姜玉新,劉 丹,陸永禎,劉 麗,張連革,安 鋒
1.遼寧科技大學 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院,遼寧 鞍山 114051;
2.鞍山師范學院 應用技術學院,遼寧 鞍山 114016
當前,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校的重要教育內(nèi)容之一,而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身也需要我們用創(chuàng)新的方法去進行研究和探索,才能夠不斷在內(nèi)涵和外延上取得新的發(fā)展與突破。
雙創(chuàng)精英班(以下簡稱精英班)是各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索過程中出現(xiàn)的一種新模式[1]。精英班通過指導學生參加各類學科競賽,激發(fā)和培育學生創(chuàng)新意識與技能;采用多種形式的培訓,使有創(chuàng)業(yè)興趣或創(chuàng)業(yè)意愿且希望自主創(chuàng)業(yè)的學生系統(tǒng)地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識,了解創(chuàng)業(yè)過程,接受創(chuàng)業(yè)訓練與輔導,找到合適的創(chuàng)業(yè)項目,為今后進入學校創(chuàng)業(yè)孵化基地,實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)做準備。開設精英班有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,讓學生熟悉國家有關創(chuàng)業(yè)的方針、政策和法規(guī),掌握創(chuàng)業(yè)管理基礎理論和創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)技能,具有創(chuàng)業(yè)家精神[2]。
我們圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式、內(nèi)容、方法和成效等方面展開了探索。通過對研究成果中的高頻詞匯進行整理發(fā)現(xiàn),創(chuàng)業(yè)教育、人才培養(yǎng)、專業(yè)教育、課程體系、教育改革、實踐教學等位居前列;通過精細研讀重點文獻發(fā)現(xiàn),研究內(nèi)容基本圍繞學科建設、人才培養(yǎng)體系構建、與專業(yè)教育的有機融合和教學效果評價等幾個方面展開[3]。
本文以遼寧科技大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院開展的精英班改革和探索活動為依據(jù),基于獨特的生態(tài)網(wǎng)絡視角對精英班進行了研究,進一步探索創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式,試圖找到一條適合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的道路,也希望本文的研究內(nèi)容能為我國高校雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵式發(fā)展提供思路。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)網(wǎng)絡這一概念是從自然生態(tài)系統(tǒng)借用而來的,如果把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作是一個生物體,那么對其起作用的所有要素就構成了其生態(tài)環(huán)境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展需要國家、社會、企業(yè)、高校和個人共同協(xié)作,這些要素一起構成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)網(wǎng)絡。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)網(wǎng)絡中高校是所有要素的中心,也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗的關鍵點。目前,大部分高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入通識教育課程,并注重對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。政府為雙創(chuàng)教育提供政策支持,如信息資源和資金資助等[4]。社會機構在這當中也扮演了重要角色,如一些創(chuàng)業(yè)基金會、創(chuàng)投機構和創(chuàng)客空間等,不僅為學生創(chuàng)業(yè)提供了實習機會,還為其提供資金等資源,有效提升了創(chuàng)業(yè)成功的幾率。“大學-政府-機構”生態(tài)網(wǎng)模式理論提供了解決創(chuàng)業(yè)教育問題的具體思路[5]。
在精英班的建設和實踐過程中,充分體現(xiàn)了生態(tài)網(wǎng)絡的交叉整合作用,圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將各種資源進行了有效的集中與整合,構建成一個有機的生態(tài)體,使其在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中能夠更高效地發(fā)揮作用。我們從教學部門的生態(tài)整合、學科之間的生態(tài)整合、社會資源的生態(tài)整合、大創(chuàng)競賽的生態(tài)整合以及創(chuàng)業(yè)孵化的生態(tài)整合等方面入手,建立了精英班的生態(tài)模型。
在當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中,各高校通常采用以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院為主體,教務處和團委相互支持,其他二級學院共同配合的發(fā)展模式。這種多元化的管理模式不利于教育資源的高效利用,也難以使各不同教學部門在雙創(chuàng)教育上形成合力。通過精英班,能夠將多個部門的職能、師資和教學資源進行整合,類似于企業(yè)中的矩陣式組織結構,大大提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效率。
在創(chuàng)業(yè)的過程中,學生不僅需要掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法和創(chuàng)新思維,還需要運用企業(yè)管理、市場營銷、財務管理、信息技術以及各項目所在方向的專業(yè)學科知識。成立精英班,匯集各專業(yè)同學,將不同專業(yè)的學生按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的需要組建成結構更符合創(chuàng)業(yè)項目需要的團隊[6],更有利于創(chuàng)業(yè)的成功。
