“以小見大”在寫人和寫事的文章中都可以使用，這是一種通過小題材、小事件和細節(jié)來揭示重大主題，反映深廣內(nèi)容的寫作方法。把文章的主題濃縮在一個“小”的事物上，能夠讓主題更集中，事件更容易被人理解，情感更能打動人。大家熟悉的名家蕭紅在“以小見大”上就做得非常好。

手（節(jié)選）

在我們的同學(xué)中，從來沒有見過這樣的手：藍的，黑的，又好像紫的；從指甲一直變色到手腕以上。

她初來的幾天，我們叫她“怪物”。下課以后大家在地板上跑著也總是繞著她。關(guān)于她的手，但也沒有一個人去問過。

教師在點名，使我們越忍越忍不住了，非笑不可了。

“李潔！”“到?！?/p>

“張楚芳！”“到?！?/p>

“徐桂真！”“到?！?/p>

迅速而有規(guī)律性地站起來一個，又坐下去一個。但每次一喊到王亞明的地方，就要費一些時間了。

“王亞明，王亞明……叫到你啦！”別的同學(xué)有時要催促她，于是她才站起來，把兩只青手垂得很直，肩頭落下去，面向著棚頂說：

“到，到，到?！?/p>

不管同學(xué)們怎樣笑她，她一點也不感到慌亂，仍舊弄著椅子響，莊嚴的，似乎費掉了幾分鐘才坐下去。

……

午餐的桌上，那青色的手已經(jīng)抓到了饅頭，她還想著“地理”課本：“墨西哥產(chǎn)白銀……云南……唔，云南的大理石?！?/p>

……

“你的手，就洗不凈了嗎？多加點肥皂！好好洗洗，用熱水燙一燙。早操的時候，在操場上豎起來的幾百條手臂都是白的，就是你，特別呀！真特別。”女校長用她貧血的和化石一般透明的手指去觸動王亞明的青色手，看那樣子，她好像是害怕，好像微微有點抑止著呼吸，就如同讓她去接觸黑色的已經(jīng)死掉的鳥類似的?！笆峭实煤芏嗔耍中目梢钥吹狡つw了。比你來的時候強得多，那時候，那簡直是鐵手……你的功課趕得上了嗎？多用點功，以后，早操你就不用上，學(xué)校的墻很低，春天里散步的外國人又多，他們常常停在墻外看的。等你的手褪掉顏色再上早操吧！”校長告訴她，停止了她的早操。

……

我們從來沒有看到她哭過，大風(fēng)在窗外倒拔著楊樹的那天，她背向著教室，也背向著我們，對著窗外的大風(fēng)哭了。那是那些參觀的人走了以后的事情，她用那已經(jīng)開始在褪著色的青手捧著眼淚。

……

秋季以后，宿舍搬家的那天，我才真正注意到這鐵手；我似乎已經(jīng)睡著了，但能聽到隔壁在吵叫著：

“我不要她，我不和她并床……”

“我也不和她并床?！?/p>

我再細聽了一些時候，就什么也聽不清了，只聽到嗡嗡的笑聲和絞成一團的吵嚷。夜里我偶然起來到過道去喝了一次水。長椅上睡著一個人，立刻就被我認出來，那是王亞明，兩只黑手遮著臉孔，被子一半脫落在地板上，一半掛在她的腳上。我想她一定又是借著過道的燈光在夜里讀書，可是她的旁邊也沒有什么書本，并且她的包袱和一些零碎就在地板上圍繞著她。

……

以后，我又不記得是哪一天，也許又是什么假日，總之，宿舍是空朗朗的，一直到月亮已經(jīng)照上窗子，全宿舍依然被剩在寂靜中。我聽到床頭上有沙沙的聲音，好像什么人在我的床頭摸索著，我仰過頭去，在月光下我看到了是王亞明的黑手，并且把我借給她的那本書放在我的旁邊。

我問她：“看得有趣嗎？好嗎？”

起初，她并不回答我，后來她把臉孔用手掩住，她的頭發(fā)也像在抖著似的，她說：

“好。”

我聽她的聲音也像在抖著，于是我坐了起來。她卻逃開了，用著那和頭發(fā)一樣顏色的手橫在臉上。

……

那被朝陽拖得苗長的影子，跳動著在人的前面先爬上了木柵門。從窗子看去，人也好像和影子一般輕浮，只能看到他們，而聽不到關(guān)于他們的一點聲音。

出了木柵門，他們就向著遠方，向著迷漫著朝陽的方向走去。

雪地好像碎玻璃似的，越遠那閃光就越剛強。我一直看到那遠處的雪地刺痛了我的眼睛。

（選自《呼蘭河傳》）

開篇對手進行特寫，引起下文，也讓讀者產(chǎn)生極大的疑問：這雙手經(jīng)歷了什么？它的主人發(fā)生了什么事？另外，這也為下文同學(xué)們喊她“怪物”，她在學(xué)校成為異類埋下了伏筆。

描述人物的言行舉止時，時不時提及手這個身體部位，并以手為線索，串起一件一件的小事，將人物的舉動、遭遇以及心理活動刻畫得淋漓盡致，使人物的形象更加鮮明生動。

王亞明的壓抑、沮喪，與周圍人的格格不入，通過她的“兩只黑手遮著臉孔”這樣的動作體現(xiàn)出來，從側(cè)面寫出王亞明在學(xué)校的遭遇。這種“以小見大”的寫法讓讀者對王亞明的印象非常深刻。

王亞明退學(xué)后，“我”看到的他們的背影，以及感受到的強烈刺眼的光芒，處處都顯示出“小”，正是這樣的“小”，凸顯了作者對小人物在這樣的大環(huán)境背景下不公平遭遇的同情和呼吁。環(huán)境描寫在“以小見大”的描寫方式中，起到了烘托和點綴的作用，更能打動讀者。

寫作分析

通讀蕭紅的《手》，會發(fā)現(xiàn)作者的立意有兩層：一層是通過描寫人物身體的一個部位，反映一個人物的性格特征；另一層是通過描述一個小人物的遭遇，反映廣闊的社會背景，表達對底層人物的關(guān)懷。前者我們?nèi)菀讓W(xué)習(xí)，后者需要結(jié)合社會背景去理解。我們可以學(xué)習(xí)通過一個部分表現(xiàn)整個主體的方式，體現(xiàn)出一個人的精神面貌和性格特征。

主要技法體現(xiàn)在兩處：

1.選取人物一個典型的特征，體現(xiàn)人物的整體面貌。如可以選取人的手、發(fā)型或隨身的物品，比如公文包、發(fā)卡等，以小見大，從局部寫整體，寫出這個人的特點。

2.學(xué)會在文中穿插自己的情感，表達對人物的喜愛、感激等思想感情。必要時，可以通過對其他人物的描寫，以及環(huán)境描寫來體現(xiàn)。