(shè)，不斷想方設(shè)法地去刺激學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等方面的感官，讓學(xué)生觀看、傾聽、觸碰、表現(xiàn)、想象、體驗、探究和感覺信息，快速地在他們大腦中形成動作技能的表象，然后通過神經(jīng)系統(tǒng)去控制運(yùn)動系統(tǒng)，以達(dá)到知識技能的儲備，那么課堂教學(xué)將事半功倍。教師在知識點(diǎn)的講解中，應(yīng)盡可能地運(yùn)用具象化思維進(jìn)行輔助教學(xué)，如掛圖、多媒體動圖、視頻、慢鏡頭來回切換等，將技術(shù)動作要領(lǐng)及運(yùn)動的軌跡更為直觀明了地表現(xiàn)出來，不僅能夠展現(xiàn)動作的全貌，還能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生無疑會更加易于理解和把握。

2.1 開展體育“學(xué)練賽”科學(xué)籌劃的過程，實現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)

在體育教學(xué)中，開展體育“學(xué)練賽”的具象化方式學(xué)習(xí)，完成課程內(nèi)容的籌劃到課程“學(xué)練賽”的整個過程，能夠?qū)崿F(xiàn)自主化的學(xué)習(xí)模式。首先要進(jìn)行具象化教學(xué)的備課準(zhǔn)備，完成材料的充分籌備，包括：文字、圖片、短視頻、指導(dǎo)性視頻等，通過應(yīng)用動作具象化教學(xué)，實現(xiàn)體育課程“學(xué)練賽”的深入研究，形成一個研究的教學(xué)籌劃、準(zhǔn)備過程。例如，將具象思維的思維方式與其相關(guān)的教學(xué)手段，引入到籃球行進(jìn)間傳接球的技能學(xué)習(xí)和教學(xué)之中，對于傳接球的手型、身體姿態(tài)、用力方法、傳接球的時機(jī)、隊友之間的配合、以及相關(guān)的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用等方面都有很好的啟示作用，通過觀看、學(xué)習(xí)、探討、演練視頻里的動作技巧能夠進(jìn)一步提高技能學(xué)習(xí)與教學(xué)的效果。

2.2 利用媒體形象直觀的功能，增加“學(xué)練賽”的效果

初中生處在身體發(fā)育的特殊階段，不同的學(xué)生展現(xiàn)出來的狀態(tài)也各不相同，有的具有勇于嘗試的外在特點(diǎn)，有的是習(xí)慣于內(nèi)在轉(zhuǎn)化，但是他們的思維也有從初級具象思維逐漸向直觀形象思維發(fā)展的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)逐漸放在抽象思維上進(jìn)行培養(yǎng)引導(dǎo)，注重培養(yǎng)他們的抽象能力而忽略了具象思維的存在，不能充分去了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不同感受，致使學(xué)生在體育“學(xué)練賽”中難以達(dá)到想要的結(jié)果，無法解決學(xué)生差異化的特點(diǎn)，不能夠包容所有的學(xué)生。引入多媒體手段，對學(xué)生進(jìn)行具象思維教學(xué)，能夠更加體現(xiàn)形象直觀的功能，增加“學(xué)練賽”的認(rèn)識，從多角度進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到預(yù)期的效果。

2.3 通過動態(tài)圖像，完成學(xué)生抽象思維的技術(shù)指導(dǎo)

圖像對于學(xué)生的抽象思維鍛煉能夠起到具體化的作用，將體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)化以及可視化的轉(zhuǎn)換能起到事半功倍的效果[4]王勝龍.具象思維在小學(xué)武術(shù)攻防互動教學(xué)中的應(yīng)用[J].拳擊與格斗,2019(6).。在進(jìn)行動作具象化教學(xué)的過程中，要通過視頻的制作、聲音的添加、體育動作的模擬，以及原理的貼合，實現(xiàn)動態(tài)圖像對于學(xué)生抽象思維的具象化，完成技術(shù)指導(dǎo)的專業(yè)性教學(xué)。在制作多種動作技能的動畫式分解動作展示和講解的時候，要盡可能地使內(nèi)容更加詳細(xì)具體、生動，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來才具有趣味性，對技能的掌握也具有極大的幫助。例如，具象思維教學(xué)手段在山羊跳技能學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，動態(tài)圖像能使學(xué)生快速建立動作表象，在技能學(xué)習(xí)的認(rèn)知、掌握等方面會逐步提高，對提升學(xué)生抽象思維的理解也十分顯著。