政府、企業(yè)等社會資源在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中起到了不可或缺的作用[7]。學生們特別渴望能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中更多地接觸社會,了解產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和相關政策。我們在精英班的建設過程中,聘請了大量的政府和企業(yè)人員作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外導師,并將校外的優(yōu)秀企業(yè)或產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設成學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地,為學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育搭建了開放式的社會生態(tài)環(huán)境。
在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過程中,各類“大創(chuàng)競賽”的開展是非常重要的內(nèi)容。大創(chuàng)競賽的成績也是衡量高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的主要參考指標。隨著大創(chuàng)競賽的數(shù)量逐年增加,大賽宣傳、項目籌備、指導周期、檔期安排與取舍、指導教師與團隊的對接等事宜成為提高大賽作品質量與獲獎數(shù)量的重要因素。精英班的出現(xiàn),將創(chuàng)業(yè)項目團隊和大創(chuàng)競賽進行了統(tǒng)籌,可以更好地組織和指導學生參加大創(chuàng)競賽,大幅度提高學校大創(chuàng)競賽的成績。
創(chuàng)業(yè)項目的孵化與落地是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的終極目標,標志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果經(jīng)受了真實的商業(yè)環(huán)境的考驗并被社會認可。一個創(chuàng)業(yè)項目的成功落地,不但可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力的示范作用,極大地鼓舞和激勵其他同學,也可以從實踐的角度檢驗和評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果,更能夠幫助學生形成以創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的新理念。在精英班的建設中,通過對前期項目的成功孵化,并將其作為教學案例引入后期的教學當中,形成了良好的創(chuàng)業(yè)孵化生態(tài)環(huán)境。
遼寧科技大學的精英班從2020年開始第一期招生,目前已經(jīng)開設了三期,共6個教學班,為學校培養(yǎng)了300余名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英。精英班在認真研究高校已有運作經(jīng)驗的基礎上,結合遼寧科技大學的實際情況,從課程體系、培養(yǎng)模式、教學管理、效果評價等幾個方面量身設計精英班的培養(yǎng)方案,并在方案中注重引入社會和政府的資源與要素,構建從學員選拔到教學實施,再到教學成果追蹤的精細化教學管理體系。
精英班課程包含課堂教學、實踐教學兩種教學形式。精英班教學團隊將根據(jù)學員實際,采用知識傳授、專題講座、技能拓展、參觀訪問、模擬實踐、競賽指導和一對一輔導等方式開展教學和指導活動。在課堂教學中注重內(nèi)容的精選性、實用性,開展模塊化教學,主要包括創(chuàng)業(yè)素質評估、創(chuàng)業(yè)項目選擇、商業(yè)模式構建、企業(yè)法律實務、財務管理與風險管控等內(nèi)容。同時,在課程中安排了《創(chuàng)新思維與方法》《創(chuàng)業(yè)計劃書的制作》《科大學子創(chuàng)業(yè)故事》等專題講座。實踐教學結合企業(yè)實習、企業(yè)家訪談、導師指導、創(chuàng)業(yè)計劃等內(nèi)容,每個環(huán)節(jié)結束后學生要提交總結報告。
精英班學生在大賽中的獲獎數(shù)量逐年增加,學校參加的各級各類競賽成績也獲得了持續(xù)提升。精英班的開展給學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面貌帶來了明顯的變化。系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的協(xié)調(diào)組織工作有效提升了學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學效果。在精英班的實踐過程中,我們從學員的學習意愿、教學質量的把握、實踐環(huán)節(jié)總結以及人才培養(yǎng)等方面總結出如下經(jīng)驗。
雖然當前大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)作為通識性課程面向全體學生開設,但是畢竟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動需要較高的素質和主觀能動性。我們從學員選拔開始,通過筆試面試等方式優(yōu)選真正有激情、有動力并且具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質的學生進入精英班。學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面所展現(xiàn)出來的求知欲和強烈的意愿是精英班能夠取得成功的基礎。
教學質量是保證教學效果的關鍵因素。在精英班的教學和管理過程中,我們對教學質量的要求毫不含糊,授課教師嚴格選拔,課程內(nèi)容精挑細選,教學環(huán)節(jié)精益求精,成績考核嚴格認真。通過采用高效規(guī)范的教學管理手段和嚴格科學的教學管理體系,最終保證了精英班的教學質量[8]。
精英班的實踐環(huán)節(jié)具有非常重要的意義。學生團隊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要成果,也是關鍵目標。遼寧科技大學精英班以省級眾創(chuàng)空間和合作企業(yè)為依托,以實訓和實踐教學環(huán)節(jié)為抓手,注重學生實踐能力的培養(yǎng)。依托省級眾創(chuàng)空間、沃爾瑪?shù)刃M鈱嵺`基地以及虛擬化軟件等,加大實訓和實踐力度,培養(yǎng)學生動手實踐能力,在實踐環(huán)節(jié)上收到了非常好的成效。
