李云飛

沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110045

2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，并作為黨的教育方針寫入國家法規(guī)文件，全面貫徹落實(shí)，付諸行動?？v觀100多年來的現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展，我國高度重視勞動教育，特別是我國進(jìn)入新時代發(fā)展時期，中共中央、國務(wù)院于2020年3月20日印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》對全國各大中小學(xué)應(yīng)當(dāng)開展的勞動教育做出詳盡的指導(dǎo)和系統(tǒng)安排，各級各類學(xué)校開展勞動教育開始擁有明確、可遵循的文件指引和根據(jù)，該文件成為新時代發(fā)展形勢下，各級各類學(xué)校開展勞動教育的綱領(lǐng)性文件[1]。2020年11月，習(xí)近平總書記在全國勞模表彰大會上指出“培養(yǎng)一代又一代熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質(zhì)勞動者?！爆F(xiàn)代職業(yè)教育就是要“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才?！币虼耍呗氃盒８o跟時代發(fā)展的腳步，將勞動知識、勞動技能和勞動情懷培養(yǎng)擺在重要位置。但在勞動教育實(shí)施過程中，仍會受到來自于社會、學(xué)校、家庭等多方面因素的影響。目前部分學(xué)校勞動實(shí)踐教育、勞動知識普及未完全落到實(shí)處，導(dǎo)致部分學(xué)生勞動價值觀存在一定偏差。勞動情懷的涵育，則有助于學(xué)生廓清對勞動價值模糊甚至錯誤的認(rèn)識，形成勞動是唯一價值源泉的共識，牢固樹立以好逸惡勞為恥、以辛勤勞動為榮的價值理念，體認(rèn)勞動無高低貴賤之別，所有形式的勞動都應(yīng)得到認(rèn)同，所有勞動者都應(yīng)得到尊重，所有勞動成果都應(yīng)得到珍惜，從而激發(fā)勞動熱情，投身勞動實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)人生價值[2]。

一、新時代高職院校培育勞動情懷的意義

勞動是人類基本的實(shí)踐活動和存在方式，是創(chuàng)造社會物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的必要手段。情懷，即一種高尚的心境、情趣和胸懷，是含有某種感情的心境。勞動情懷是勞動者在長期實(shí)踐過程中逐漸形成的對勞動的一種情緒態(tài)度，是對勞動有著強(qiáng)烈情感和深厚胸懷的內(nèi)在心境，目的在于，在勞動過程中逐漸形成高尚的勞動品質(zhì)、素養(yǎng)及內(nèi)在情感。

（一）貫徹落實(shí)“立德樹人”教育根本任務(wù)

新時代高職學(xué)生勞動情懷培養(yǎng)，有利于強(qiáng)化對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的認(rèn)同，有利于貫徹落實(shí)“立德樹人”教育的根本任務(wù)。勞動教育是思想政治教育的應(yīng)有之義，勞動情懷培育是加強(qiáng)勞動教育的重要途徑之一。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視勞動教育在立德樹人中的重要作用，強(qiáng)調(diào)“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動?！备呗氃盒＜訌?qiáng)勞動教育，培育勞動情懷，有利于在思想政治教育工作過程中創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容，豐富思想政治教育手段，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升思想政治教育工作實(shí)效性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實(shí)勞動的勞動精神，樹立正確科學(xué)的勞動價值觀，養(yǎng)成良好的人格，樹立理想信念，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）新時代促進(jìn)“人的全面發(fā)展”的積極嘗試

馬克思主義強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)代社會生產(chǎn)要求勞動者的全面發(fā)展?！薄敖逃菄笥?jì)、黨之大計(jì)”，培育“五育并舉”的時代新人，是高校教育的目標(biāo)。德、智、體、美、勞“五育”是構(gòu)成人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)，在“五育”中，勞育既是其他“四育”的基礎(chǔ)，又有著自身獨(dú)特價值。作為“五育”中的重要環(huán)節(jié)，勞動教育具有極強(qiáng)的育人價值，是推動“人的全面發(fā)展”的重要力量。全面發(fā)展的勞動者是新時代所需的勞動者，培育高職學(xué)生勞動情懷，不僅能夠使之成為全面發(fā)展的有思想有覺悟的勞動者，而且能夠讓他們學(xué)會在學(xué)習(xí)生活中如何做人做事，使其潛能得到發(fā)展。高職院校不僅要重視技術(shù)技能水平的提升，更要提高學(xué)生勞動精神和素養(yǎng)，培育勞動價值觀和勞動情懷。高職學(xué)生擁有高尚的勞動情懷，對提升抗壓能力、實(shí)現(xiàn)自我價值有著十分重要的積極意義，使其成為“五育并舉”全面發(fā)展的時代新人。