2.4 增加課堂內(nèi)容，實現(xiàn)課堂的豐富多彩

具象化思維可以在體育教學(xué)中增加更多內(nèi)容，實現(xiàn)知識傳遞的豐富感。從課堂內(nèi)容方面，具體內(nèi)容包括圖像素材內(nèi)容、音頻素材內(nèi)容、視頻素材內(nèi)容、動畫素材內(nèi)容等。首先是圖像能夠表現(xiàn)技術(shù)動作的結(jié)構(gòu)特征，實現(xiàn)圖像資源對于運(yùn)動的分解反應(yīng)；其次聲音內(nèi)容中調(diào)動學(xué)生的聽覺，實現(xiàn)一種配合和現(xiàn)實感；視頻是能夠直接反應(yīng)真實情況的手段，其教學(xué)內(nèi)容的信息量豐富，對于學(xué)生的體育教育感染性強(qiáng)烈，帶來運(yùn)動的表象，實現(xiàn)運(yùn)動技能的具體視覺觀感；最后動畫內(nèi)容是豐富的模擬內(nèi)容，其能夠完成體育戰(zhàn)術(shù)的模擬、動作的模擬，甚至是一些復(fù)雜體育項目的拆解和結(jié)合模擬。例如，在教學(xué)中具象化“學(xué)練賽”的策略下使用重點(diǎn)刺激、輔助、阻抗等具象特征的教學(xué)方法手段，與原有傳統(tǒng)的教學(xué)方式相得益彰。

2.5 多種技術(shù)軟件應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生的積極性

在具象化思維下的體育“學(xué)練賽”中，通過科技軟件為基礎(chǔ)的操作系統(tǒng)，結(jié)合文字處理軟件、圖像處理軟件，通過信息化科技成果提高學(xué)生興趣的培養(yǎng)[5]仲偉波,顏炳國,萬泳睿.“賽練結(jié)合“教學(xué)模式在高校網(wǎng)球課程中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技,2022.。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)、演示，提高學(xué)生的注意力，讓抽象轉(zhuǎn)化為具象化，學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到提升，學(xué)生們學(xué)習(xí)的意愿也更加強(qiáng)烈。例如，在體育教學(xué)中，具象思維教學(xué)手段的應(yīng)用，與學(xué)生分享教師自己制作的視頻能夠在興趣上調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們更主動地投入到運(yùn)動中。

3 結(jié)語

在體育教學(xué)中滲透具象思維在“學(xué)練賽”中有利于：科學(xué)籌劃準(zhǔn)備提升效率的價值、形象直觀構(gòu)成便于學(xué)習(xí)理解的價值、精準(zhǔn)技術(shù)指導(dǎo)提升效果的價值、豐富教學(xué)方式助推創(chuàng)新的價值、更新教育方式提升興趣的價值。具象思維在體育教學(xué)“學(xué)練賽”中的應(yīng)用可以通過以下措施：開展體育“學(xué)練賽”科學(xué)籌劃的過程，實現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)；利用媒體形象直觀的功能，增加“學(xué)練賽”的效果；通過動態(tài)圖像，完成學(xué)生抽象思維的技術(shù)指導(dǎo)；增加課堂內(nèi)容，實現(xiàn)課堂的豐富多彩；多種技術(shù)軟件應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生的積極性。通過研究表明：具象思維教學(xué)策略與教學(xué)手段在“學(xué)練賽”中應(yīng)用是有效的，設(shè)計合適的教學(xué)策略與使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是“學(xué)練賽”進(jìn)行的關(guān)鍵，通過具象化思維的實施能夠進(jìn)一步實現(xiàn)教育的目的。