精英班的最終目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在精英班的實踐和探索過程中,我們始終堅持以人才培養(yǎng)為主線,幫助精英班的同學建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維,掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過精英班的建設,完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,提升了學生創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率,培養(yǎng)了精英化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
在精英班的實踐過程中,我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題,還需要今后進一步探索和完善。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的個性化問題。在精英班中,學生的專業(yè)、年級,以及各方面的能力和素質差距較大,對課堂知識的理解和消化能力各不相同,這就給精英班的教學帶來了挑戰(zhàn)[9]。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落地化問題。雖然在精英班的開展過程中我們非常重視項目的孵化和落地,但是畢竟項目的落地涉及到經(jīng)驗、資金、技術等多方面要素,要想讓更多的項目落地還需要投入大量的精力。三是繼續(xù)探索政府、企業(yè)和高校資源有機整合的問題。當前我們已經(jīng)采取了很多措施來實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的整合和生態(tài)構建,但是如何使生態(tài)中的每一個主體都具有主觀能動性,形成可以借鑒和推廣的模式,還有待進一步的努力。
為了應對以上問題,我們從培養(yǎng)方案的個性化定制、精英班運行機制的建設與完善,以及社會資源的對接等方面提出了相應的策略。
了解學生的需求特征,設計更加精細化的精英班培養(yǎng)方案;通過適當?shù)牟町惢虒W方案設計彌補學生之間的個性化差別;提供更多的課程供學生選擇,學生根據(jù)自身特點選修需要的課程;利用項目團隊成員之間的相互帶動作用,以老帶新、分工合作,實現(xiàn)差異化個性化教學的效果。
進一步完善精英班的運行機制和自身建設。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院作為項目負責單位,整體協(xié)調(diào)和管理項目實施,具體工作由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室負責,并與教務處、校團委和學生處等相關部門研討。
為滿足精英班高質量教學要求,我們聘請軟件、機械、電子電信等相關領域的優(yōu)秀教師加入到教學團隊,同時還聘請青年創(chuàng)業(yè)者作為外聘講師,通過青創(chuàng)課堂、創(chuàng)業(yè)沙龍等形式進行多元化的教學活動。
積極與社會資源進行對接。同各地的青創(chuàng)訓練機構、大型連鎖企業(yè)機構進行合作,引入社會資源。更多社會資源的引入不僅可以為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高質量平臺,還可以實現(xiàn)課程定制、校企合作、“訂單培養(yǎng)”等功能,可以大大地提升精英班的辦學效果,擴大社會影響。一旦精英班與社會對接取得成功,也有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果獲得社會的關注和認可,形成良性循環(huán),為今后高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展創(chuàng)造良好環(huán)境。
雙創(chuàng)教育的出發(fā)點就是為學生就業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展提供更多的機遇。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代,學生自主創(chuàng)業(yè)的意向和熱情不斷提升,社會各界也為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更多的平臺和優(yōu)惠。通過雙創(chuàng)教育,有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力,同時引導學生從自身專業(yè)出發(fā),運用創(chuàng)新思維技巧探索識別有潛力的創(chuàng)業(yè)領域,將創(chuàng)業(yè)扎根于專業(yè)中,可以更好地實現(xiàn)職業(yè)生涯的不斷提升。雙創(chuàng)教育針對不同的教育對象可以設置不同的教育目標,既可以是普適性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與理念的教育與培養(yǎng),也可以是針對有明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學生的個性化教育。精英班的立足點主要以后者為主。在教學中,要注重從學生的自身專業(yè)出發(fā),引導學生從自身的專業(yè)背景領域去挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場機會,不僅可以實現(xiàn)學生高質量就業(yè)的目標,同時也有利于學生未來職業(yè)生涯向縱深發(fā)展,為學生就業(yè)提供更廣闊的上升空間與平臺,也更有利于社會產(chǎn)業(yè)領域的創(chuàng)新,是共贏的過程。
綜上,目前雙創(chuàng)教育已經(jīng)進入到精細化、實務化階段,但從目前所獲文獻可知,更多的研究仍然聚焦在理論和模式構建層面,而對于雙創(chuàng)教育的實操,特別是各類個性化精英班的運行模式、培養(yǎng)方案、效果評價等缺乏個案研究,規(guī)律性總結性研究更是不多見[10]。本文以在遼寧科技大學開展的精英班探索與實踐為基礎,構建了我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的獨特模式,打開了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新局面。
在精英班的實踐過程中,我們從管理模式、學科整合、社會資源、大創(chuàng)競賽和創(chuàng)業(yè)孵化等不同維度建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)網(wǎng)絡模型,并進行不斷的完善和探索[11]。激發(fā)并鼓勵學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主觀能動性,嚴格把握教學質量關,重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動,優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。針對精英班開展過程中面臨的教育個性化、成果落地和社會資源整合等問題,提出了制定個性化培養(yǎng)方案、完善精英班運行機制和對接社會資源等對策。希望本項目研究成果能為其他高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供新的思路和經(jīng)驗,起到一定的借鑒作用。