（三）完善勞動教育內(nèi)容，落實(shí)勞動教育發(fā)展需求

勞動具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值，是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必要條件。黨對新時期勞動教育提出了新要求。培育勞動情懷是對勞動教育的發(fā)展和突破。近年來，勞動教育被淡化和弱化，在教育中將勞動作為一種懲罰手段，使勞動的價值和意義進(jìn)一步被削弱。在高等職業(yè)教育中則更加側(cè)重于勞動技能的培養(yǎng)，忽略對學(xué)生勞動認(rèn)同感、勞動價值觀、勞動精神、勞動情懷等深層次素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，以培育勞動情懷為突破口，在勞動教育中不斷注入新的理念和思考，豐富其內(nèi)容，是新時代背景下貫徹落實(shí)勞動教育發(fā)展要求的有效途徑。

二、新時代高職院校學(xué)生勞動情懷現(xiàn)狀

中國特色社會主義進(jìn)入新時代，習(xí)近平總書記指出：“在長期的發(fā)展實(shí)踐中，我們培育形成愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神，崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實(shí)勞動的勞動精神，執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神?！盵3]勞模精神、勞動精神、工匠精神是中華民族精神的重要組成部分。同時，也是以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，更是每個中國特色社會主義的建設(shè)者都必須具備的奮斗精神[4]。但是，在當(dāng)前的大學(xué)生群體中，卻存在勞動情懷和勞動精神的匱乏狀況，具體受以下幾方面因素影響：

一是社會認(rèn)同存在偏差。由于社會的偏見，受到“萬般皆下品，唯有讀書高”等傳統(tǒng)思想的長期影響，人們往往推崇腦力勞動，而貶低體力勞動。再加上社會上吹起的一些“享樂主義”“消費(fèi)主義”“拜金主義”等不良之風(fēng)，導(dǎo)致很多人過度享受當(dāng)下，而不正視勞動、不在乎勞動、不主動付出勞動。

二是家庭認(rèn)同存在偏差。當(dāng)代大學(xué)生家長仍然過度推崇“唯分?jǐn)?shù)論”“唯升學(xué)論”，家庭教育中不重視對子女的勞動教育，認(rèn)為孩子在學(xué)校努力學(xué)習(xí)，考試拿到高分、升入理想的學(xué)校才是主要目標(biāo)。因此，在家庭活動中，家長選擇不讓孩子參與家庭勞動。家長可以為了孩子的學(xué)習(xí)包攬一切家務(wù)，導(dǎo)致子女長期缺乏勞動實(shí)踐，勞動意識淡薄，缺少勞動情懷，致使子女考上名校后動手能力也普遍偏低[5]。

三是學(xué)校教育側(cè)重知識傳授。在高考的指揮棒下，很多學(xué)校仍然以應(yīng)試教育為主，更多關(guān)注于學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，對勞動教育重視不夠[6]。學(xué)校教育更多偏向于對學(xué)生輸出理論知識，提高學(xué)生理論知識方面的文化水平，更關(guān)注高升學(xué)率、高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。高校將注意力投入到專業(yè)課的開設(shè)和教授中，忽視學(xué)生勞動教育的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的勞動情懷、勞動意識普遍缺乏。這也使得在中學(xué)階段本就勞動意識薄弱的學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)后仍然得不到進(jìn)一步的勞動教育，認(rèn)識不到勞動的重要性，錯誤地認(rèn)為勞動是落后的、低等的、不需要重視的，從而找借口逃避一切勞動任務(wù)。

以上種種原因和影響，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生勞動情懷的普遍缺失、勞動熱情的普遍降低和勞動精神的普遍匱乏。

三、新時代高職院校學(xué)生勞動情懷培育的實(shí)施路徑

今日學(xué)子，明日棟梁。高職院校要把握學(xué)生特點(diǎn)，抓住技術(shù)技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，以實(shí)踐育人，以課程育人，以文化育人，深入開展勞動教育，樹立正確的勞動價值觀，厚植勞動情懷。

（一）實(shí)施進(jìn)階式勞動實(shí)踐培育勞動情懷

實(shí)踐出真知，勞動教育最樸素、最直接的方式就是勞動實(shí)踐。高職院校的勞動實(shí)踐教育可分為日常生活勞動、生產(chǎn)性勞動和服務(wù)性勞動教育[7]。在職業(yè)院校的實(shí)施中，依據(jù)當(dāng)前青少年勞動情懷現(xiàn)狀以及職業(yè)教育特點(diǎn)，分別設(shè)置日常生活勞動實(shí)踐模塊、生產(chǎn)性勞動實(shí)踐模塊和服務(wù)性勞動實(shí)踐模塊，構(gòu)建可實(shí)施、易操作的三年進(jìn)階式勞動教育實(shí)踐體系。

一年級重點(diǎn)開展日常生活勞動實(shí)踐。日常生活勞動實(shí)踐有利于解決學(xué)生成長過程中的生活自理問題，提升獨(dú)立生活的能力。新生入校面臨的首要問題就是獨(dú)立生活。學(xué)生從依賴父母的生活向集體生活轉(zhuǎn)變，獨(dú)立生活能力、自理能力較弱，生活習(xí)慣養(yǎng)成教育亟待加強(qiáng)。以著裝、飲食、烹飪、清潔、收納等內(nèi)容為核心開展日常生活勞動實(shí)踐培養(yǎng)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)獨(dú)立生活環(huán)境，塑造自立自強(qiáng)的品格。

二年級重點(diǎn)開展服務(wù)性勞動實(shí)踐。服務(wù)性勞動實(shí)踐有利于形成團(tuán)結(jié)互助、友好和諧的人際關(guān)系。開展勞動周、勞動月等校園公益服務(wù)勞動，廣泛設(shè)置校內(nèi)公益勞動、志愿服務(wù)崗位，打造全員志愿服務(wù)之校，參與城市志愿服務(wù)。面對重大公共衛(wèi)生突發(fā)事件及重大自然災(zāi)害，主動擔(dān)任抗疫、救災(zāi)志愿者。以專業(yè)技能和特長為依托，結(jié)合第一課堂、第二課堂以及“三下鄉(xiāng)”等社會實(shí)踐方式，提供專業(yè)服務(wù)。通過服務(wù)性勞動實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會、服務(wù)他人、貢獻(xiàn)社會的責(zé)任感。

三年級重點(diǎn)開展生產(chǎn)性勞動實(shí)踐。生產(chǎn)性勞動實(shí)踐有利于幫助學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位，創(chuàng)造價值。指導(dǎo)學(xué)生依托專業(yè)知識，參加職業(yè)技能大賽，學(xué)習(xí)考取“1+X”職業(yè)技能等級證書，將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)勞動的技能和本領(lǐng)。通過勤工助學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、跟崗實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等形式開展崗位生產(chǎn)性勞動實(shí)踐，將生產(chǎn)勞動融入專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和吃苦耐勞精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

進(jìn)階式勞動實(shí)踐以年級為梯度，循序漸進(jìn)推進(jìn)“日常生活勞動→服務(wù)性勞動→生產(chǎn)性勞動”實(shí)踐活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的勞動情懷。

（二）發(fā)揮課堂育人主渠道作用培育勞動情懷

課堂是育人的主陣地，高職院校要以課程為依托開設(shè)勞動教育課程，打造優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，樹立正確、科學(xué)的勞動價值觀和勞動情懷。

一是開設(shè)勞育必修課程，實(shí)施課程勞育。高職院校要開齊開好勞育必修課，依據(jù)進(jìn)階式勞動教育實(shí)踐體系科學(xué)設(shè)置理論教學(xué)內(nèi)容。勞動教育是促進(jìn)人的全面發(fā)展的最基礎(chǔ)的部分，所有課程都服務(wù)于人的全面發(fā)展，在推進(jìn)課程思政的基礎(chǔ)上，主動挖掘各類課程的勞動教育元素，采取融入、滲透形式，對學(xué)生進(jìn)行勞動價值觀的熏陶和引導(dǎo)，實(shí)施“課程勞育”[8]。同時推動勞育課程與“課程勞育”同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，全方位地幫助學(xué)生樹立正確、科學(xué)的勞動價值觀，培育勞動情懷。

二是重視課程建設(shè)的各個環(huán)節(jié)。在課程建設(shè)理念上，高職院校要在培養(yǎng)學(xué)生勞動興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹立正確、科學(xué)的勞動價值觀。在課程內(nèi)容設(shè)置上，突出立德樹人根本任務(wù)，充分體現(xiàn)勞動情懷、勞動精神等核心內(nèi)容。在課程評價上，學(xué)評教、教評教、教評學(xué)等評價指標(biāo)中增加勞動教育觀測指標(biāo)。強(qiáng)化所有課程的勞育理念，培育勞動情懷。

三是打造優(yōu)質(zhì)課程資源。高職院校要進(jìn)一步發(fā)揮地方優(yōu)勢和校本特色，結(jié)合“金課”、在線開放精品課程、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，打造優(yōu)質(zhì)課程資源。同時，以課程為平臺，注重促進(jìn)課堂內(nèi)外聯(lián)動，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，將課程教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐、社會實(shí)踐相結(jié)合，引入真實(shí)勞動環(huán)境和生產(chǎn)要求，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，提升專業(yè)認(rèn)同感，增強(qiáng)社會責(zé)任感，進(jìn)一步提升勞動教育的引領(lǐng)力，形成課程整體育人的聯(lián)動效應(yīng)。

（三）強(qiáng)化勞動文化育人培育勞動情懷

校園文化具有極強(qiáng)的育人功能，良好的文化氛圍是高職學(xué)生勞動情懷得以培育的沃土，對學(xué)生的行為方式和價值取向有著深遠(yuǎn)的影響。高職院校應(yīng)以校園文化建設(shè)為載體，增強(qiáng)校園中勞動文化的宣傳，充分彰顯校園文化對勞動教育的熏陶影響的作用[9]，豐富勞動教育實(shí)踐，強(qiáng)化勞動文化育人，培育勞動情懷。

一是榜樣文化育人。開展大國工匠、全國勞模進(jìn)校園（課堂）等勞動文化育人活動，用工匠、勞模的先進(jìn)事跡感染學(xué)生，發(fā)揮勞模精神、勞動精神和工匠精神榜樣示范作用。開展校內(nèi)師生技能大師、勞動模范評選，以身邊的榜樣育人，將勤于鉆研、勤勉敬業(yè)等勞動精神內(nèi)化于心、外化于行，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。

二是環(huán)境文化育人。建設(shè)大國工匠班、技能大師工作室、工匠精神展館等特色文化場所，開辟勞動文化宣傳陣地。打造“一院一品”特色書院，依托書院開展“薪火匠心 感知華夏”傳統(tǒng)文化嘉年華、“學(xué)國史、知家訓(xùn)、傳美德”宣講等活動，凸顯文化特色，發(fā)揮育人功能。打造勞動文化景觀，賦予墻壁、道路勞動文化內(nèi)涵，使墻壁會說話，讓花草能育人。

三是“雙創(chuàng)”文化育人。勞動自覺是形成勞動情懷的基礎(chǔ)和前提，激發(fā)學(xué)生勞動自覺是培育勞動情懷的關(guān)鍵。習(xí)近平總書記曾在多次講話中提到“最大公約數(shù)”思想，其旨在最大限度地找到學(xué)校、企業(yè)、家庭和社會彼此契合的點(diǎn)，尋找合作共事的根基[10]。學(xué)校選聘一批優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生、中小型企業(yè)創(chuàng)始人作為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)造性勞動實(shí)現(xiàn)財(cái)富和價值的提升。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，使勞動精神、創(chuàng)新精神成為良好的校園風(fēng)尚并內(nèi)化為學(xué)生的價值追求，鼓勵大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)勞動自覺，培育勞動情懷。

學(xué)校要主動占領(lǐng)新媒體宣傳陣地，正面宣傳，激勵和引導(dǎo)學(xué)生以小見大，知法懂法，通過勞動實(shí)現(xiàn)個人價值。特別是對網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的崇尚一夜暴富、投機(jī)取巧、不勞而獲的錯誤輿論導(dǎo)向，給予堅(jiān)決抵制和批判，消除網(wǎng)絡(luò)雜音噪音。組織主題演講、專題辯論等方式讓學(xué)生懂得分辨善惡美丑，逐漸形成與學(xué)生勞動情懷共鳴的校園文化氛圍。

綜上所述，勞動是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉，更是促進(jìn)人的全面發(fā)展的有效途徑。高職院校作為新時代社會發(fā)展、現(xiàn)代科技發(fā)展培養(yǎng)人才的重要陣地，必須將理論教學(xué)、實(shí)踐技能提升和精神培養(yǎng)結(jié)合起來，提升學(xué)生的動手能力、知識水平和勞動精神，提高學(xué)生的綜合勞動素養(yǎng)。在新時代的發(fā)展背景下，高職院校要著重抓緊對學(xué)生勞動情懷的培養(yǎng)，正視院校在勞動教育方面存在的不足之處，積極探索勞動課程、勞動實(shí)踐和校園勞動文化建設(shè)的高質(zhì)量高效率發(fā)展途徑，為新時代中國特色社會主義的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)勞動建設(shè)人才。